ДООП Детская инженерная школа

Управление образования администрации
Верхнесалдинского городского округа
Свердловской области
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования «Детско-юношеский центр»

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая разноуровневая программа
технической направленности
«Детская инженерная школа»
Целевая группа: 6 -15 лет
Срок реализации: 6 лет

Авторы-составители программы:
Логинова А.В. – педагог-организатор,
Исламгареева А.А - педагог-организатор,
Воеводина А.Р. –
педагог дополнительно образования.

г. Верхняя Салда
2026 г.

Паспорт программы
Вид программы
Название программы
Аннотация программы

Актуальность программы

Форма обучения

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая разноуровневая программа
«Детская инженерная школа»
Данная программа предназначена для детей и
подростков,
интересующихся
робототехникой
и
программированием. В ходе занятий обучающиеся изучат
основы конструирования и программирования роботов с
использованием образовательных конструкторов: «LEGO
Educational», Lego WeDo 2.0; Lego EV3.
В
программе
предусмотрено
создание
и
программирование различных механизмов, таких как
роботы-манипуляторы, автомобили, лифты и другие
устройства. Обучающиеся научатся работать с датчиками и
моторами, разрабатывать алгоритмы управления роботами и
решать задачи в рамках различных сценариев, разовьют
навыки работы с технологическими конструкторами,
логического мышления, творческого подхода к решению
задач, командной работы и умения применять полученные
знания на практике. В результате обучающиеся смогут
создавать и программировать своих собственных роботов и
применять их для решения различных задач.
В настоящий момент программы, относящиеся к
технической направленности, приобретают большую
популярность. Это связано с потребностью государства в
кадрах, которые будут способны создавать линии
производства современных и инновационных продуктов.
Необходимо учитывать и то, что традиционно,
Уральский регион является промышленным краем, и здесь
потребность в инженерных кадрах очень велика. Для
развития системы подготовки кадров в Свердловской
области по наиболее востребованным профессиям и
специальностям был запущен проект «Уральская
инженерная школа» в рамках «Стратегии социальноэкономического развития Свердловской области на 20162030 годы».
Квалифицированные специалисты необходимы и
градообразующему предприятию ПАО «Корпорация
ВСМПО-АВИСМА», от которого напрямую зависит
благосостояние населения города Верхняя Салда. Таким
образом,
актуальность
программы
обусловлена
общественной потребностью в творчески активных и
технически грамотных людях, в развитии интереса к
техническим профессиям.
Очная, с использованием дистанционных технологий и
электронного обучения.

По содержательной
направленности
Принцип составления

Возрастная категория
контингента,
Особенности контингента
Форма организации
деятельности
Охват обучающихся
Характер познавательной
активности

Уровень усвоения
программы
Приоритет педагогических
задач
Цель программы

Задачи программы

Техническая
Модифицированная
Программа рассчитана на 6 учебных лет обучения и
составляет 576 академических часа.
Занятия 2 раза в неделю по 1,5 часа
Программа адресована детям от 6-15 лет, без
ограниченных возможностей здоровья.
Творческое объединение
Индивидуальные и групповые занятия
Репродуктивный,
алгоритмический,
творческий,
исследовательский
объяснительно-иллюстративный
метод, проблемного изложения, исследовательский
метод обучения, частично-поисковый (эвристический) метод,
решение проблемных задач
Разноуровневая, модульная программа
Обучающие, развивающие, воспитательные
Формирование
навыков
конструирования
и
программирования, развитие аналитического и творческого
мышления, исследовательских навыков посредством
создания
автоматизированных
конструкций
с
использованием образовательного конструктора LEGO.
- научить определять, различать и называть детали
конструктора;
- научить работать по предложенным инструкциям,
схемам;
способствовать
формированию
умений
конструировать и программировать модель робота по
заданным техническим условиям;
- углублять знания о модели робота (вид передачи,
алгоритм программирования и т.д.).
- развивать креативно-техническое мышление через
поисковую исследовательскую деятельность;
обогащать
словарный
запас
обучающихся
специальной терминологией.
- воспитать ответственность за свою работу и умение
доводить задуманный проект до логического конца;
- способствовать формированию личностных качеств:
целеустремленности, настойчивости, самостоятельности.
- привить навыки работы в коллективе: работа
групповая и парная (формирование доброжелательных

Планируемые результаты
освоения программы

ФИО педагогов,
квалификация педагога
Наименование
учреждения,
в
котором
реализуется программа

отношений к сверстникам и взрослым, ценностное
отношение к собственному труду, труду других людей и его
результатам).
- умение перерабатывать полученную информацию:
умение анализировать, сравнивать, делать выводы в
результате экспериментов, использовать ИКТ для решения
учебных задач;
- умение владеть специальной терминологии в речи при
описании проектируемых моделей.
- сформирована ответственность за свою работу и
умение доводить задуманный проект до логического конца;
- сформированы такие личностные качества, как
целеустремленность, настойчивость, самостоятельность;
- сформированы навыки работы в коллективе: работа
групповая и парная (формирование доброжелательных
отношений к сверстникам и взрослым, ценностное отношение
к собственному труду, труду других людей и его
результатам).
- знает названия основных деталей конструктора;
- умеет работать по предложенным инструкциям,
схемам;
- умеет конструировать и программировать модель
робота по заданным техническим условиям;
- владеет знаниями о модели робота (вид передачи,
алгоритм программирования).
Логинова А.В. (первая квалификационная категория),
Исламгареева
А.А,
Воеводина
А.Р.
(первая
квалификационная категория).
Муниципальное
автономное
образовательное
учреждение дополнительного образования «Детскоюношеский центр»

Оглавление
Наименование разделов
1. Основные характеристики
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
1.3. Планируемые результаты
1.4. Содержание общеразвивающей программы
2. Организационно-педагогические условия
2.1. Календарный учебный график
2.2. Условия реализации программы
2.3. Формы аттестации\контроля и оценочные материалы
2.4.Воспитательный потенциал программы
3. Список литературы
Приложения

Стр.
6
6
11
12
12
47
47
49
57
60
77
80

Основные характеристики
1.1. Пояснительная записка.

Направленность общеразвивающей программы: техническая, так как направлена на
формирование современных компетенций в области технической грамотности, развитие
инженерно-технических компетенций обучающихся, таких как изобретательская деятельность,
инженерные исследования, проектирование, конструкторскую и технологическую деятельности,
программирование и создание роботизированных устройств.
Актуальность программы.
В настоящий момент программы, относящиеся к технической направленности, приобретают
большую популярность. Это связано с потребностью государства в кадрах, которые будут
способны создавать линии производства современных и инновационных продуктов.
Необходимо учитывать и то, что традиционно, Уральский регион является промышленным
краем, и здесь потребность в инженерных кадрах очень велика. Для развития системы подготовки
кадров в Свердловской области по наиболее востребованным профессиям и специальностям был
запущен проект «Уральская инженерная школа» в рамках «Стратегии социально-экономического
развития Свердловской области на 2016-2030 годы».
Квалифицированные специалисты необходимы и градообразующему предприятию ПАО
«Корпорация ВСМПО-АВИСМА», от которого напрямую зависит благосостояние населения
города Верхняя Салда.
Исходя из реальной потребности в кадрах, в комплексной программе «Развитие
Верхнесалдинского городского округа» (на 2019 - 2030 годы) заявлено о восстановлении высокого
уровня инженерной подготовки обучающихся с учетом современного развития технологий.
Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
1). Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями).
2). Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в
Российской федерации" (в редакции 2013 г).
3). Концепция Развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв.Распоряжение
Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
4). Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (утв.Распоряжение
Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р).
5). Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
6). Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.201 №2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человек факторов среды
обитания"».
7). Приказ министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 №652-н "Об
утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и
взрослых".
8). Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №629 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным образовательным программам".
9). Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г. № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ» (включая разноуровневые).

10). Приказ Министерства Просвещения РФ от 03.09.2019 №467 "Об утверждения целевой
модели развития региональных систем дополнительного образования детей".
11). Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области от
30.03.2018№162-Д "Об утверждении концепции развития образования на территории Свердловской
области на период до 2035 года".
12) Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области. методические
рекомендации "Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в
образовательных организациях", 2023 год.
13). Устава Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного
образования "Детско-юношеский центр".
14). Положение о рабочей программе педагога «ДЮЦ».
15). Учебный план «ДЮЦ» на 2026-2027 учебный год.
16). Программа воспитания «ДЮЦ» на 2021-2026 годы.
Выращивать будущих специалистов необходимо уже сейчас. Этому способствует развитие
информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения проникли во все
сферы жизни человека и вызывают у детей интерес, начиная от игрушек до различных бытовых
приборов и строительных машин. Поддержать и суметь преобразовать этот интерес в творческий
процесс, а в дальнейшем, и в профессиональное самоопределение — это задача образования, что
отражено в «Концепции развития дополнительного образования до 2030 года».
Каждый ребёнок – потенциальный изобретатель, которому нужна помощь грамотного
наставника. Соответственно, нужны и специальные программы, ориентированные на
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся, в том числе, и в научно-техническом
творчестве.
Отличительные особенности.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая разноуровневая программа
«Детская инженерная школа» является модульной:
1 модуль: «Lego: Технология и физика»;
2 модуль: «Lego Wedo 2.0»;
3 модуль: «Lego: EV3»;
В отличие от других подобных программ объединяет работу обучающихся с тремя
образовательными конструкторами 1 модуль: «LEGO Education», 2 модуль: «Lego WeDo 2.0»; 3
модуль: «Lego EV3».
Содержание модулей строится по принципу «от простого к сложному», что дает возможность
каждому ребенку, в ходе освоения уровней, последовательное расширение знаний и навыков.
Каждый модуль представляет собой уникальный этап обучения, который поможет развить у
ребенка навыки в области робототехники и инженерии, способствуя его интеллектуальному и
творческому развитию.
Адресат.
Программа ориентирована на детей в возрасте от 6-15 лет, без ограниченных возможностей
здоровья.
Модуль «Lego. Технология и физика» рассчитан для детей 6-8 лет;
Модуль «LEGO: Wedo 2.0» рассчитан для детей 8-10 лет;
Модуль «LEGO: EV 3» рассчитан для детей 11-15 лет;
Для успешной реализации программы необходимо учитывать специфику возраста детей.
В возрасте 6-8 лет у ребенка происходит созревание психических и физиологических
структур головного мозга. Особенности этого возраста — это подвижность, любознательность,

конкретность мышления, большая впечатлительность, эмоциональность, подражательность. Дети
открыты для общения, стремятся диалоговому контакту со сверстниками и взрослыми. Авторитет
взрослого для детей данной возрастной группы имеет большое значение. Начинает развиваться
собственная система оценок.
Дети 8-10 лет — это начало переходного возраста, поэтому в этот период нужно быть с
ребенком максимально внимательным, осторожным и толерантным. Это уже не малыши, но еще
не старшие дети. Такой возраст объединяет части характеров, присущие старшим детям
(интеллектуальное развитие, нормы морали, противоречивость и т.п.) и младшим
(непосредственность, неумение концентрировать внимание и т.п.). Дети такого возраста всегда
готовы помочь, так как у них развито желание лидерства. Поэтому необходимо разработать
систему мотивации и поощрений. При нарушении правил поведения, как правило, идут на этот шаг
осознанно, зная, что можно, а что нет. Часто дети захотят поделиться своими секретами, доверить
какую-либо информацию, попросить помощи. Выслушать ребенка, дать совет очень важно. Важно
выделить лидера в коллективе, сплотить их. Дети стремятся подражать старшим и пример педагога
очень важен. Дети активно проявляют самостоятельность, стараются стать как можно более
независимыми. Все эти качества педагог должен разумно использовать в работе с детьми.
Организация работы с продуктами Lego WeDo 2.0 базируется на принципе практического
обучения. Учащиеся сначала обдумывают, а затем создают различные модели. При этом
активизация усвоения учебного материала достигается благодаря тому, что мозг и руки «работают
вместе». При сборке моделей, обучающиеся не только выступают в качестве юных исследователей
и инженеров, они ещё и вовлечены в игровую деятельность. Играя с роботом, школьники с
лёгкостью усваивают знания из естественных наук, технологии, математики, не боясь совершать
ошибки и исправлять их. Ведь робот не может обидеть ребёнка, сделать ему замечание или
выставить оценку, но при этом он постоянно побуждает их мыслить и решать возникающие
проблемы.
Подростки, в возрасте 11-15 лет, уже способны управлять собственным поведением, могут
дать достаточно аргументированную оценку поведения других, особенно взрослых. У них
углубляется интерес к окружающему, дифференцируются интересы, появляется потребность
определиться в выборе профессии. В своих коллективных делах подростки способны к большой
активности. Они готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную
подготовительную работу, упорное преодоление препятствия. Дети этого возраста склонны
признавать только настоящий, по праву завоеванный авторитет. Они зорки и наблюдательны, чутко
улавливают противоречия во взглядах и позициях старших, болезненно относятся к расхождениям
между их словами и делами. Они все более настойчиво начинают требовать от старших, уважения
к себе, к своим мнениям и взглядам, и особенно ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений.
Одновременно на учебном занятии может присутствовать не более 12 обучающихся.
Набор обучающихся на программу является свободным. Ключевым фактором записи ребёнка
на программу является его внутренняя мотивация и интерес к инженерной деятельности.
Зачисление детей в группы производится по заявлению родителя (законного представителя)
несовершеннолетних учащихся и подписанию ими согласия на обработку персональных данных и
при наличии сертификата дополнительного образования.
Занятия проводятся на базе образовательного учреждения «ДЮЦ».
Объём и срок освоения программы:
Программа рассчитана на 6 учебных лет и составляет 576 часа.
Режим занятий:

Модуль «Lego. Технология и физика»
1 год обучения:
Продолжительность одного академического часа для детей дошкольного возраста 6-7 лет –
30 минут; для детей 8-10 лет – 45 минут.
Перерыв между учебными занятиями – 10 мин.
Общее количество часов в неделю – 3 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1,5 часа.
2 год обучения:
Продолжительность одного академического часа для детей дошкольного возраста 6-7 лет –
30 минут; для детей 8-10 лет – 45 минут.
Перерыв между учебными занятиями – 10 мин.
Общее количество часов в неделю – 3 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1,5 часа.
Объем учебного времени:
1 год - составляет 96 часа (32 учебных недель).
2 год – составляет 96 часа (32 учебных недель).
Модуль рассчитана на 2 учебных года (18 месяцев/64 недели) и составляет всего 192 часов.
Модуль «LEGO: Wedo 2.0»
3 год обучения:
Продолжительность одного академического часа – 45 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 мин.
Общее количество часов в неделю – 3 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1,5 часа.
4 год обучения:
Продолжительность одного академического часа – 45 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 мин.
Общее количество часов в неделю – 3 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1,5 часа.
Объем учебного времени:
3 год - составляет 96 часа (32 учебных недель).
4 год – составляет 96 часа (32 учебных недель).
Модуль рассчитана на 2 учебных года (18 месяцев/64 недели) и составляет всего 192 часов.
Модуль «LEGO: EV 3»
5 год обучения:
Продолжительность одного академического часа – 45 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 мин.
Общее количество часов в неделю – 3 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1,5 часа.
6 год обучения:
Продолжительность одного академического часа – 45 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 мин.
Общее количество часов в неделю – 3 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1,5 часа.
Объем учебного времени:
5 год - составляет 96 часа (32 учебных недель).

6 год – составляет 96 часа (32 учебных недель).
Модуль рассчитана на 2 учебных года (18 месяцев/64 недели) и составляет всего 192 часов.
Уровень: Модульная, разноуровневая программа.
1 Модуль «Lego. Технология и физика»
1. «Стартовый уровень» - минимальная сложность содержания программы. Знакомство с
простыми механизмами и видами передач энергии, изучение специализированной терминологии.
Теоретическая база и практические умения формируются через просмотр обучающих
видеороликов, сборку простых конструкций/моделей по схемам и по образцу, внесение в них
незначительных изменений, и проведение экспериментов. Создание в мини-проектах прототипов
моделей, основанных на работе простых механизмов.
2. «Базовый уровень». Знакомство с различными источниками энергии (природные
источники энергии, электрическая, пневматическая, механическая). Применение и расширение
специализированных знаний и терминологии на практике (просмотр обучающих видеороликов,
работа по алгоритму; чтение схем и сборка сложных моделей по схемам, внесение значительных
изменений в модели, создание моделей по заданным техническим условиям; по образцу; по
собственному замыслу; проведение экспериментов с моделями).
2 Модуль «LEGO: Wedo 2.0»
1. Стартовый уровень предполагает знакомство с конструктором Lego WeDo 2.0,
выполнение базовых заданий из Комплектов заданий, входящих в программное обеспечение
конструкторов, а также самостоятельное конструирование простых моделей. Главная задача на
данном уровне – сформировать устойчивый интерес у обучающихся к конструированию, развить
их творческий потенциал и коммуникативные качества.
2. Базовый уровень предполагает освоение обучающимися основ механики (виды передач в
механике), сбор более сложных моделей по различным инструкциям и составление к ним
программ, а также самостоятельное конструирование и программирование различных моделей
(роботов). Происходит усложнение технологических приемов творчества, создание более сложных
роботов, проявление самостоятельного творчества. На данном уровне обучающиеся изучают
основы проектной деятельности, создают планы реализации и сами определяют цели. Это помогает
им развивать самостоятельность, умение самообучаться и мотивацию к профессиональному росту.
Педагог поддерживает и контролирует процесс выполнения проектов, помогая в случае
затруднений и корректируя конечные цели.
3 Модуль «LEGO: EV 3»
1. Стартовый уровень предполагает использование и реализацию общедоступных и
универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для
освоения содержания программы. Освоение программного материала данного уровня предполагает
получение обучающимися первоначальных знаний в области робототехники. На стартовом уровне
обучающиеся знакомятся с правилами техники безопасности при работе с конструктором; изучают
названия основных элементов конструктора «LEGO: Ev3»; узнают новые понятия, виды
подвижных и неподвижных соединений в конструкторе; название и принципы работы простейших
механизмов: учатся подбирать детали, необходимые для конструирования; конструировать модели
по инструкции и по образцу; исследовать простые механизмы; работать в парах, в группе.
Обучение проводится в игровой и соревновательной форме. Главная задача на данном уровне –

сформировать устойчивый интерес у ребят к конструированию, развить их творческий потенциал
и коммуникативные качества.
2. Базовый уровень предполагает использование и реализацию таких форм организации
материала, которые допускают освоение специализированных знаний в робототехнике,
гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательнотематического направления общеразвивающей программы – изучение основ теории простых
механизмов, алгоритмизации и программирования, способствует формированию навыка
проведения исследования явлений и выявления простейших закономерностей. Происходит
усложнение технологических приемов творчества, создание более сложных роботов, проявление
самостоятельного творчества.
3. Продвинутый уровень направлен на раскрытие творческих способностей, развитие у
учащихся различных компетенций в данной образовательной области, основанное на существенно
расширенном и углубленном материале; предполагает не только формирование теоретических и
практических знаний и умений, но и навыков их практического применения, мотивации к
профильному самоопределению. На данном уровне учащиеся знакомятся с основами проектной
деятельности, они определяют круг задач, составляют план их реализации. Упор делается на
развитие в учениках самостоятельности, способности к самообучению. Руководитель
контролирует выполнение проектов согласно плану, помогает в случае затруднений, корректирует
конечные цели.
Особенности организации образовательного процесса. Традиционная модель реализации
программы представляет собой линейную последовательность освоения содержания в течение
шести лет обучения.
Программа реализуется в очном формате. Дистанционная форма обучения предполагается
при введении ограничительных мероприятий на основании приказа начальника Управления
образования.
Перечень форм обучения: Программа реализуется в очном формате (фронтальная,
групповая, индивидуальная). Дистанционная форма обучения предполагается при введении
ограничительных мероприятий на основании приказа начальника Управления образования.
Перечень видов занятий: игра, практическое занятие, соревнование (хакатон), беседы,
мастер-классы, открытые занятия, творческие задания, обсуждения, метод проектов.
Перечень форм подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей
программы: наблюдение, опрос, тест, беседа, практическое задание по сборке конструкций (по
схеме, по образцу, по заданным техническим условиям, по собственному замыслу), презентация
творческих проектов обучающихся; выставка, проверочные работы, участие в соревнованиях и
олимпиадах муниципального, окружного и регионального уровней, научно-практических
конференциях, участие в сезонной школе для мотивированных школьников на базе учреждения
или ЗОЛ «Лесная сказка».
1.2.
Цель и задачи общеразвивающей программы.
Цель программы: формирование навыков конструирования и программирования, развитие
аналитического и творческого мышления, исследовательских навыков посредством создания
автоматизированных конструкций с использованием образовательного конструктора: «LEGO
Educational», LEGO WeDo 2.0 и LEGO Mindstorms EV3. Развитие конструктивного мышления

средствами робототехники, а также формирование раннего профессионального самоопределения
обучающихся.
Задачи программы:
Обучающие:
- научить определять, различать и называть детали конструктора;
- научить работать по предложенным инструкциям, схемам;
- способствовать формированию умений конструировать и программировать модель робота
по заданным техническим условиям;
- углублять знания о модели робота (вид передачи, алгоритм программирования и т.д.).
Развивающие:
- развивать креативно-техническое мышление через поисковую исследовательскую
деятельность;
- обогащать словарный запас обучающихся специальной терминологией.
Воспитательные:
- воспитать ответственность за свою работу и умение доводить задуманный проект до
логического конца;
- способствовать формированию личностных качеств: целеустремленности, настойчивости,
самостоятельности.
- привить навыки работы в коллективе: работа групповая и парная (формирование
доброжелательных отношений к сверстникам и взрослым, ценностное отношение к собственному
труду, труду других людей и его результатам).
1.3 Планируемые результаты освоения программы.
Метапредметные:
- умение перерабатывать полученную информацию: умение анализировать, сравнивать,
делать выводы в результате экспериментов, использовать ИКТ для решения учебных задач;
- умение владеть специальной терминологии в речи при описании проектируемых моделей.
Личностные:
- сформирована ответственность за свою работу и умение доводить задуманный проект до
логического конца;
- сформированы такие личностные качества, как целеустремленность, настойчивость,
самостоятельность;
- сформированы навыки работы в коллективе: работа групповая и парная (формирование
доброжелательных отношений к сверстникам и взрослым, ценностное отношение к собственному
труду, труду других людей и его результатам).
Предметные:
- знает названия основных деталей конструктора;
- умеет работать по предложенным инструкциям, схемам;
- умеет конструировать и программировать модель робота по заданным техническим
условиям;
- владеет знаниями о модели робота (вид передачи, алгоритм программирования).
1.4. Содержание общеразвивающей программы.
1 модуль «Lego. Технология и физика»
1 год обучения. Стартовый уровень.

Цель: формирование у детей основ теоретической и практической базы в области механики
на основе конструктора «LEGO Educational».
Образовательные задачи:
- сформировать представления об основных компонентах конструктора «Lego»: названия
деталей, их назначение и способы крепления;
- познакомить с основными видами простых механизмов и принципами их работы; с видами
энергии (потенциальная и кинетическая энергия);
- сформировать умение выполнять сборку базовых моделей по технологическим картам; по
образцу;
- формировать умение выполнять сборку моделей и конструкций по собственному замыслу в
проектной деятельности;
- формировать представление о физических процессах через математические обоснования.
Развивающие задачи:
- развивать произвольность психических процессов, логическое мышление, мелкую моторику
рук в процессе конструирования;
- обогащать речь обучающихся специализированной терминологией;
- обучать самостоятельно находить ответы на вопросы путем рассуждений.
Воспитательные задачи:
- развивать самостоятельность на всех этапах работы;
- воспитывать аккуратность в работе и умение доводить начатое дело до конца;
- формировать умение работать индивидуально и в паре;
- развивать интерес и повышать мотивацию к техническому творчеству в процессе
конструирования моделей и конструкций по собственному замыслу.
2 год обучения. Базовый уровень.
Цель: расширение у обучающихся технической базы знаний при конструировании моделей,
работающих на различных источниках энергии (механической, природной, электрической и
пневматической).
Образовательные задачи:
- познакомить с различными источниками энергии (механической, природной, электрической и
пневматической);
- углублять и расширять знания в области физики, математики через создание моделей и
устройств, включающих комплексную работу различных механизмов;
- сформировать умение создавать сложные модели, предназначенные для решения
практических задач (сборка моделей по образцу; по заданным техническим условиям);
- формировать умение вести проектную деятельность (индивидуально, в паре, в группе).
Развивающие задачи:
- развивать память, внимание, логическое мышление и пространственное воображение,
творческие способности через создание прототипов моделей и решение технических задач;
- развивать коммуникативные способности учащихся через умение оперировать понятийнотерминологическим аппаратом, излагать мысли в чёткой логической последовательности, строить
монолог и диалог.
Воспитательные задачи:
- повышать мотивацию к творческой деятельности в процессе конструирования моделей по
техническому заданию;

- формировать умение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми; умение работать в паре и группе;
- воспитывать чувство ответственности за результаты своего и совместного труда;
- развивать самостоятельность в решении технических задач в процессе конструирования.
Планируемые результаты освоения модуля «Lego. Технология и физика».
Предметные результаты. 1 год обучения. Стартовый уровень
1. Знать названия деталей конструктора и их назначение.
2. Применять простые механизмы и виды передач в моделях (рычаг колесо и ось, блоки,
наклонная плоскость, клин, винт, кулачок, храповой механизм; червячная передача; виды ременных
и зубчатых передач; повышающая / понижающая, нейтральная передачи).
3. Конструировать по наглядной и устной инструкции; по образцу; выполнять скоростную
сборку моделей.
4. Знать и применять на практике основные свойства конструкций (жёсткость, прочность,
устойчивость).
5. Проводить наблюдения и сравнения в экспериментах, при необходимости дополнять/
изменять конструкции.
6. Создавать в мини-проектах простые модели по заданным техническим условиям.
7. Применять использовать специальную терминологию при описании моделей (объяснять
назначение и принцип работы).
Предметные результаты. 2 год обучения. Базовый уровень
1. Создавать сложные конструкции по технологическим картам; по наглядному образцу; по
заданным техническим условиям.
2. Выполнять сборку моделей, приводимых в действие при помощи различных источников
энергии (механики, электроэнергии, пневматики; природных источников энергии).
3. Устанавливать взаимосвязь между величинами (масса, расстояние, время, скорость, сила
трения и тяжести, давление).
4. Проводить наблюдения и сравнения в экспериментах, при необходимости дополнять/
изменять конструкции.
5. Создавать в проектной деятельности подвижные модели, включающих комплексную
работу различных механизмов.
Учебный план программы «Детская инженерная школа»
№
п/п
1.
2.
3.

Название модуля

Количество часов
Теория
48,5
49,5
46,5

Всего
«Lego: Технология и физика»
192
«Lego WeDo 2.0»
192
«Lego EV3»
192
ИТОГО
576
Всего по программе: 576 часов

Практика
143,5
142,5
145,5

Учебно-тематический план модуля «Lego. Технология и физика»
№
п/п

Название раздела.

Количество часов

Форма аттестации/
контроля

2.
3.

1.
2.
3.

Всего Теория Практика
1 год обучения. Стартовый уровень.
Промежуточная аттестация.
Тест. Сборка простого
Простые механизмы. 55,5
41,5
14
механизма. Хакатон
«Транспорт Деда Мороза».
Наблюдение, скоростная сборка
Силы и движение.
19,5
16,5
3
по схеме.
Хакатон Цветок весны».
Средства измерения.
9
7
2
Сборка по схеме.
Проектная деятельность.
Итоговая аттестация.
Техническое
12
4
8
Олимпиада «Технобой»: тест,
творчество.
конструирование по
наглядному образцу
9
23
73
Всего:
6
2 год обучения. Базовый уровень.
Сборка моделей по заданным
Основы механики.
9
3
6
условиям. Викторина.
Машины с электроОпрос, сборка модели по
15
10
5
приводом.
собственному замыслу.
Пневматика.
10,5
7,5
3
Сборка моделей по схеме.
Сборка модели по схеме.
Промежуточная аттестация:
Возобновляемые
16,5
11
5,5
тест + хакатон
источники энергии.
«Пневматическая новогодняя
хлопушка» .
Итоговая аттестация. Олимпиада
Техническое творчество. 45
36
9
«Юный инженер»: тест +
хакатон «Техника Победы».
Всего:
96
25,5
70,5
ИТОГО
192
48,5
143,5
Содержание программы модуля «Lego: Технология и физика»
1 год обучения. Стартовый уровень.

1.
Простые механизмы. Теоретическая механика.
1.1. История Лего. Знакомство с конструктором «LEGO Educational. Технология и
физика».
Теория. История легоконструирования: страна-производитель; материалы; направления и
возможности легоконструирования. Презентация программы. Названия и назначения деталей
(балки, шкивы, зубчатые колёса, оси, штифты, втулки, соединительные детали и переходники),
типовые соединения деталей. Конструкция. Алгоритм сборки конструкций по технологическим
картам.

Практика. Наблюдение, Входящая диагностика: сборка конструкции по технологической
карте.
1.2. Простые механизмы и их применение. Колесо и ось.
Теория. Механизмы, облегчающие работу. Использование осей и колёс в технике и в быту.
Выигрыш от применения колёс и осей. Маневренность.
Практика. Сборка механизма. Эксперимент. Сборка конструкций тележек с разделёнными
осями, с закреплёнными осями, с рулевым управлением. Мини-проекты «Картинг», «Грузовик».
1.3. Хакатон «Осенняя уборка».
Практика. Разработка и конструирование модели по заданным техническим условиям.
(прототипы сельскохозяйственной и уборочной спецтехники).
1.4. Простые механизмы и их применение. Наклонная плоскость.
Теория. Понятие «наклонная плоскость» и выигрыш использования наклонной плоскости
(взаимосвязь расстояния и высоты наклонной плоскости). Сила трения.
Практика. Эксперимент. Сборка моделей наклонной плоскости.
1.5. Рычаг.
Теория. Рычаг, его разновидности (1,2,3 рода) и применение. Правило равновесия рычага.
Усилие, опора, груз. Плечо рычага, длина плеча и величина прилагаемой силы.
Практика. Конструирование рычажных механизмов. Мини-проекты «Качели», «Весы»,
«Настольная игра».
1.6. Хакатон «Катапультный баскетбол».
Практика. Разработка и конструирование модели по заданным техническим условиям.
1.7. Простые механизмы и их применение. Блоки.
Теория. Составляющие механизма. Блоки и их виды: подвижные и неподвижные.
Применение блоков на практике. Применение правила рычага к блокам.
Практика. Сборка конструкций с подвижным и неподвижным блоком. Опрос. Минипроекты «Спортивный силовой тренажёр», «Подъёмник».
1.8. Простые механизмы и их применение. Клин.
Теория. Клин – разновидность наклонной плоскости. Выигрыш использования клина
(взаимосвязь расстояния и толщины клина).
Практика. Сборка моделей клина с длинной и короткой наклонной поверхностью. Опрос.
Мини-проект «Спортивный силовой тренажёр».
1.9. Простые механизмы и их применение. Винт.
Теория. Винт – разновидность наклонной плоскости. Выигрыш от применения винта.
Практика. Опрос, сборка механизма по образцу.
1.10. Простые механизмы и их применение. Ремённая передача.
Теория. Энергия. Ременные передачи, их виды. Шкивы и ремень передачи. Ведущее и
ведомое колесо. Повышающая и понижающая передача, вращение с одинаковой скоростью и в
одном направлении; Нейтральная, прямая, перекрещенная, полуперекрещенная передача
(направления и плоскости вращения). Применение ременных передач в технике.
Практика. Сборка механизмов. Мини-проекты построения моделей с использованием
ремённых передач «Карусель», «Моя игрушка».
1.11. Простые механизмы и их применение. Зубчатые передачи.
Теория. Виды зубчатых колёс. Ведущее и ведомое колесо. Зубчатые передачи, их виды повышающая, понижающая, нейтральная (изменение скорости, направления движения и силы).
Применение зубчатых передач в технике. Коронная и коническая передача. Реечная и червячная
передача.

Практика. Сборка моделей зубчатых передач в одном и разных направлениях, под углом
90 (коническая), с периодическим движением, червячная, зубчато-реечная. Опрос. Минипроекты «Карусель», «Шкатулка с сюрпризом», «Мельница», «Ручной миксер».
1.12. Простые механизмы и их применение. Кулачок.
Теория. Кулачок – непрерывная плоскость с переменным углом наклона. Формы кулачков.
Назначение и применение кулачков в технике. Возвратно-поступательное движение детали.
Вращательное движение только в одном направлении.
Практика. Сборка моделей с кулачками.
1.13. Простые механизмы и их применение. Храповой механизм с собачкой.
Теория. Назначение и применение храпового механизма с собачкой в технике.
Вращательное движение только в одном направлении.
Практика. Сборка механизма; сборка модели по образцу «Удочка».
1.14. «Инженерик».
Практика. Промежуточная аттестация.Тест. Сборка простого механизма.
1.15. Хакатон «Транспорт Деда Мороза».
Практика. Разработка и конструирование модели по собственному замыслу.
1.16. Конструкции.
Теория. Свойства конструкции (жёсткость, прочность, устойчивость). Внешние и
внутренние силы, действующие на конструкции. Изменение вида конструкций под влиянием сил
растяжения и сжатия.
Практика. Сборка конструкций. Опрос. Мини-проекты «Подставка для мобильного
телефона», «Башня», «Мост».
0

2. Силы и движение. Прикладная механика.
2.1. Игрушка «Балерина».
Теория. Использование простых механизмов в игрушках: подъём и опускание предмета с
вращением вокруг своей оси.
Практика. Сборка модели по схеме; сборка моделей игрушек по собственному замыслу.
2.2. «Механический молоток».
Теория. Применение механической энергии в станках с использованием простых
механизмов (рычаги, кулачки). Периодичность движений и продуктивность работы станка.
Практика. Сборка конструкции механического молотка. Сравнение результатов
экспериментов с увеличением количества кулачков и их расположения на балке. Сборка моделей
по схеме, по собственному замыслу.
2.3. Связь науки и практики. Гонки на буерах.
Практика. Соревнование. Скоростная сборка моделей по схеме.
2.4. «Рычажные весы».
Теория. Рычаг. Равновесие. Нагрузка. Масса.
Практика. Конструирование модели «Рычажные весы». Сборка весов и грузов.
Проведение экспериментов и сравнение результатов выигрышей в зависимости от массы грузов
и их расположения от точки опоры. Сборка моделей по схеме, по заданным техническим
условиям.
2.5. Свободное качение.
Теория. Понятия «свободное качение». Наклонная плоскость, сила трения, масса,
расстояние. Взаимосвязь скорости и расстояния от массы тележки.
Практика. Сборка моделей тележек. Эксперимент: влияние изменения размера колёс
тележки и её массы на скорость и дальность езды.

2.6. Энергия потенциальная и кинетическая. Инерция.
Теория. Понятия «потенциальная энергия», «кинетическая энергия», «инерция».
Преобразование потенциальной энергии в кинетическую.
Практика. Эксперимент, сборка моделей по схеме.
2.7. «Большая рыбалка».
Теория. Простые механизмы, облегчающие работу: блоки, храповой механизм, катушка.
Практика. Сборка модели удочки с использованием блоков, катушки и храпового
механизма. Проведение эксперимента: влияние использования катушки на подъём предметов.
Игра.
2.8. Хакатон «Цветок весны»
Практика. Разработка и конструирование модели по заданным техническим условиям.
2.9. «Уборочная машина».
Теория. Зубчатые передачи. Использование конических шестерней, поворачивающих ось
вращения на 90° и передающих энергию вращения (вращающий момент) под углом. Зависимость
скорости вращения от размера ведущих колёс. Зависимость качества уборки от количества
лопастей.
Практика. Сборка модели по схеме. Проведение экспериментов.
2.10. Игра «Космомир».
Теория. Информационный дайджест и викторина о космосе.
Практика.
Построение
модели
по
собственному
замыслу
«Космический
аппарат»/Инопланетный гость».
3. Средства измерения. Прикладная математика.
3.1. «Измерительная тележка».
Теория. Величины, средства измерения, измерительные приборы. Способы измерение
расстояния. Погрешность измерения. Линейка и измерительная шкала.
Практика. Установление взаимосвязей между механизмами, измерительными приборами,
величинами. Конструирование измерительной тележки. Проведение экспериментов: замеры
расстояния в шагах и с использованием измерительной шкалы.
3.2. «Почтовые весы».
Теория. Понятие «масса». Средства измерения массы. Устройство весов. Противовес.
Рычаг первого рода. Измерительная шкала.
Практика. Сборка конструкции, Эксперимент. Измерение массы предметов.
3.3. «Таймер».
Теория. Способы и устройства для измерения времени. Единицы измерения времени.
Зубчатые колёса в устройствах для измерения величин. Маятник, противовес.
Практика. Сборка конструкции таймера/секундомера. Эксперимент. Взаимосвязь длины
маятника и длительности работы таймера.
4. Техническое творчество.
4.1. «Велотренажёр»
Теория. Устройство и назначение велотренажёра. Выбор вида ремённой/зубчатой передачи
Практика. Мини-проект. Конструирование модели по заданным техническим условиям.
4.2. «Волшебный замок».
Практика. Конструирование модели по образцу/ по картинке.
4.3. «Дракон».
Теория. Образ и строение животного.

Практика. Конструирование модели по заданным техническим условиям (колесо и
ось+рычаг).
4.4. «Самолёт с вращающимися пропеллерами».
Практика. Сборка модели по образцу.
4.5. Хакатон «Победе посвящается!» «Вертолёт».
Практика. Конструирование модели по заданным техническим условиям (с вращающимся
винтом, с двумя винтами)
4.6. Игра «Удар-гол!»
Теория. Типы настольных игр. Описание правила игры (количество игроков, цель игры,
как играть, подсчёт баллов, табло баллов).
Практика. Проектная деятельность. Построение игры с использованием рычага.
4.7. Качели «Лодочка»
Теория. Виды качелей. Возрастная группа.
Практика. Проектная деятельность.
4.8. Подъёмный кран.
Теория. Назначение техники. Главные составляющие спецтехники. Выбор основных
механизмов для работы машины.
Практика. Проектная деятельность.
4.9. Олимпиада «Технобой».
Практика. Промежуточная аттестация. Тест, сборка модели по картинке «Карусель с двумя
вращающимися платформами».
Содержание программы модуля «Lego: Технология и физика»
2 год обучения. Базовый уровень.
1. Основы механики. Повторение.
1.1. Виды ремённых передач.
Теория. Названия деталей конструктора. Прямая, перекрещенная, полуперекрещенная
передача (направления и плоскости вращения). Применение ременных передач в технике.
Составляющие механизма (шкивы и ремень передачи). Ведущее и ведомое колесо. Нейтральная,
повышающая и понижающая передача, скорость и направление вращения.
Практика. Сборка моделей механизмов.
1.2. Виды зубчатых передач.
Теория. Зубчатые передачи - повышающая, понижающая, нейтральная (изменение
скорости, направления движения и силы). Применение зубчатых передач в технике. Коронная и
коническая передача. Реечная и червячная передача,
Практика. Сборка моделей механизмов.
1.3. Рычаги, кулачок.
Теория. Три рода рычага. Кулачковая передача. Составляющие механизмов. Назначение и
использование механизмов на практике. Принципы работы механизмов.
Практика. Сборка моделей механизмов.
1.4. Блоки.
Теория. Подвижные и неподвижные. Использование блоков на практике. Применение
правила рычага к блокам.
Практика. Сборка моделей механизмов. Викторина.
2. Машины с электроприводом.
2.1. Электричество – особый вид энергии.

Теория. Знакомство с понятием «электричество», «батарейка», «аккумулятор».
Отличительные особенности механической и электрической энергии (механизмы, провода,
мотор, направление и распределение энергии). Правила установки батарей в аккумулятор.
Техника безопасности при работе с электроприборами.
Практика. Установка батарей в аккумулятор с учётом их полярности. Подцепление мотора
к аккумулятору.
2.2. «Тягач».
Теория. Сила, скорость, сила трения и сцепление, мощность машины. Использование
электрической энергии и колёс в прототипе модели тягача.
Практика. Сборка модели по схеме. Опрос. Проведение экспериментов по определению
мощности тягача с разными грузами на горизонтальной поверхности и наклонной плоскости.
2.3. «Гоночный автомобиль».
Теория. Взаимосвязь работы колёс, механизма (повышающей зубчатой или ремённой
передачи) и электрического мотора.
Практика. Построение модели гоночного автомобиля. Сборка модели по собственному
замыслу.
2.4. «Гоночный автомобиль со стартовой установкой».
Теория. Взаимосвязь работы колёс, зубчатых колёс, рычага и электрической энергии.
Практика. Построение по схеме модели гоночного автомобиля и пускового устройства.
Проведение эксперимента по изменению дальности и скорости езды.
2.5. «Скороход».
Теория. Способы передвижения в нестандартных условиях. Использование червячной
передачи, рычагов, храпового механизма в построении подвижных моделей.
Практика. Построение модели по схеме. Проведение эксперимента по установлению
взаимосвязи крепления деталей и узлов на скорость движения модели.
2.6. «Робопёс».
Теория. Использование рычагов, ремённой и зубчатой передачи, кулачков в построении
подвижных моделей.
Практика. Построение модели «Робопёс».
2.7. «Подъёмный кран».
Теория. Использование блоков, зубчатых колёс в построении подвижных моделей.
Практика. Опрос. Построение модели «Подъёмный кран».
3.
«Пневматика».
3.1. Пневматика и пневматические механизмы.
Теория. Понятия «пневматика», «давление». Принципы работы пневматических устройств.
Манометр. Компрессор. Насосы. Сжатие воздуха. Преобразование потенциальной энергии
расширяющегося воздуха в кинетическую энергию механического движения в пневматическом
цилиндре. Пневмопереключатель.
Практика. Проведение опытов.
3.2. Рычажный подъёмник.
Теория. Сжатие. Сила. Давление. Цилиндр. Манометр. Насос. Пневмопереключатель.
Использование рычагов в пневматических устройствах. Влияние массы груза и высоты на
работоспособность механизма.
Практика. Сборка модели «Рычажный подъёмник».
3.3. Пневматический захват.

Теория. Использование рычагов в пневматических устройствах. Захват и удержание
предметов. Сжатие. Сила. Давление. Цилиндр. Манометр. Насос. Пневмопереключатель.
Практика. Конструирование модели «Пневматический захват».
3.4. Штамповочный пресс.
Теория. Использование энергии в штамповочном прессе. Полный рабочий цикл пресса:
штамповка, подъём, опускание и подъём эжектора. Снижение давления в системе. Сжатие. Сила.
Давление. Цилиндр. Манометр. Насос. Пневмопереключатель.
Практика. Конструирование модели «Штамповочный пресс».
6.5. Манипулятор «рука».
Теория. Назначение манипулятора. Эффективная последовательность движений
манипулятора при захвате и перемещении объектов. Сжатие. Сила. Давление. Цилиндр.
Манометр. Насос. Пневмопереключатель.
Практика. Конструирование модели «Манипулятор «рука». Тест.
4. Возобновляемые источники энергии.
4.1. Энергия природы (солнце, вода, ветер). Знакомство с оборудованием набора.
Теория. Источники природной энергии, их возможности и применение. Знакомство с
оборудованием набора: ЛЕГО-мультиметр (состоит из дисплея и аккумулятора энергии),
солнечная ЛЕГО-батарея, Е-Мотор, лопасти, светодиоды и соединительный кабель (50 см).
Практика. Установление взаимосвязей между источниками энергии и их применением.
4.2. Генератор с ручным приводом.
Теория. Генератор предназначен для преобразования механической энергии в
электрическую энергию. Приводится в действие вращением ручки. Чем быстрее её вращают, тем
больше энергии производит генератор.
Практика. Опрос, сборка по схеме механической и электрической моделей.
4.3. Энергия природы (ветер).
Теория. Ветряные турбины предназначены для преобразования энергии ветра в
электрическую
энергию. Скорость и мощность работы устройства.
Практика. Сборка модели «Ветряная турбина» по схеме. Эксперимент. Взаимосвязь
мощности ветряной турбины от источника ветра (расстояния до вентилятора) и количества
лопастей на самой турбине.
4.4. Солнечная энергия.
Теория. Солнечные батареи преобразуют солнечную энергию в электрическую.
Используются для производства электроэнергии в больших энергетических сетях, для
энергоснабжения космических спутников и небольших жилых домов.
Практика. Опрос, сборка моделей по схеме. Солнечный Лего-модуль. Солнечный Легоавтомобиль. Эксперимент. Зависимость поглощения солнечной энергии лего-модулем от
расстояния от источника и угла его наклона. Факторы, влияющие на скорость движения
автомобиля (мощность источника света, трение, диаметр колес, масса автомобиля).
4.5. Энергия природы (вода).
Теория. Гидротурбины предназначены для преобразования кинетической энергии потока
воды в электрическую энергию. Используются и в крупных энергетических сетях, и для
снабжения энергией небольших поселков и отдельных домов. Факторы, влияющие на
эффективность турбины, (диаметр, площадь и количество лопастей, углы их установки,
характеристики потока воды).
Практика. Сборка моделей по схеме. Эксперимент.

4.6. Хакатон «Пневматическая новогодняя хлопушка»
Практика. Промежуточная аттестация. Сборка модели по заданным техническим условиям.
5. Техническое творчество.
5.1. Игра «Духовое ружьё - сарбакан».
Теория. Древнее оружие – сарбакан. Назначение и принцип работы. Материалы для
изделия. Составление алгоритма работы над проектом.
Практика. Мини-проект. Изготовление сарбакана, снарядов и мишени.
5.2. Прожектор для спортзала.
Теория. Назначение и принцип работы прожектора. Расположение модели внутри
помещения. Составление алгоритма работы над проектом.
Практика. Проектная деятельность.
5.3. Электрический миксер.
Теория. Назначение и принцип работы миксера. Составляющие модели (ручка, венчик,
насадка на венчик, механизм передачи энергии, мотор). Выбор механизма работы и его
расположение в изделии. Составление алгоритма работы над проектом.
Практика. Конструирование по заданным техническим условиям (ремённая, зубчатая
передача).
5.4. Занимательная наука.
Практика. Физические опыты и эксперименты, показывающие работу различных
источников энергии.
5.5. Квест «Наука рядом».
Практика. Игра.
5.6. Электрический вентилятор.
Теория. Назначение и принцип работы вентилятора. Составляющие модели (стойка,
лопасти, механизм передачи энергии, мотор, аккумулятор). Выбор механизма работы и его
расположение в модели. Составление алгоритма работы над проектом.
Практика. Проектная деятельность.
5.7. «Дорожный пылесос».
Теория. Назначение и принцип работы машины.
Практика. Сборка модели по картинке.
5.8. «Снегоуборочная машина».
Теория. Назначение и принцип работы машины. Составляющие модели (колёса, тележка,
снегоуборочная насадка, механизм передачи энергии, мотор, аккумулятор). Выбор механизма
работы и его расположение в модели. Составление алгоритма работы над проектом.
Практика. Мини-проект.
5.9. «Комбайн».
Теория. Назначение и принцип работы машины. Составляющие модели (колёса, тележка,
насадки для уборки урожая, отсек для урожая, механизм передачи энергии, мотор, аккумулятор).
Выбор механизма работы и его расположение в модели. Составление алгоритма работы над
проектом.
Практика. Проектная деятельность.
5.10. Огородное пугало.
Теория. Назначение и принцип работы устройства. Составляющие модели (основание,
голова, руки, приспособления для отпугивания птиц, механизм передачи энергии, мотор,
аккумулятор).

Практика. Конструирование по заданным техническим условиям (электрическая,
кулачковая передача).
5.11. Мотоцикл.
Теория. Назначение и принцип работы мотоцикла. Основные составляющие модели
(корпус, колёса, руль, сидение, механизм передачи энергии, мотор, аккумулятор). Расположение
аккумулятора и мотора в модели. Составление алгоритма работы над проектом.
Практика. Проектная деятельность.
5.12. Мотоцикл с коляской.
Теория. Основные составляющие модели (корпус, колёса, руль, сидение, коляска,
механизм передачи энергии, мотор, аккумулятор). Расположение аккумулятора и мотора в
модели. Составление алгоритма работы над проектом.
Практика. Проектная деятельность.
5.13. Карусель.
Теория. Назначение устройства. Свойства конструкции. Возрастная категория.
Привлекательность модели. Основные составляющие модели (корпус, кабинки, сидение, стойка,
механизм передачи энергии, мотор, аккумулятор). Выбор механизма работы и его расположение
в модели. Расположение аккумулятора и мотора в модели. Составление алгоритма работы над
проектом.
Практика. Мини-проект.
5.14. Колесо обозрения.
Теория. Назначение устройства. Свойства конструкции. Возрастная категория.
Привлекательность модели. Основные составляющие модели (корпус, кабинки, сидение, стойка,
механизм передачи энергии, мотор, аккумулятор). Выбор механизма работы и его расположение
в модели. Расположение аккумулятора и мотора в модели. Составление алгоритма работы над
проектом.
Практика. Проектная деятельность.
5.15. «Ралли по холмам».
Теория. Колеса и оси. Трение. Храповой механизм; зубчатые колеса и передачи. Гоночный
болид, его образ, назначения и свойства. Составление алгоритма работы над проектом.
Практика. Мини-проект. Разработка и конструирование модели по заданным техническим
условиям.
5.16. Игра «Путешествие в космос».
Теория. Игра-Викторина.
5.17. Ровер.
Теория. Назначение и разновидности устройства. Особенности передвижения устройства.
механизм передачи энергии, мотор, аккумулятор). Выбор механизма работы и его расположение
в модели. Расположение аккумулятора и мотора в модели. Составление алгоритма работы над
проектом.
Практика. Проектная деятельность
5.18. «Параплан».
Теория. Летательный аппарат. Принцип работы устройства.
Практика. Преобразование механической модели в электрическую.
5.19. Танк.
Теория. Военная техника. Виды танков. Их свойства и принцип работы машин.
Особенности передвижения машины. Выбор механизма работы и его расположение в модели.
Расположение аккумулятора и мотора в модели. Составление алгоритма работы над проектом.
Практика. Проектная деятельность.
5.20. Вертолёт.

Теория. Военный вертолёт. Устройство машины. Расположение аккумулятора и мотора в
модели. Выбор механизма работы и его расположение в модели. Составление алгоритма работы
над проектом.
Практика. Проектная деятельность.
5.21. Олимпиада «Юный инженер».
Теория. Итоговая аттестация. Тест.
Практика. Хакатон «Техника Победы». Самолёт. Конструирование модели по заданным
техническим условиям. Презентация.
5.22. Подъёмные механизмы: электрическая лебёдка и подъёмник.
Теория. Назначение Использование аккумулятора и мотора, блоков и зубчатых колёс в
устройствах. Сила, масса, скорость поднятия груза и безопасность. Составление алгоритма
работы над проектом.
Практика. Мини-проект.
5.23. Автоматические ворота.
Теория. Составные части модели. Использование рычагов, ремённой передачи в
конструкции.
Практика. Преобразование механической модели в электрическую.
5.24. Арбалет.
Теория. Стрелковое метательное оружие. Устройство и принцип работы арбалета.
Практика. Конструирование модели по собственному замыслу. Игра «Меткий стрелок».
2 Модуль «LEGO: Wedo 2.0»
3 год обучения. Стартовый уровень.
Цель: сформировать у обучающихся базовые навыки в области конструирования,
механики и робототехники, необходимые для создания и программирования простых моделей
на базе конструктора LEGO WeDo 2.0.
Задачи:
Развивающие:
- сформировать умение демонстрировать результаты своей работы;
- способствовать формированию интереса и увлеченности, обучающихся к техническому
творчеству;
- воспитать настойчивость в достижении поставленной цели.
Обучающие:
- научить определять, различать и называть детали конструктора;
− обучить основам программирования и конструирования;
- освоение навыков работы по инструкциям и схемам.
Воспитательные:
- способствовать
формированию
личностных качеств:
целеустремленности,
настойчивости, самостоятельности;
- способствовать воспитанию чувства уважения и бережного отношения к результатам
своего труда и труда окружающих;
− воспитывать ценностное отношение к своему здоровью.
4 год обучения. Базовый уровень.
Цель: Развитие инженерного мышления, креативности и навыков командной работы через
создание и презентацию роботизированных проектов.

Задачи:
Развивающие:
- формировать опыт работы в проектной деятельности;
- развивать критическое мышление через поисковую исследовательскую деятельность;
- способствовать формированию интереса и увлеченности, обучающихся к техническому
творчеству;
Обучающие:
− формировать умение самостоятельно решать технические задачи в процессе
конструирования моделей;
− формировать навыки программирования через разработку программ в визуальной среде
программирования;
- развивать навыки конструирования и программирования роботов по техническим
заданиям;
Воспитательные:
- формировать умение планировать, последовательно выполнять и завершать творческие
проекты, воспитывая ответственность за результат;
- воспитать ответственность за свою работу и умение доводить задуманный проект до
логического конца;
- способствовать воспитанию трудолюбия и волевых качеств: терпению, ответственности и
усидчивости.
Планируемые результаты освоения модуля «LEGO: Wedo 2.0».
3 год обучения. Стартовый уровень.
Метапредметные результаты:
- умение представить результаты своего труда;
- демонстрируют интерес и увлеченность к техническому творчеству;
- проявляют настойчивость в достижении поставленной цели.
Предметные результаты:
- умеют определять, различать и называть детали конструктора;
- владеют основам программирования и конструирования;
- умеет работать по предложенным инструкциям, схемам.
Личностные результаты:
- развиты такие важные качества, как целеустремленность, настойчивость и
самостоятельность;
- воспитано чувство уважения и бережного отношения к результатам своего труда и труда
окружающих;
- сформировано бережное отношение к собственному здоровью.
4 год обучения. Базовый уровень.
Метапредметные результаты:
- владеют основами проектной деятельности. Самостоятельно создают и презентуют
собственные проекты.

- умение перерабатывать полученную информацию: умение анализировать, сравнивать,
делать выводы в результате экспериментов, использовать ИКТ для решения учебных задач;
- сформирован интерес и увлеченность обучающихся в области технического творчества.
Предметные результаты:
- развиты навыки самостоятельного решения технических проблем при создании моделей;
- обладают навыками программирования, приобретенными в процессе разработки
программ в визуальной среде программирования;
- умеют конструировать и программировать роботов, следуя техническим заданиям.
Личностные результаты:
- освоены навыки управления творческими проектами: от планирования и поэтапного
выполнения до завершения и ответственности за конечный результат;
- демонстрируют высокую степень ответственности и способность эффективно управлять
проектами до их полного завершения;
- привито трудолюбие и такие важные качества, как терпение, ответственность и
усидчивость

№

Учебно-тематический план модуля «LEGO: Wedo 2.0».
3 год обучения. Стартовый уровень.
Названия разделов и
Кол-во часов (из них)
Формы аттестации/ контроля
тем
всего

Раздел 1.
Введение в
робототехнику

теори
я

практик
а

2,5

Раздел 2. Конструктор
Lego WeDo 2.0
2

Раздел 3.
Программирование с
помощью WeDo
2.0

Раздел 4.
Проекты с
пошаговыми
инструкциями

текущий
контроль
(формы
проведения:
индивидуальные
наблюдения, устный опрос);
входной
контроль
(форма
проведения:
практическое
задание (конструирование по
схеме сборки)
текущий
контроль
(формы
проведения:
индивидуальные
наблюдения, устный опрос,
практические работы (сборка),
демонстрация моделей роботов.
текущий
контроль
(формы
проведения:
индивидуальные
наблюдения, устный опрос,
практические работы (сборка и
программирование),
решение
задач на программирование,
демонстрация моделей роботов.
текущий
контроль
(формы
проведения: индивидуальные
наблюдения, устный опрос,
практические работы (сборка и
программирование),
демонстрация моделей роботов,
внутренние соревнования.

Раздел 5.
Проектируем и
программируем.
Новый год

текущий
контроль
(формы
проведения: индивидуальные
наблюдения, устный опрос,
практические работы (сборка и
программирование),
демонстрация моделей роботов,
внутренние соревнования.
аттестация по итогам освоения
программы (форма проведения:
тестирование,
практическая
работа (конструирование и
программирование))
наблюдение

Промежуточная
аттестация по
итогам освоения
программы

Новогодний хакатон
«Робо-сказка»

Раздел 6.
CUBORO.
Конструирование
по инструкции

Раздел 7.
Проектируем и
программируем.
Роботы

Раздел 8.
Проектируем и
программируем.
Разнообразные
модели роботов.

Итоговая аттестация
по итогам
освоения
программы

итого

текущий
контроль
(формы
проведения: индивидуальные
наблюдения, устный опрос,
практические работы (сборка),
демонстрация
готовой
конструкции

текущий
контроль
(формы
проведения: индивидуальные
наблюдения, устный опрос,
практические работы (сборка и
программирование),
демонстрация моделей роботов

текущий
контроль
(формы
проведения: индивидуальные
наблюдения, устный опрос,
практические работы (сборка и
программирование),
демонстрация моделей роботов.

28,5

аттестация по итогам освоения
программы (форма проведения:
тестирование,
практическая
работа (конструирование и
программирование))

67,5

Содержание программы модуля «LEGO: Wedo 2.0».
1 год обучения. Стартовый уровень.
Раздел 1. Введение в робототехнику (2 час)
Тема 1. Введение в образовательную программу. Вводный инструктаж по ТБ. История
развития робототехники. Применение роботов в современном мире.

Теория. Правила техники безопасности и поведения в кабинете робототехники.
Организационные вопросы. Введение в образовательную программу. Что такое робот. История
робототехники. Достижение в области робототехники. Применение роботов в современном мире.
Практика. Практическая работа на свободную тему. Моделирование по инструкции.
Тема 2. Входной контроль (предварительная аттестация)
Теория. Применение на практике умений в конструировании.
Практика. Конструирование простой модели робота по схеме сборки.
Раздел 2. Конструктор Lego WeDo 2.0 (9 час)
Тема 3. Набор конструктора Lego WeDo 2.0. Детали конструктора.
Теория. Набор конструктора Lego WeDo 2.0. Детали конструктора (Кирпичики. Балки. Оси.
Шкив. Ремень. Шина. Зубчатые колеса. Соединительные элементы. Пластины. Другие элементы).
Практика. Сортировка и ревизия конструктора.
Тема 4. Механические передачи на Lego WeDo 2.0.
Теория. Ременная передача Lego WeDo 2.0. Зубчатая передача Lego WeDo. Коническая
передача Lego WeDo 2.0. Червячная передача Lego WeDo 2.0. Реечная передача Lego WeDo 2.0.
Рычажная передача Lego WeDo 2.0. Нейтральная передача. Повышающая передача. Понижающая
передача.
Практика. Сборка механических передач, конструирование моделей роботов с различными
передачами.
Тема 5. Электронные компоненты набора Lego WeDo 2.0.
Теория. Электронные компоненты набора WeDo 2.0. Смартхаб (SmartHub). Подключение
Смартхаба. Мотора. Датчик движения (расстояния). Датчик наклона.
Практика. Работа с электронными компонентами набора WeDo 2.0.
Раздел 3. Программирование с помощью WeDo 2.0 (5 час)
Тема 6. Среда программирования WeDo 2.0. Описание блоков.
Теория. Блоки управления мотором и индикатором смартхаба – зеленая палитра. Блоки
работы с экраном, звуками и математикой – красная палитра. Блоки управления программой
(запуск, ожидание, цикл) – желтая палитра. Блоки работы с датчиками – оранжевая палитра. Блоки
расширения – синяя палитра.
Практика. Программирование в среде WeDo 2.0. Решение задач на программирование.
Тема 7. Блок Письмо. Отправить сообщение. Получить сообщение.
Теория. Программирование с программным блоком Письмо.
Практика. Программирование в среде WeDo 2.0. Решение задач с использованием блока
Письмо.
Тема 8. Программирование датчиков расстояния и движения.
Теория. Конструирование и программирование роботов с датчиками движения и расстояния.
Практика. Конструирование и программирование в среде WeDo 2.0. Решение задач на
программирование с датчиками. Изучение возможностей использования датчика наклона для того,
чтобы помочь Майло отправить сообщение на базу. Сборка датчика наклона по инструкции.
Изучение возможностей использования датчика расстояния для того, чтобы Майло проехал
до препятствия и остановился. Сборка датчика расстояния по инструкции.
Раздел 4. Проекты с пошаговыми инструкциями. (15 час)
Тема 9. Проект «Тяга».
Теория. Знакомство с понятием «сила тяги» и «сила трения». Расширить представления о
различных машинах, которые могут тянуть тяжёлые предметы, и их назначении.
Практика.
Создание
модели «Робот-тягач», который может тянуть предмет.
Установка больших шин на модель для увеличения трения между колёсами и поверхностью и силу
тяги. Поиск самого тяжёлого объекта, который может тянуть модель, когда она оснащена шинами.

Составление программы. Обмен результатами.
Тема 10. Внутренние соревнования «Перетягивание».
Практика. Конструирование робота тягача. Соревнование по перетягиванию между двумя
роботами-тягачами.
Тема 11. Проект «Скорость».
Теория. Создание модели гоночной машины и исследование факторов, влияющих на её
скорость.
Познакомить детей с понятием «скорость» и факторами, влияющими на неё. Некоторые
факторы, которые можно исследовать: размер колёс, конфигурация шкивов и мощность двигателя.
Сравнение как различные типы механических передач влияют на скорость гоночных автомобилей
LEGO WeDo 2.0.
Практика. Создание модели «Гоночный автомобиль». Устанавливают маленькие и большие
колёса, изменяют мощность двигателя и экспериментируют с механизмами. Конструирование
собственного гоночного автомобиля, применяют свои выводы и делают машины более быстрыми.
Составление программы. Обмен результатами.
Тема 12. Внутренние соревнования «Гонка автомобилей».
Практика. Конструирование гоночного автомобиля. Гонка автомобилей на скорость, кто
первый приедет от старта до финиша.
Тема 13. Проект «Прочные конструкции».
Теория. Исследование характеристик здания, которые повышают его устойчивость к
землетрясению. Изучение понятий: сейсмоустойчивость, магнитуда, подземные толчки и движение
земной коры. Изучение происхождения и природы землетрясений. Создание и программирование
устройства, которое позволяет испытывать проекты зданий. Сравнительный анализ устойчивости
трёх построек. Сравнение результатов испытаний и представление выводов о том, какой проект
наиболее сейсмоустойчив
Практика. Исследование характеристик здания, которые повышают его устойчивость к
землетрясению, используя симулятор землетрясений, сконструированные из LEGO WeDo 2.0.
Построение и программирование симулятора землетрясения и модели зданий.
Тема 14. Проект «Растения и опылители».
Теория. Взаимосвязь растений и опылителей, роль опылителей в размножении растений.
Практика. Конструирование с использованием конструктора LEGO WeDo 2.0, демонстрации
взаимосвязи между опылителем и цветком на этапе размножения. Построение и программирование
модели опыления. В модели используются шестерни, которые движутся по оси, к которой
прикреплена пчела. Цветок использует датчик расстояния (движения), чтобы определить, когда
пчела находится над ним.
Тема 15. Проект «Десантирование и спасение».
Теория. Опасные погодные явления. Организация спасательной операции после опасного
погодного явления. Основные термины темы (Носилки. Спасение. Погода. Опасное погодное
явление).
Практика. Моделирование устройства, снижающего отрицательное воздействие на людей,
животных и среду после того, как район пострадал от стихийного бедствия. Построение и
программирование спасательного вертолёта.
Раздел 5. Проектируем и программируем. Новый год (13 час)
Тема 16. Дом Деда мороза
Теория. Блок «датчик движения».
Практика. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование
по инструкции, модификация программы, демонстрация изменённого проекта.
Тема 17. Лыжник с санками
Теория. Работа с блоками: блок запуска (Play), блок мотора с выставлением мощности, блок
направления движения мотора, блок задания времени движению мотора, блок остановки мотора,
цикл.

Практика. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование
по инструкции, модификация программы, демонстрация изменённого проекта.
Тема 18. Олень Свен
Теория. Работа с блоками: блок запуска (Play), блок мотора с выставлением мощности, блок
направления движения мотора, блок задания времени движению мотора, блок остановки мотора.
Практика. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование
по инструкции, модификация программы, демонстрация изменённого проекта.
Тема 19. Сборка модели шагающего робота.
Теория.
Показать
принцип
работы
червячного
редуктора;
Познакомить с видами шагающих роботов и принципом их работы. Конструирование и
программирование робота, делающего неторопливые, но уверенные шаги.
Практика. Собрать по инструкции модель шагающего робота с двумя симметричными
ногами. Собрать механизм, управляющий передвижением, на основе червячной
передачи. Программирование.
Тема 20. Внутренние соревнования «Шагающий робот»
Практика. Конструирование шагающего робота. Робот должен шагать и дойти до финиша
первым.
Тема 21. Новогодний экспресс
Теория. Работа с блоками: блок запуска (Play), блок мотора с выставлением мощности, блок
направления движения мотора, блок задания времени движению мотора, блок остановки мотора.
Практика. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование
по инструкции, модификация программы, демонстрация изменённого проекта.
Тема 22. Промежуточная аттестация по итогам освоения программы.
Теоретическое
задание:
Найди
пару.
Блоки
Lego
Wedo
2.0
(https://learningapps.org/view8283001),
работаем
с
программами
(https://learningapps.org/view19591911).
Практическое задание: конструирование по схеме модели снеговика, программирование для
выполнения конкретного задания. Презентация работы.
Тема 23. Новогодний хакатон «Робо-сказка».
Практика. Участие в хакатоне «Робо-сказка»
Тема 24. Свободное конструирование.
Практика. Конструирование и программирование модели робота по собственному замыслу.
Закрепление полученных знаний на практике в разработке и создании собственной модели.
Тема 25. Новогодняя елочка.
Теория. Работа с блоками: блок запуска (Play), блок мотора с выставлением мощности, блок
направления движения мотора, блок задания времени движению мотора, блок остановки мотора.
Практика. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование
по инструкции, модификация программы, демонстрация изменённого проекта.
Тема 26. Сумо-роботов.
Теория. Познакомить обучающихся с одним из видов соревнований по робототехнике –
сумо-роботов.
Практика. Конструирование модели робота сумоиста по инструкции или собственному
замыслу,
Тема 27. Соревнования «Сумо-роботов»
Практика. главная задача робота-сумоиста состоит в том, чтобы вытолкнуть за пределы
ринга своего соперника.
Раздел 6. CUBORO. Конструирование по инструкции (1 час)
Тема 28. Одноэтажные лабиринты: Эргономика трассы
Теория.
Введение в систему обозначений (нумерация кубиков). Разбор понятия «гравитационный
потенциал»: почему шар движется и теряет скорость. Анализ типов соединений

(открытые/закрытые желоба, тупики, трамплины). Формула «вход-выход»: как чтение схемы
превращается в алгоритм сборки. Принцип экономии пространства на плоскости.
Практика.
Этап 1. Слепая сборка — точное воспроизведение базовой модели по пиктограмме (тренировка
внимания).
Этап 2. Инженерный дебаг — прогон шарика, поиск «мертвых зон» и точек застревания.
Этап 3. Модификация — изменение конфигурации для увеличения времени прохождения
(усложнение траектории без потери устойчивости).
Этап 4. Программирование — написание стартового кода для динамической подсветки зон
прохождения (световой треккинг).
Этап 5. Демонстрация — защита проекта с замерами времени и объяснением внесенных правок в
код.
Тема 29. Акустический интерфейс и динамическая стабилизация
Теория (10 мин)
Физика вертикальной сборки. Какие кубики CUBORO (типы 1–6) обеспечивают
максимальную жёсткость при наращивании высоты. Разбор «слабого звена»: соединение типа
«опора-балка» (кубики с открытыми пазами) — почему оно люфтит и как его усилить с помощью
треугольных распорок (элементы №4 и №5).
Звук как событие. Принцип работы встроенного микрофона в управляющем блоке: порог
срабатывания (громкость в дБ), задержка реакции. Как записанный сэмпл (до 3 сек) накладывается
на событие «шарик пересекает заданную зону» — отличие от триггера по времени.
Программный блок «Звук». Параметры: выбор дорожки (1–3), громкость воспроизведения,
условие запуска (по микрофону / по касанию / по таймеру). Настройка антидребезга (защита от
ложных срабатываний при фоновом шуме).
Практика (20 мин)
Сборка базовой башни (12 элементов): последовательность по номерам — 1-2-3-4-5-6 в
зеркальном порядке для симметрии.
Стресс-тест. Прогон шарика — выявление точки максимальной вибрации. Фиксация
проблемного узла с помощью дополнительного кубика типа «крестовина» (№7).
Программирование звуковой реакции:
Запись голосовой команды («Стоп» или «Пуск») через блок «Микрофон» в среде CUBORO
Studio.
Привязка звука к моменту, когда шарик проходит через желоб в верхней точке башни
(использовать блок «Если касание» в связке со звуковым файлом).
Настройка задержки воспроизведения (delay 200 мс) для синхронизации с визуальным
эффектом (подсветка светодиода).
Модификация программы: добавить цикл повторения звука при каждом проходе шарика
(блок «Повторять всегда»).
Демонстрация и обсуждение — как изменение высоты башни влияет на время прохождения
и точность срабатывания звука.
Тема 30. Сенсорное ветвление и логика развилок
(вместо «Горилла»)
Теория (10 мин)
Датчик движения (ИК-барьер). Устройство и зона детекции (10–30 см). Как установить
датчик на кубик с пазом (тип «мостик») — правильная ориентация излучателя и приёмника.
Алгоритмы ветвления в CUBORO. Блоки «Если» и «Иначе»: как на основе сигнала
датчика переключать направление шарика с помощью подвижного элемента (флажок или
поворотная стрелка, управляемая сервомотором).
Логика «пустой ход». Что происходит, если шарик не попал в зону датчика — как
программировать альтернативный маршрут через «мёртвую петлю» (возврат на старт).
Калибровка чувствительности. Регулировка порога срабатывания (в коде — изменение
значения в блоке «Сравнить») для исключения срабатывания от пальцев или теней.
Практика (20 мин)

Сборка модуля с развилкой (15 деталей): основа — два параллельных желоба,
переключатель (кубик №8 с подвижной шторкой) посередине.
Установка датчика над правым желобом на высоте 3 см (крепление с помощью
переходника). Подключение к порту A управляющего блока.
Написание программы с условием:
Если датчик зафиксировал проход — включить красный светодиод и переключить шторку
влево (шарик уходит в левый карман).
Иначе (по таймауту 2 сек) — включить зелёный свет и отправить шарик по правому
маршруту.
Тестирование и отладка: изменяем порог срабатывания (значение в блоке «Сравнение») с
50 до 80, чтобы датчик реагировал только на металлический шарик, а не на отражение от пластика.
Финальная интеграция — объединение с предыдущими модулями (Тема 28 и 29) в единую
трассу: шарик проходит лабиринт, затем башню со звуком, затем развилку с датчиком.
Демонстрация всей цепочки с пояснением логики каждого узла.
Раздел 7. Проектируем и программируем. Роботы (1 час)
Тема 31. Робо-рука
Теория. Работа с датчиком наколрна, теория включения его в управляющую программу.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота. Добавить в управляющую
программу звуковой блок, пусть, перед тем, как робо-рука осуществит захват, будет какой-нибудь
уведомительный сигнал. Изменить конструкцию робо-руки, добавив в нее, а также в управляющую
программу, датчик наклона. Сейчас захват осуществляется автоматически, но теперь вы будете
сами решать, захватить деталь или отпустить ее.
Тема 32. Робот Зиг-Заг
Теория. Езда по черной линии. Сборка по инструкции, модификация конструкции по
замыслу, программирование по инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 33. Робот ремонтник из звездных войн
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 34. Робот R2D2
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 35. Внутренние соревнования «Сборка по образцу»
Теория. Закрепление полученных знаний на практике.
Практика. Конструирование модели робота по образцу на время.
Тема 36. Тематическое конструирование к Дню защитника отечества.
Практика. Конструирование военной техники.
Раздел 8. Проектируем и программируем. Разнообразные модели роботов. (40 час)
Тема 37. Баскетбольное кольцо
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 38. Боб строитель
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 39. Бэтмобиль

Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 40. Тематическое конструирование к Дню 8 марта
Практика. Тематическое конструирование по инструкции или по замыслу,
программирование.
Тема 41. Поворотный механизм.
Теория. Знакомство с поворотным механизмом.
Практика. Конструирование модели робота с поворотным механизмом. Обсуждение
элементов модели, конструирование по готовой схеме, разработка и запись управляющего
алгоритма.
Тема 42. Соревнование «Кегельринг»
Теория. Знакомство одним из видов соревнований в робототехнике.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота с поворотным механизмом,
способного вытолкнуть все кегли за пределы ринга (поля).
Тема 43. Вратарь
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 44. Велосипедист
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 45. Сезонная школа для мотивированных школьников.
Теория. Создание проекта на базе образовательных наборов, «LEGO. WeDo 2.0», «LEGO.
EV3».
Практика. Конструирование, программирование роботов по теме. Защита проекта.
Тема 46. Закон Тенсегрити
Теория. Знакомство с законом Тенсегрити и его применении в жизни людей.
Практика. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу.
Тема 47. Динозавр миолания и динозавр трицерапторс.
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 48. Киборг
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 49. Тематическое конструирование к Дню космонавтики.
Теория. Расширить представления детей о космосе и сформировать умение создавать
объёмную конструкцию ракеты из конструктора, используя схему и образец.
Практика. Сборка по инструкции или собственному замыслу, модификация конструкции по
замыслу, программирование модели робота.
Тема 50. Краб Себастьян
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 51. Нефтяная вышка
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 52. Самолет Jet Fighter

Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 53. Итоговая аттестация по итогам освоения программы.
Теоретическое
задание:
Конструирование
по
картинке,
самостоятельное
программирование. Тест.
Практическое задание: конструирование модели робота по картинке, программирование для
выполнения конкретного задания. Презентация её работы.
Тема 54. Принтер
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 71. Спирограф (открытый урок)
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота, презентация работы,
рисунка.
Тема 72. Конструирование военной техники к Дню победы
Теория. Расширить представлений детей о военной технике, стоящей на вооружении
Российской Армии.
Практика. Сборка по инструкции или собственному замыслу, модификация конструкции по
замыслу, программирование модели робота.
Тема 73. Колесо обозрения.
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 74. Швейная машинка.
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 75. Арбалет с целью.
Теория. Сборка по инструкции, модификация конструкции по замыслу, программирование по
инструкции.
Практика. Сконструировать и запрограммировать модель робота.
Тема 76. Свободное конструирование.
Практика. Конструирование и программирование модели робота по собственному замыслу.
Закрепление полученных знаний на практике в разработке и создании собственной модели.

Названия разделов и
тем

1
2
3
4

Раздел 1.
Информатика,
кибернетика,
робототехника
Вводное занятие
Роботы в жизни
человека
Раздел 2.

4 год обучения. Базовый уровень.
Кол-во часов (из них)

Формы аттестации/
контроля

всего

теория

практика

Наблюдение

1
1

0,5
0,5

Наблюдение, беседа, опрос.

5
6

Знакомство с
понятием
«Проект»
Понятие «проект»
Этапы работы.
Раздел 3.
Работа над проектом
Разработка и сборка
первоначальной
модели.
Программирование.
Тестирование
первоначального
прототипа и
выявление
неполадок.
Промежуточная
аттестация
(защита минипроекта)
Раздел 4.
Мини-проекты

Беседа, наблюдение,
выполнение мини-проекта
5

Защита проекта
1

Зоопарк

Транспорт

Фантастические миры
и космос
Военная техника

Домашние животные

Механизмы

Личные хобби и
интересы

Раздел 5.
Роботы
Конструирование и
программирование
роботов. Игры и
состязания роботов
Раздел 6.
Творческие проекты
Итоговая
аттестация
(защита проекта)
итого

10
11

14
15
16
17
18

20
21

Беседа, выполнение
мини-проекта

Наблюдение, рассказ о своей
модели по плану, выставка

Наблюдение, рассказ о своей
модели по плану, выставка.
Итоговая диагностика.

Содержание учебного плана модуля «LEGO: Wedo 2.0».
4 год обучения. Базовый уровень.
Раздел 1. Введение в робототехнику. (2 час)

Тема 1. Информатика, кибернетика, робототехника
Вводное занятие.
Теория: вспоминаем основы работы с планшетом и программным обеспечением. Инструктаж
по технике безопасности труда и противопожарной безопасности. Безопасная дорога до
учреждения. Дорога. Правила поведения на дороге. Правила поведения в аудитории.
Практика: Практическая работа на свободную тему. Моделирование по инструкции.
Тема 2. Роботы в жизни человека.
Теория: Роботы в жизни человека: в быту, в науке, в производстве. Инструктаж по технике
безопасности труда.
Практика: Работа с планшетом. Просмотр презентации. Построение и программирование
модели (составление мини-программы).
Раздел 2. Знакомство с понятием «Проект» (5 час)
Тема 1. Понятие «Проект». Этапы работы.
Теория: Знакомство с понятием «проект», рассмотрение этапов работы.
Практика: Постановка цели и задач. Оформление работы. Написание мини-проектов.
Раздел 3. Работа над проектом. (13 час)
Тема 1. Разработка и сборка первоначальной модели. Программирование.
Теория: Изучение модели и возможных программ для робота.
Практика: Сборка модели. Написание программы. Внесение конструктивных изменений в
модели.
Тема 2. Тестирование первоначального прототипа и выявление неполадок.
Теория: Рассмотрение вариантов неполадок.
Практика: Тестирование, устранение неполадок. Внесение конструктивных изменений в
модели.
Тема 3. Промежуточная аттестация (защита проекта)
Теория: Защита проекта.
Практика: Защита проекта.
Раздел 4. Мини проекты. (68 час)
Тема 1. Зоопарк
Теория: Дикие животные в природе и неволе. Редкие и охраняемые виды животных.
Содержание животных в зоопарках.
Практика: Работа с конструктором, ПО. Построение и программирование моделей по
инструкции. Выполнение проекта «Наш зоопарк».
Тема 2. Транспорт.
Теория: Виды транспорта. Водный, наземный, воздушный транспорт. Безопасность на
транспорте.
Практика: Работа с конструктором, ПО. Построение и программирование моделей по
собственному замыслу. Выполнение проекта «Транспорт».
Тема 3. Фантастические миры и космос.
Теория: Космос и вселенная. Изучение звёзд и планет.
Практика: Работа с конструктором, ПО. Построение и программирование моделей по
собственному замыслу. Выполнение проекта «Космические корабли футуристических городов и
обитатели других миров»
Тема 4. Домашние животные.
Теория: Животные, которые живут с нами рядом.
Практика: Работа с конструктором, ПО. Построение и программирование моделей по
инструкции. Выполнение мини-проекта «Ферма».
Тема 5. Военная техника.
Теория: Техника на войне, на страже границ Родины. Виды военной техники.
Практика: Работа с конструктором, ПО. Построение и программирование моделей по
собственному замыслу. Выполнение мини-проекта «Военный парад». Викторина
Тема 6. Механизмы.
Теория: Механические помощники человека.

Практика: Работа с конструктором, ПО. Построение и программирование моделей по
собственному замыслу. Выполнение мини-проекта «Завод».
Тема 7. Личные хобби и интересы.
Теория: Создание моделей, отражающие увлечения детей.
Практика: Работа с конструктором, ПО. Построение и программирование моделей по
собственному замыслу. Выполнение мини-проекта «Музыкальные инструменты, спортивные
снаряды, коллекционные предметы или сцены из любимой книги».
Раздел 5. Роботы. (6 час)
Тема 1. Конструирование и программирование роботов. Игры роботов.
Теория: Типы роботов. могут ли роботы играть?! Виды соревнований для роботов. Правила,
требования, организация.
Практика: Работа с программным обеспечением, с конструктором «Lego WeDo 2.0».
Построение и программирование моделей по инструкции, по заданию. Внесение конструктивных
изменений в модели, в программу. Построение и программирование модели по замыслу
обучающихся, по заданию. Построение и программирование моделей, организация соревнований
построенных роботов.
Раздел 6. Творческие проекты. (9 час)
Тема 1. Конструирование и программирование о собственному замыслу.
Теория: Подведение итогов для закрепления полученных знаний и умений.
Практика: Построение и программирование моделей (творческое задание).
Тема 2. Итоговая аттестация (защита проекта)
Практика: Защита проекта.
3 Модуль «LEGO: EV 3»
5 год обучения. Стартовый уровень.
Цель: Формирование начальных навыков программирования, конструирования и
моделирования в сфере робототехники с использованием набора LEGO Mindstorms EV3.
Задачи:
Обучающие:
 познакомить с робототехническими устройствами и основными компонентами конструктора
«Lego EV3»;
 сформировать навыки программирования через разработку программ в визуальной среде
программирования;
 сформировать технологические навыки конструирования и проектирования.
Развивающие:
 развивать креативно-техническое мышление через поисковую исследовательскую
деятельность;
 обогащать словарный запас обучающихся специальной терминологией.
Воспитательные:
 сформировать умение работать в парах и группах;
 воспитывать навыки проектного мышления, эффективной работы в команде;

воспитывать самостоятельность и ответственность за общий и личный результат,
средствами технического проектирования;

развить умение довести решение задачи от проекта до работающей модели.
Базовый уровень.
Цель: Расширение знаний в сфере технического проектирования, и умений моделирования
и конструирования с использованием набора LEGO Mindstorms EV3.
Задачи:
Обучающие:
- сформировать умение самостоятельно решать технические задачи в процессе
конструирования роботов;

- расширить знания программирования;
- познакомить учащихся с основными видами и категориями робототехнических
соревнований.
Развивающие:
- сформировать умение творчески подходить к решению задачи по конструированию и
программированию робота;
- развивать умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать
свою точку зрения.
Воспитательные:
- воспитывать у учащихся чувство ответственности за качественные результаты своего
труда;
- создавать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками;
- мотивировать учащихся к изобретательству и созданию собственных роботизированных
систем.
6 год обучения. Продвинутый уровень.
Цель: формирование конструкторско-исследовательской деятельности в робототехнике с
использованием набора LEGO Mindstorms EV3.
Задачи:
Обучающие:
- обучить устанавливать взаимосвязи межпредметных дисциплин: физикой, информатикой
и математикой;
- углублять знания в сфере проектной деятельности.
Развивающие:
- формировать умение самостоятельно ставить цель и находить пути решения для
достижения результата;
- формировать культуру мышления, развивать умение аргументировано и ясно строить
устную и письменную речь в ходе составления технического паспорта модели;
- развивать умения применять методы моделирования и экспериментального исследования.
Воспитательные:
- формировать раннюю профориентацию;
- развивать умения работать в команде, умения подчинять личные интересы общей цели;
- воспитывать настойчивость в достижении поставленной цели, трудолюбия,
ответственности, дисциплинированности, внимательности, аккуратности.
Планируемые результаты освоения модуля «LEGO Mindstorms EV3»
5 год обучения. Стартовый уровень.
Предметные:
- освоение основных компонентов робототехнических конструкторов;
- владение основными навыками программирования, программировать собранные
конструкции под задачи начального уровня сложности;
- умение выбирать вид передачи механического воздействия, подбирать необходимые
датчики, собирать модели роботов.
Метапредметные:

- умение перерабатывать полученную информацию: умение анализировать, сравнивать,
делать выводы в результате экспериментов, использовать ИКТ для решения учебных задач;
- умение владеть специальной терминологии в речи при описании проектируемых моделей.
Личностные:
- умение работать в парах и группах, способность обсудить проблему, принять решение.
- способность творчески решать технические задачи;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению;
- умение доводить дело до конца.
Базовый уровень.
Предметные:
- самостоятельно проектировать и собирать манипуляторы и роботов различного
назначения;
- умение разрабатывать и записывать программы управления роботом более сложного
уровня (движение по нестандартному маршруты, вращение вокруг своей оси);
- участие в соревнованиях различного уровня.
Метапредметные:
- умение анализировать, сравнивать, делать выводы в результате экспериментов,
использовать ИКТ для решения учебных задач;
- анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических
рассуждений.
Личностные:
- оценивать свои успехи, намечать пути устранения трудностей;
- умение работать в группе, умение договариваться;
- проявление стремления самостоятельной творческой деятельности и усовершенствованию
собственных моделей роботов.
6 год обучения. Продвинутый уровень.
Предметные:
- понимание назначение модели; конструирование и программирование модели в
соответствии с заданными техническими условиями;
- умение самостоятельно находить пути решения для построения роботов по заданным
техническим условиям.
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
- умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Личностные:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и предпрофессиональных предпочтений;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой деятельности;
- оценивание своих успехов в робототехнике, умение находить пути устранения трудностей.
Учебно-тематический план модуля «LEGO EV3»
5 год обучения
№
п/
п

Наименование
темы

Количество часов
всего

теория

Формы контроля

практика

Стартовый уровень
1.
2.

2.1
2.2
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6

4.
4.1
4.2
4.3
5.
6.

Введение
в
робототехнику.
Знакомство
с
электронными
компонентами.
Микрокомпьютер
Моторы и датчики
Среда
программирования
EV3.
Блоки действий
Блоки
управления
операторами
Блоки датчиков
Блоки
операции
с
данными
Персонализированные
программы

2
5
21

1
1
5,5

1
4
15,5

Промежуточная
аттестация

Беседа, опрос,
доклад.
Наблюдение, создание
простого механизма.

Опрос, наблюдение,
создание программы.
4
4

1
1

3
3

4
4

1
1

3
3

0,5

Контрольное задание,
создание
и
программирование
собственного робота

Стартовый и Базовый уровень
Наблюдение,
Конструирование
и 42
8
34
дискуссия,
управление роботом.
внутренние
Конструкторские
16
4
12
соревнования,
решения
практическая работа
Роботы трёхминутки
10
1
9
Конструирование
16
3
13
подвижных моделей
Наблюдение, опрос,
ТехноСпорт.
13
4
9
Соревнования
Создание
своего
Проектная
10
4
6
проекта и участие в
деятельность.
НПК

ТехноФест.

0,5

Итого:

Итоговая аттестация,
соревнования

Содержание программы модуля «LEGO: EV 3».
5 год обучения. Стартовый и базовый уровни.
Тема 1. Введение в робототехнику.
Теория. Основы техники безопасности при работе в кабинете робототехники. Организация
рабочей зоны. Знакомство с миром LEGO Mindstorms EV3. Что такое роботы. История создания
и развития компании LEGO. Изучение материальной части программы.
Практика. Знакомство с деталями конструктора LEGO Mindstorms EV3.
Тема 2. Знакомство с электронными компонентами
2.1 Микрокомпьютер EV3
Теория. Интерфейс модуля EV3. Использование кнопок управления модулем. Подключение
компонентов EV3. Подключение модуля EV3 к компьютеру.
Приложения модуля EV3. Среда программирования модуля.
Практика. Установка аккумуляторов в блок микрокомпьютера.
2.2 Моторы и датчики.
Теория. Моторы EV3. Датчики EV3. Использование датчиков. Режимы датчиков.
Подключение гироскопического датчика.
Практика. Сборка базовых способов соединения моторов и датчиков к микрокомпьютеру
EV3. Создание программы используя блоки «Индикатор состояния модуля», «Звук», «Экран».
Создание и программирование робота во встроенной оболочке.
Тема 3. Среда программирования EV-3.
3.1 Блоки действий
Теория. Интерфейс программы LEGO Mindstorms EV3. Изучаем палитру
программирования: «Действие», «Датчик». Использование датчика цвета и ультразвукового
датчика.
Практика. Создаем новый проект в программе LEGO Mindstorms EV3.
Разработка программы для проекта «Движение до определенной точки».
3.2 Блоки управления операторами
Теория. Изучение палитры программирования «Блоки управления операторами».
Практика. Разработка программы для проекта «Движение до объекта», «Движение до
линии».
3.3 Блоки датчиков
Теория. Изучение палитры программирования «Датчик».
Практика. Решение задач на движение с использованием датчика касания.
Решение задач на движение с использованием датчика.
3.4 Блоки операции с данными
Теория. Изучение палитры программирования «операции с данными».
Логические и математические операции. Типы переменных. Методы округления.
Практика. Разработка программы для проекта «Увеличение/уменьшение скорости
движения», «Калибровка датчиков».
3.5 Персонализирование программы
Теория. Изучение раздела «Свойство проекта», «Конструктор мой блок».
Практика.
Создание
проекта
«Мой первый
робот»
с
описанием и собственными блоками.

3.6 Промежуточная аттестация.
Теория. Написание теста.
Практика. Сборка и программирование робота
Тема 4. Конструирование и управление роботом.
4.1 Конструкторские решения
Теория. Изучение видов передач: зубчатые, конические, корончатые, червячные.
Применение редукторов понижающих, повышающих.
Многоступенчатые передачи. Расчет передаточных отношений.
Практика:
Стартовый: Конструирование моделей роботов по схеме «Погрузчик», «Гоночная машина»,
«Танк», «Вездеход», «Гиробой», «Захват», «Слон», «Робот база».
Базовый: Самостоятельная работа учащихся. Конструирование моделей роботов по
фотографии: «Погрузчик», «Гоночная машина», «Танк», «Вездеход», «Гиробой», «Захват», «Слон»,
«Робот база».
4.2 Роботы трехминутки.
Теория: Виды роботов трехминуток.
Практика:
Стартовый: Конструирование роботов трехминуток по схеме.
Базовый: Конструирование роботов трехминуток. Создание собственного робота
4.3
Конструирование подвижных моделей
Теория. Модели движущихся роботов
Практика:
Стартовый: сконструировать подвижную модель робота по схеме.
Базовый: самостоятельная работа учащихся. Задача учеников сконструировать подвижную
модель робота по собственной задумке, которая сможет выполнять различные задания.
Тема 5. ТехноСпорт.
Теория. Изучаем условия робототехнических соревнований «Сумо роботов», «Гонки
роботов», «Лабиринт», «Керлинг», «Биатлон», «Танковый бой». Изучаем различные конструкции
роботов для соревнований. Преимущества и недостатки.
Конструктивные запреты. Понятия «Прочность конструкции», «Маневренность».
Практика:
Стартовый: конструируем модели роботов для робототехнических соревнований.
Программируем модели роботов. Проверка моделей. Соревнования на игровом поле
Базовый: конструируем модели роботов для робототехнических соревнований.
Программируем модели роботов. Проверка моделей. Соревнования на игровом поле.
Тема 6. Проектная деятельность.
Теория: Термины и значение слов, применяемые для проектной деятельности. Этапы
работы над проектом. Структурные элементы пояснительной записки.
Практика:
Стартовый: Разработка и защита проекта с помощью преподавателя Базовый:
Самостоятельная разработка и защита проекта.
Тема 7. ТехноФест
Практика: Итоговая аттестация, соревнования между учащимися.
6 год обучения

№
п/п

Наименование
темы

Количество часов
всего

теория

Формы контроля

практика

Продвинутый уровень
1.
1.1
1.2
2.
2.1

2.2
2.3

3.1

3.2

3.3
3.4

4.1
4.2
4.3
5.

6.
6.1

Повторение и диагностика
Инструктаж
по
ТБ.
Диагностика знаний.
Повторение основ EV3.
Продвинутое
использование датчиков
Датчик цвета: режимы RGB,
отражённый свет,
распознавание.
Датчик гироскопа:
навигация, повороты.
Датчик ультразвука:
режимы, обход препятствий,
эхолокация.
Продвинутое
программирование на EV3G и Python (MicroPython)
Использование блоков
данных, переменных,
массивов.
Логические конструкции:
условия, циклы, вложенные
конструкции.
Введение в MicroPython для
EV3.
Сравнение визуального и
текстового
программирования.
Подготовка
к
соревнованиям
по
«Экстремальной
робототехнике»
Сборка
первоначальной
модели робота
Тестирование
Доработка модели
Соревнования
«Экстремальная
робототехника»
Проектирование
и
модульная сборка роботов
Принципы модульности и
масштабируемости
конструкций

2
1

1,5
1

0,5

1
10

0,5
3

0,5
7

Беседа, устный опрос,
тестирование.

Практическая
беседа.

работа,

Дискуссия,
практическая работа

0,5

9,5

0,5

4,5

1
4
1

Беседа,
наблюдение,
практическая работа

Соревнования
Беседа,
работа

практическая

6.2

6.3

7.1

7.2
7.3
8.

8.1
8.2
8.3
9.
10.
10.1
10.2
10.3

10.4
11.

Создание
собственных 4
механизмов (дифференциал,
коробка передач и др.)
Оптимизация конструкций 4
под задачи

Решение инженерных задач 16
и
подготовка
к
соревнованиям
Задачи типов WRO, FIRST
7
LEGO League и др.

Стратегии и тактики на
соревнованиях
Отладка и
оптимизация
роботов под условия
Подготовка
к
робототехническим
соревнованиям «РТК»
Сборка
первоначальной
модели робота.

0,5

11,5

0,5

4,5

Тестирование.
Доработка модели.
Соревнования «РТК»
Командная
проектная
деятельность
Разработка
концепции
проекта.

1
6
1
15

1
6
1
12

0,5

1,5

Распределение
ролей
в
команде.
Реализация
проекта
(конструирование
+
программирование).
Подготовка презентации и
демонстрация работы.
Итоговый
Фестиваль
«Техно-Фест»
Итого:

0,5

21,5

Беседа,
анализ,
практическая работа,
мини соревнования

Наблюдение,
практическая работа

Соревнования
Реализация
проекта,
защита проекта

Соревнования

74,5

Содержание учебного плана 2 го
Тема 1. Вводное занятие. Повторение основ EV3
1.1. Безопасность и правила работы в робототехническом классе
Теория. Правила обращения с оборудованием, организация рабочего места, этика командной
работы.
Практика. Распределение наборов, инвентаризация компонентов, составление чек-листа проверки
оборудования.
1.2. Повторение основ EV3

Теория. Обзор компонентов набора LEGO MINDSTORMS EV3: микрокомпьютер, моторы,
датчики. Основные типы соединений. Версии прошивки и совместимость.
Практика. Сборка базового робота. Первый запуск программы “Привет, мир!”.
Тема 2. Продвинутое использование датчиков
2.1. Датчик цвета: режимы RGB, отражённый свет, распознавание
Теория. Принципы работы датчика цвета. Различие между режимами: “Цвет”, “Отражённый
свет”,
“RGB-интенсивность”.
Калибровка
датчика.
Практика. Калибровка датчика. Разработка программы, различающей 3–5 цветов. Создание
робота-сортировщика цветных кубиков.
2.2. Датчик гироскопа: навигация, повороты
Теория. Принцип работы гироскопа. Измерение угла и угловой скорости. Погрешности и
дрейф.
Компенсация
погрешностей.
Практика. Программирование точного поворота на заданный угол. Сравнение поворотов по
энкодеру и гироскопу.
2.3. Датчик ультразвука: режимы, обход препятствий, эхолокация.
Теория. Режимы датчика: “Расстояние в см/дюймах”, “Обнаружение движения”. Принцип
эхолокации.
Пределы
точности.
Практика. Создание “робота-парктроника”. Программирование обхода препятствий (“беглец” и
“охотник”).
Тема 3. Продвинутое программирование на EV3 и Python (MicroPython)
3.1. Использование блоков данных, переменных, массивов.
Теория. Типы данных в EV3. Переменные: создание, чтение, запись. Использование блока
“Данные”.
Массивы
и
списки.
Практика. Программа “Журнал расстояний”: сохранение значений с датчика ультразвука в
переменные и массивы.
3.2. Логические конструкции: условия, циклы, вложенные конструкции.
Теория. Блок “Переключатель” с вложенными условиями. Сложные логические выражения
(И/ИЛИ/НЕ).
Циклы
с
условиями
выхода.
Практика. Создание “интеллектуального” робота, выбирающего маршрут в зависимости от
количества препятствий и цвета линии.
3.3. Введение в MicroPython для EV3.
Теория. Установка среды Pybricks. Синтаксис MicroPython. Отличия от EV3. Преимущества
текстового
программирования.
Практика. Перенос простой программы с EV3-G на MicroPython. Написание программы
управления моторами и датчиками на Python.
3.4. Сравнение визуального и текстового программирования.
Теория. Плюсы и минусы каждого подхода. Когда что использовать. Подготовка к переходу
на
более
сложные
языки.
Практика. Рефакторинг одной и той же задачи на двух языках. Сравнение времени выполнения и
удобства отладки.
Тема 4. Подготовка к соревнованиям по «Экстремальной робототехнике.
4.1. Сборка первоначальной модели робота.
Теория. Знакомство с положением соревнований. Анализ прошлых соревнований.
Практика. Разработка модели робота. Отладка.
4.2. Тестирование.
Практика. Тестирование модели робота на полигоне.
4.3.Доработка модели.

Практика. Доработка модели робота, внесение изменений в конструкцию.
Тема 5. Соревнования «Экстремальная робототехника».
Практика. Участие в областных соревнованиях по Экстремальной робототехнике «РТКмини»
Тема 6. Проектирование и модульная сборка роботов
6.1. Принципы модульности и масштабируемости конструкций.
Теория. Понятие модульности. Преимущества сменных модулей (руки, захваты, платформы).
Стандартизация
креплений.
Практика. Сборка базовой платформы с возможностью быстрой замены модулей (манипулятор,
толкатель, подъёмник).
6.2. Создание собственных механизмов (дифференциал, коробка передач и др.).
Теория. Принципы передачи движения. Шестерённые передачи, редукторы, дифференциалы,
рычажные
механизмы.
Практика. Конструирование и тестирование собственного дифференциала. Сборка 4WDплатформы.
6.3. Оптимизация конструкций под задачи.
Теория. Оценка прочности, устойчивости, энергоэффективности. Баланс между сложностью
и
функциональностью.
Практика. Переработка конструкции для выполнения конкретной задачи (например, подъём груза
или быстрый старт).
Тема 7. Решение инженерных задач и подготовка к соревнованиям
7.1. Задачи типов WRO, FIRST LEGO League и др.
Теория. Анализ правил соревнований. Типы миссий. Требования к размерам и автономности.
Практика. Выполнение тренировочных миссий: сортировка, транспортировка, строительство.
7.2. Стратегии и тактики на соревнованиях.
Теория. Планирование времени, приоритизация миссий, резервные стратегии. Этические
аспекты
соревнований.
Практика. Командное планирование прохождения поля. Тайм-менеджмент при выполнении
миссий.
7.3. Отладка и оптимизация роботов под условия.
Теория. Методы быстрой диагностики. Стресс-тестирование конструкций и программ.
Практика. Моделирование соревновательных условий. Внесение изменений “на лету” под новые
требования.
Тема 8. Подготовка к соревнованиям по «Экстремальной робототехнике.
8.1. Сборка первоначальной модели робота.
Теория. Знакомство с положением соревнований. Анализ прошлых соревнований.
Практика. Разработка модели робота. Отладка.
8.2. Тестирование.
Практика. Тестирование модели робота на полигоне.
8.3. Доработка модели.
Практика. Доработка модели робота, внесение изменений в конструкцию.
Тема 9. Соревнования «Экстремальная робототехника». (2ч.)
Практика. Участие в областных соревнованиях по Экстремальной робототехнике «РТКмини»
Тема 10. Командная проектная деятельность
10.1. Разработка концепции проекта.

Теория. Методы мозгового штурма. Формулировка цели и задач проекта. Подбор кейса
(экология,
логистика,
космос
и
др.).
Практика. Создание mind-map проекта. Описание проблемы и технического решения.
10.2. Распределение ролей в команде.
Теория. Роли: инженер, программист, аналитик, спикер. Принципы эффективной
коммуникации.
Практика. Формирование команд. Подписание “договора о сотрудничестве”.
10.3. Реализация проекта (конструирование + программирование).
Теория.
Agile-подход
в
мини-проектах.
Итеративная
разработка.
Практика. Ежедневные спринты(сборка). Промежуточные демо.
10.4. Подготовка презентации и демонстрация работы.
Теория. Структура презентации: проблема – решение – реализация – результат. Визуализация.
Практика. Создание слайдов, сценария выступления, видеоролика о проекте. Репетиции.
Тема 11. Итоговый Фестиваль «Техно-Фест»
Практика. Участие в соревнованиях по робототехнике в рамках Фестиваля «Техно-Фест».

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

2. Организационно-педагогические условия
2.1. Календарный учебный график
1 учебный год
Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
34
Количество учебных дней
70
Количество часов в неделю
3
Количество часов
96
Недель в I полугодии
17
Недель во II полугодии
17
Начало занятий
1 сентября
Каникулы
31 декабря – 10 января
Выходные дни
4 ноября, 22-23 февраля, 8
марта, 1 мая, 9 мая
Окончание учебного года
19 мая
2 учебный год
Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Каникулы
Выходные дни
Окончание учебного года
3 учебный год

34
70
3
96
17
17
1 сентября
31 декабря – 10 января
4 ноября, 22-23 февраля, 8
марта, 1 мая, 9 мая
19 мая

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

№
п/п
1
2
3
4

Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Каникулы
Выходные дни
Окончание учебного года
4 учебный год
Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Каникулы
Выходные дни
Окончание учебного года
5 учебный год
Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Каникулы
Выходные дни
Окончание учебного года
6 учебный год
Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов

34
70
3
96
17
17
1 сентября
31 декабря – 10 января
4 ноября, 22-23 февраля, 8
марта, 1 мая, 9 мая
19 мая

34
70
3
96

5
6
7
8
9
10

Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Каникулы
Выходные дни

17
17
1 сентября
31 декабря – 10 января
4 ноября, 22-23 февраля, 8
марта, 1 мая, 9 мая
19 мая

Окончание учебного года

2.2. Условия реализации программы
1 Модуль «Lego. Технология и физика»
Материально-технические условия.
Для успешной реализации программы необходимы:
учебная аудитория (предоставляется образовательным учреждением);
рабочий стол педагога;
парты ученические;
стулья ученические;
мультимедийный проектор;
ноутбук;
школьная доска магнитная;
образовательные конструкторы «LEGO Educational 2009686 «Технология и физика». Набор из
352 деталей;
технологические карты для построения моделей по разделу «Простые механизмы»;
технологические карты для построения моделей на базе конструктора «LEGO Educational 9686
«Технология и физика»; (модели № 1-№18);
набор дополнительных элементов к конструктору «Технология и физика» 9686 LEGO
Educational «Пневматика» (включает многоцветные инструкции для конструирования –
технологические карты для построения 5 основных и 4 пневматических моделей; насосы, трубы,
цилиндры, клапаны, воздушный ресивер и манометр);
набор дополнительных элементов к конструктору «Технология и физика» 9686 LEGO
Educational» «Возобновляемые источники энергии» (включает солнечную батарею, лопасти,
двигатель / генератор, светодиодные лампы, дополнительный провод, лего-мультиметр
(дисплей+аккумулятор); технологические карты для конструирования 6 моделей).
Методические материалы.
Технологии обучения.
- Технология игровой деятельности (интерактивные и дидактические игры, минисоревнования).
- Технология проблемного обучения (построение гипотез, решение технических задач).
- ИКТ-технология (мультимедийные презентации, обучающие видео по темам, что позволяет
на уроках реализовать принципы доступности, наглядности).
- Здоровьесберегающая технология (гимнастика для глаз, физкультурные паузы, пальчиковая
гимнастика, соблюдение гигиенических норм и правил, профилактические упражнения для
позвоночника).
Методы обучения.
- Словесные (рассказ, беседа, анализ и сравнительный анализ, «мозговой штурм»).
- Наглядные (наблюдение, просмотр мультимедийных материалов, обучающих роликов,
фотографий, иллюстраций).

- Практические (работа со схемами, инструкциями, проведение экспериментов и сравнение
их результатов).
- Игровые (интерактивные игры на развитие памяти, логики, внимания).
Методы воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация).
Формы занятий: практическое занятие, игра, соревнование (хакатон).
Дидактическое обеспечение программы:
словарь основных терминов;
методическая литература для педагога;
электронные ресурсы по методике проведения занятий и подбору схем изготовления
конструкций: электронная база данных «Академия Лего»;
мультимедийные презентации;
обучающие ролики и мультфильмы;
технологические карты по сборке моделей;
конспекты занятий;
интерактивные задания.
Электронные образовательные ресурсы:
1. Видеотека «Простые механизмы»:
Автомобиль с рулём.
Блоки: https://youtu.be/KAxs-neXOvE
Гравитация движет автомобиль.
Дифференциал.
Коническая передача.
Модель гравитации.
Пантографический манипулятор.
Периодическое вращение.
Понижающий редуктор.
Ременная передача.
Реечный механизм.
Рычаг.
Система блоков.
Храповик.
Червячная передача.
Эксецентрик.
2.Комплект
заданий
Возобновляемые
источники
энергии
MachinesAndMechanisms_Activity-Pack-For-Renewable-Energy_1.0_ru-RU
1.
Jlycc Т.С. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с
помощью Лего: пособие для педагогов-дефектологов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
2. Пневматика- MachinesAndMechanisms_Activity-Pack-For-Pneumatics_1.0_ru-RU
3.
Робототехника для детей и родителей. С.А. Филиппов. Спб: Наука, 2010.
Интернет-источники:
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru
2. Занимательная физика в вопросах и ответах: http://elkin52.narod.ru/.
3. Институт новых технологий: https:// www.int-edu.ru.
4. Исследовательские работы - https://obuchonok.ru/robototehnika

5. Мастер-класс "Робототехника. Технология и физика":
https://yandex.ru/video/preview/?text=сайты%20по%20робототехнике.%20лего%20технология%20и
%20физика&path=wizard&parent-reqid=1634878999437645-7199065213621640574-sas3-0783-515sas-l7-balancer-8080-BAL2378&wiz_type=vital&filmId=8718748195852947072.
6. Наука и технологии России: http://www.strf.ru.
7. Почемучка. Источники энергии: https://smotrim.ru/video/91621
8. Почемучка. Насосы: https://smotrim.ru/video/91632
9. Почемучка. – Правило рычага – https://smotrim.ru/video/91625.
10. Почемучка. Сила трения: https://smotrim.ru/video/93372
11. Почемучка. Что такое давление?: https://smotrim.ru/video/93128
12. Сайт,посвященный робототехнике. Lego Technic: https://www.lego.com/ruru/themes/technic.
13. Сайт, посвященный робототехнике. Мой робот: http://myrobot.ru/stepbystep.
14. Физика в анимациях: http://physics.nad.ru/physics.htm.
Алгоритм занятия для детей дошкольного возраста (30 минут).
Первая часть (3 мин.) – развивающие упражнения.
Задачи: развитие памяти, внимания и мышления и речи через решение заданий и упражнений,
направленных на: развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать
взаимосвязи, делать выводы (просмотр образовательных видеороликов/презентаций).
Вторая часть (20 мин.) – собственно конструирование.
Задачи:
- развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные
функциональные части, устанавливать связь между их строением и назначением;
- формирование умения действовать по инструкции (устной, наглядной);
- обучение планированию процесса создания модели или совместного проекта;
- развитие речи и коммуникативных способностей.
Третья часть (5 мин.) – проведение экспериментов.
Задачи:
- развитие речи и коммуникативных способностей (обсуждение);
- формирование умения устанавливать взаимосвязи, сравнения; делать умозаключения,
строить предположения в экспериментальной деятельности;
Четвёртая часть (2 мин.) – итог:
- выставка работ.
Алгоритм занятия для детей школьного возраста (45 минут).
Первая часть (10 мин.) – развивающие упражнения.
Задачи: развитие памяти, внимания и мышления и речи через решение заданий и упражнений,
направленных на: развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать
взаимосвязи, делать выводы (просмотр образовательных видеороликов/презентаций).
Вторая часть (25 мин.) – собственно конструирование.
Задачи:
- развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные
функциональные части, устанавливать связь между их строением и назначением;
- формирование умения действовать по инструкции (устной, наглядной);
- обучение планированию процесса создания модели или совместного проекта;
- развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть (5 мин.) – проведение экспериментов.
Задачи:
- развитие речи и коммуникативных способностей (обсуждение);
- формирование умения устанавливать взаимосвязи, сравнения; делать умозаключения,
строить предположения в экспериментальной деятельности;
Четвёртая часть (5 мин.) – итог:
- выставка работ.
Кадровое обеспечение программы. Программу может реализовать педагог дополнительного
образования или педагог, имеющий специальное техническое образование, имеющий курсы
повышения квалификации «Организация процесса обучения робототехнике в условиях реализации
ФГОС». Или педагог, обладающий достаточным знанием в области педагогики и психологии,
методологии, знающий особенности обучения робототехнике.
2 Модуль «LEGO: Wedo 2.0»
Материально-техническое обеспечение.
Занятия проводятся в учебной аудитории с доступом в сеть Интернет:
Доска меловая;
жалюзи;
колонки акустические;
комплекты заданий к робототехническим наборам LEGO Education WeDo 2.0;
мультимедийный проектор;
ноутбук;
огнетушитель;
парта ученическая;
планшеты Lenovo с программным обеспечением для работы с конструктором Lego Wedo 2.0.,
поддерживающие Bluetooth;
принтер;
рециркулятор «Люксал»;
робототехнические наборы LEGO Education WeDo 2.0;
светильники;
система поощрения (грамоты, призы, подарки);
стеллажи металлические;
стол преподавателя;
стул преподавателя;
стул ученический;
тумба;
удлинитель;
шкаф металлический;
экран для проектора.
Пошаговые инструкции по сборке моделей роботов:
Баскетбольное кольцо;
Боб строитель;
Богомол;
Бэтмобиль;
Велосипедист;

Вентиляционная станция;
Вертолетик;
Веселый автопоезд;
Вратарь;
Гимнаст;
Горилла;
Динозавр миолания;
динозавр трицерапторс;
Дом Деда мороза;
Едем по линии;
Закон Тенсегрити;
Жук;
Захват;
Карусель;
Киборг;
Кобра;
Контроллер;
Краб Себастьян;
Котобот;
Крокодил;
Кузнечик;
Лев;
Лиса;
Лифт;
Локатор;
Луноход;
Модифицированный грузовичок;
Лыжник с санками;
Нефтяная вышка;
Новогодний экспресс;
Олень Свен;
Пасхальный кролик;
Паук;
Пилот;
Пинающий футболист;
Подъемная платформа инструкция;
Презентация Самолет Jet Fighter;
Принтер;
Проворный кролик;
Птенец;
Робо-рука;
Робот R2D2;
Робот Зиг-Заг;
Робот ремонтник из звездных войн;
Робот сумоист;
Самолет на виражах;
Скорпион;

Слон;
Солнце, земля, луна;
Снеговик;
Спутник;
Спирограф;
Стегозавр;
Стойкий оловянный солдатик;
Танк;
Таракан;
Том и Джерри;
Удочка;
Утка;
Цветок;
Часы;
Чертежник;
Швейная машинка;
Щенок.
Собственные электронные образовательные и информационные ресурсы
Презентации:
Шкивы и ремни. Ременная передача;
Зубчатая передача. Изменение направления вращения зубчатых колес и передача вращения на
определенное расстояние;
Червячная передача;
Передача вращения под углом. Коническое зубчатое колесо.
День детских изобретений;
Датчик звука. Возможности программирования с помощью датчика звука;
Закон Тенсегрити. Создание рабочей модели «Космический корабль»;
Датчик наклона и его использование при построении модели «Самолет на виражах».
Кадровое обеспечение.
Реализовывать данную программу может педагог дополнительного образования, обладающий
достаточным знанием в области педагогики и психологии, методологии, знающие особенности
обучения робототехнике, знакомый с технологией обучения LEGO Education WeDo 2.0
Методические материалы.
Наглядное пособие наборам LEGO Education WeDo 2.0;
Схема алгоритмов программирования;
Компьютерные презентации;
Видеофрагменты.
Методы обучения.
Словесный, наглядный практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
частично поисковый, исследовательский, проблемный; игровой, дискуссионный, метод проектов,
информационные, игровые технологии.
Информационные технологии направлены на формирование творческого подхода к решению
поставленной задачи, обучающиеся учатся целеполаганию, планированию, прогнозированию.

Метод проектов предполагает использование широкого спектра проблемных,
исследовательских, поисковых методов, ориентированных на реальный практический результат.
Методы воспитания
Убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.
Формы организации образовательного процесса
Очная, с использованием дистанционных технологий и электронного обучения.
Индивидуально-групповая, групповая. Технология работы с аудио- и видеоматериалами.
Формы организации учебного занятия
Выставки, соревнования, проектная деятельность (защита проекта), олимпиады, практические
занятие, лекция, мастер-класс, открытое занятие, представление, презентация.
Педагогические технологии:
При реализации программы используются современные педагогические технологии,
обеспечивающие личностное развитие ребенка: личностноориентированное обучение, проблемное
обучение, обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа), информационнокоммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии и др.
При выполнении практических заданий используются следующие приёмы:
1.
Конструирование по образцу. Обучающимся предлагаются образцы построек,
выполненных из конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма
обучения обеспечивает прямую передачу обучающимся готовых знаний, способов действий,
основанных на подражании. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная
деятельность, - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход
обучающихся к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.
2.
Конструирование по модели. Обучающимся, в качестве образца, предлагается модель,
скрывающая очертание отдельных ее элементов. Эту модель они могут воспроизвести из
имеющихся у них строительного материала, т.е. предлагают определенную задачу, но не дают
способа ее решения. Постановка таких задач достаточно эффективное средство решения
активизации мышления обучающихся. Конструирование по модели – усложненная разновидность
конструирования по образцу.
3.
Конструирование по условиям. Не давая образца постройки модели и способов ее
возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как
правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае
выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не
дается. В процессе такого конструирования у обучающихся формируется умение анализировать
условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной
структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию
творческого конструирования.
4.
Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам, инструкциям.
Моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала
воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает
возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого
обучения формируются мышление и познавательные способности.
5.
Конструирование по замыслу. Такой вид конструирования обладает большими
возможностями для развертывания творчества обучающихся и проявления их самостоятельности.

Они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма позволяет самостоятельно и
творчески использовать знания и умения, полученные ранее.
6.
Конструирование по теме. Обучающимся предлагают общую тематику конструкций,
и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают способы из выполнения. Это
достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру
конструированию по замыслу с той лишь разницей, что замыслы обучающихся здесь
ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме актуализация и закрепление знаний и умений.
Модуль «LEGO: EV 3»
Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы для каждого обучающегося необходимо:
Компьютерный класс на 12 рабочих мест,
Локальная сеть,
Проектор,
Сканер, принтер черно-белый и цветной,
Интерактивная доска или экран,
Программное обеспечение,
Наборы EV3: 18 шт.
Рабочее место обучаемого включает:
Ноутбук;
Парта;
Стул;
Набор LEGO Education MINDSTORMS EV3 45544 Базовый набор.
Рабочее место педагога:
Ноутбук;
Рабочий стол;
Стул.
Кадровое обеспечение
Реализовывать данную программу может педагог дополнительного образования, обладающий
достаточным знанием в области педагогики и психологии, методологии, знающие особенности
обучения робототехнике, знакомый с технологией обучения LEGO Mindstorms Education EV3.
Методические материалы
- технологические карты, входящие в состав программного обеспечения «LEGO
MINDSTORMS Education EV3» (см. Самоучитель), содержащие инструкции по сборке конструкций
и моделей и их программированию;
- дидактические материалы по теме занятия, распечатанные на листе формата А4 для выдачи
каждому обучающемуся;
- электронные материалы (презентации) по теме занятия: «сумо роботов», «танковый бой»,
«керлинг»;
- книга для учителя, входящая в состав программного обеспечения «LEGO MINDSTORMS
Education EV3» в версии для учителя, содержащая рекомендации по проведению занятий
Методы обучения (словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, частично поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный,
проектный и др.) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и
др.);
Формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивидуальногрупповая и групповая;

Формы организации учебного занятия - защита проектов, конференция, практические
занятие, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», открытое занятие, представление, презентация;
Педагогические технологии:
технология индивидуализации обучения,
технология группового обучения,
технология коллективного взаимообучения,
технология программированного обучения,
технология дифференцированного обучения,
технология разноуровневого обучения,
технология развивающего обучения.
технология здоровьесбережения.
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
1 Модуль «Lego. Технология и физика»
Для определения результатов образовательного процесса используются различные виды
контроля, несущие проверочную и коррекционную функции.
Виды контроля: педагогическое наблюдение, опрос, Олимпиады, практическое задание, тест,
участие в конкурсах и соревнованиях-хакатонах (разработка и презентация творческого проекта).
Мониторинг освоения программы проводится несколько раз в год:
- входящая диагностика – 1 год обучения, сентябрь; конструирование по технологической
карте;
- текущий контроль уровня усвоения материала и итоговая аттестация осуществляется
по результатам выполнения обучающимися практических заданий на занятиях, включая различные
типы сборки моделей (по схеме, по образцу, по устной инструкции, по заданным техническим
условиям) (Приложение 3).
- промежуточная аттестация – 1 год обучения, декабрь; сборка простого механизма по его
названию (Приложение 1); участие в соревнованиях в форме хакатонов;
1 год обучения, май – практическое задание - Олимпиада «Технобой»: названия деталей,
сборка модели по картинке. 2 год обучения, декабрь – сборка модели по заданным техническим
условиям (Хакатон «Пневматическая новогодняя хлопушка»).
- итоговая аттестация – 2 год обучения, май; Олимпиада «Юный инженер» (Приложение 2):
тест, конструирование модели по заданным техническим условиям (хакатон «Техника Победы»).
При итоговой аттестации учитываются результаты участия обучающихся в соревнованиях и
конкурсах (олимпиады, хакатоны); защиты творческого проекта на соревнованиях по
робототехнике, где требуется проявить владение теоретическим и практическим материалом по
ключевым темам (в том числе, использование).
Педагог ведёт наблюдение за деятельностью каждого обучающегося в течение учебного года
и заносит результаты диагностических заданий в протокол (Приложение 4). Диагностические
задания разработаны на основе методик Е.В.Фешиной, Л.Г.Комаровой, О.Ю.Старцевой.
Это позволяет определить уровень освоения программы каждым обучающимся по следующим
показателям:
- знание деталей конструктора;
- знание видов простых механизмов;
-умение видеть конструкцию предмета и анализировать её с учётом практического
назначения;
- умение планировать этапы изготовления конструкции;

- умение создавать различные конструкции предмета в соответствии с его назначением;
- умение конструировать по заданной схеме;
- умение проектировать по образцу;
- умение конструировать по собственному/творческому замыслу;
- умение работать в команде.
2 Модуль «LEGO: Wedo 2.0»
Предусматриваются различные формы подведения итогов реализации образовательной
программы: презентация моделей роботов, тестирование, устный опрос, соревнование, участие в
тематических олимпиадах, тематических соревнованиях, учебно-исследовательских конференциях.
Для отслеживания результативности реализации дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Lego WeDo 2.0» на протяжении всего процесса обучения
осуществляются:
− входная диагностика (предварительная аттестация) (позволяет выявить начальный уровень
навыков конструирования обучающихся; проводится на первых занятиях по данной программе, в
сентябре; форма проведения: практическое задание (самостоятельное конструирование модели
робота по схеме сборки); (Приложение 6)
Диагностика осуществляется с помощью параметров и критериев их оценивания,
представленных в оценочном листе, результаты контроля фиксируются в Информационной карте);
(Приложение 5)
− текущий контроль (проводится после прохождения каждой темы, для выявления пробелов
в усвоении материала и развитии обучающихся, заканчивается коррекцией усвоенного материала;
форма проведения: индивидуальные наблюдения, устный опрос, практические работы (сборка и
программирование), соревнование, выставка моделей; проводится в течение всего учебного года);
− промежуточная аттестация проводится в середине учебного года (после прохождения
Раздела 6 для 3 года обучения; после прохождения раздела 3 для 4 года обучения) по изученным
темам для выявления уровня освоения содержания программы и своевременной коррекции учебновоспитательного процесса; форма проведения: тестирование, практическая работа
(конструирование/ конструирование по схеме и программирование); (Приложение 7)
диагностика осуществляется с помощью параметров и критериев их оценивания,
представленных в оценочном листе, результаты контроля фиксируются Информационной карте);
(для 3 года обучения). (Приложение 3)
− итоговая аттестация (3 год обучения) проводится по окончании срока реализации
программы; форма проведения: тестирование, практическая работа (конструирование и
программирование по картинке) (Приложение 8)
Диагностика осуществляется с помощью параметров и критериев их оценивания,
представленных в оценочном листе, результаты контроля фиксируются в Информационной карте);
(Приложение 4)
Итоговая аттестация (для 4 года обучения) по завершению второго года обучения (май)
проходит в форме контрольного задания - защиты проекта.
Формами подведения итогов реализации программы являются:
- проведение соревнований моделей, организация выставок лучших работ;
- представление собственных моделей;
- защита проектных работ;
- участие в конкурсах и мероприятиях учреждения и области.

Контроль результативности обучения.
Оценочными материалами для отслеживания предметных качеств служат:
−
устные и письменные опросы на занятиях;
−
рассказ о своей модели;
−
контрольный тест;
−
беседы с обучающимися и их родителями.
− мониторинг достижений обучающихся (позволяет проанализировать динамику процесса
реализации общеобразовательной общеразвивающей программы). Результаты мониторинга
фиксируются в анализе работы педагога дополнительного образования, формируемом в конце
учебного года.
В ходе обучения на каждого ребенка заполняется Дневник успеха, в котором указаны
мероприятия и контрольные точки (срез знаний) программы. По окончании курса ребенку выдается
Дневник успеха.
Модуль «LEGO: EV 3»
В начале года проводится диагностика в форме наблюдения для определения уровня знаний
обучающихся.
Промежуточная аттестация проходит после изучения первых трёх тем, для определения
глубины знаний и перехода на другой уровень обучения. (Приложение 5).
Итоговая аттестация по завершению пятого года обучения проходит в форме контрольного
задания и соревнований для определения глубины знаний. Контрольные замеры обеспечивают
эффективную обратную связь, позволяющую обучающимся корректировать собственную
деятельность.
Формы подведения результатов: наблюдение, опрос, контрольное задание, соревнования,
экспертная оценка компьютерного проекта, а также организация раз в квартал открытого
мероприятия, для демонстрации успеха обучающихся
Открытые мероприятия, которые планируется проводить ежеквартально в разных
форматах:
- Защита мини проектов, на которой обучающиеся представят теоретическую информацию
и планируемую ими работу при построении своей модели робота.
- Презентация промежуточных практических результатов их деятельности при созданной
местной комиссии, которая будет носить не оценивающий, а рекомендательный характер.
- ТехноФест, мероприятие в виде соревнований с привлечением людей из других
организаций для демонстрации опыта и результата обучающихся, в ходе данного мероприятия,
обучающиеся смогут посоревноваться друг с другом и получить внешнюю оценку своей
деятельности.
- ТехноСпорт, итоговое мероприятие в виде соревнований, позволяющее показать
индивидуальные и командные результаты обучающихся.
Оценочные материалы при проведении форм аттестации
Проверка и оценка теоретических аспектов каждой темы будет проверяться с помощью
опросников, контрольных заданий, чтобы проверить понимание каждого обучающегося того или
иного аспекта.
Практические же умения будут оцениваться при проверке промежуточных результатов
словесно, а также признанием общественного мнения на открытых мероприятиях, о которых
говорилось выше.
Для промежуточной аттестации обучающихся используются следующие формы:

- письменная проверка (проверочные работы, письменные отчеты о выполнении заданий,
ответы на контрольные задания);
- устная проверка (беседа, опрос, рассуждение);
- внутренние соревнования.
Методами определения результативности проведения занятий являются:
- наблюдение за обучающимися, отслеживание динамики изменения их творческих,
коммуникативных и иных способностей, личностных качеств обучающихся;
- беседы с обучающимися и их родителями, анкетирование;
- открытые занятия для родителей;
- выполнение творческих и иных заданий на занятиях;
- проведение мини-соревнований на занятии в зависимости от его темы (в рамках каждой
группы обучающихся);
- заполнение рейтинговых таблиц итогов соревнований и результатов выполнения заданий;
- участие обучающихся в соревнованиях на базе отделения политехнического образования,
также городского, областного, регионального и федерального уровня.
Проверка знаний и умений детей в форме наблюдения осуществляется в процессе
выполнения ими практических заданий: сборка и программирование робота по образцу (схеме),
сборка и программирование робота на определенную тему (по условию), творческое
конструирование (по замыслу), а также выполнения творческих заданий и работы над проектом.
Критериями оценки являются: сложность приемов конструирования, количество вопросов и
затруднений, возникающих у обучающегося в течение занятия, степень владения специальными
терминами, степень увлеченности процессом и стремления к оригинальности при выполнении
заданий (см. Приложение 6)
2.4. Воспитательный потенциал программы
модуль «Lego: Технология и физика»
Программа ориентирована на развитие интереса детей к инженерно-техническим
технологиям, научно-исследовательской и конструкторской деятельности, на формирование
мотивации поиска новых технических решений, необходимых для развития науки и производства с
целью наращивания кадрового потенциала в промышленной отрасли.
Также воспитательный процесс направлен на формирование и развитие базовых ценностей:
семья, культура, Родина.
Основные направления воспитательной работы:
- воспитание технической творческой активности;
- воспитание семейных ценностей;
- гражданско-патриотическое воспитание.
Для решения воспитательных задач организуются различные мероприятия. Большое внимание
уделяется взаимоотношениям детей и родителей, практикуется их совместная деятельность.
Раздел 2. Цель и задачи воспитания.
Цель: раскрытие творческого потенциала детей, воспитание гражданско-патриотических,
культурных и семейных ценностей, обучающихся средствами легоконструирования.
Задачи:
1. Развивать творческие способности обучающихся через совместную творческую
деятельность педагогов, учащихся и родителей;

2. Воспитывать чувство гордости за отечественные технические достижения и их
разработчиков.
3. Популяризировать семейные ценности через содействие творческой самореализации детей
и их родителей.
Ожидаемые результаты.
1. Воспитание интереса к технической деятельности, истории техники в России и мире, к
достижениям российской и мировой технической мысли; интереса к личностям конструкторов.
2. Понимание значения техники в жизни общества; влияния технических процессов на
природу; ценностей технической безопасности и контроля.
3. Воспитание личностного отношения к проблемам развития своего региона, уважения к
техническим достижениям земляков.
4. Формирование уважительного отношения к культурно-нравственным и традиционным
семейным ценностям.
5. Развитие волевых качеств и дисциплинированности при реализации творческих проектов и
участия в соревновательной деятельности.
Воспитательный потенциал программы разработан на основе «Программы воспитания
«ДЮЦ». Реализация модулей программы происходит по трём основным направлениям в виде
мероприятий с использованием разнообразных педагогических форм.
Направление
Название мероприятия
Форма проведения
деятельности
Воспитание
Интерактивная игра (в рамках
«Lego-знайка».
технической
творческого объединения).
творческой
Международная олимпиада по робототехнике Олимпиада (теория + практика).
активности.
«Легопроектирование» «Снейл».
"Катапультный баскетбол" - 1г.о.

Хакатон (в рамках творческого
объединения).

Международный конкурс по робототехнике
"РобоОлимп"

Дистанционный
рамках
объединения).

«Мамин помощник».

Хакатон (в рамках творческого
объединения).

Мастер-класс «Новогодняя игрушка».

МК «детям-детям» (в рамках
«ДЮЦ»).

«Транспорт деда Мороза» - 1 г.о.

Хакатон (в рамках «ДЮЦ»).

"Пневматическая новогодняя хлопушка" – 2 г.о.

Хакатон (в рамках творческого
объединения)

"Лего-Ёлка".

Игра
внутри
объединения.

"ТЕХНОёлка".

Игра в рамках «Детской
инженерной школы» «ДЮЦ».

конкурс (в
творческого

творческого

Олимпиада
по
робототехнике
«Легопроектирование» - Снейл (дс, 1-4 классы)

Дистанционная международная
олимпиада
(в
рамках
творческого объединения).

Дистанционная
Областная
Областная онлайн олимпиада по робототехнике
олимпиада
(в
рамках
г. Сысерть.
творческого объединения).
Открытая
дистанционная
муниципальная Олимпиада.
олимпиада
по
робототехнике
и
легоконструированию (В.Салда)
Викторина,
конкурс рисунков ко Дню Российской науки.

Игра.

Мастер-класс для дошкольников «Лего. МК «дети-детям».
Простые механизмы»: «Источники энергии» в
рамках Недели науки.
Игра –викторина «Космомир».

ко Дню космонавтики.

Занятие с мини-проектом: «Инопланетный КТД
гость»/ «Космическая станция»/ «Ровер».

Воспитание
семейных
ценностей

Хакатон «Техника Победы».
Фотопроект «Победа одна на всех»

Соревнование внутри т/о.
Фото-выставка
моделей
в
рамках «Детской инженерной
школы» «ДЮЦ».

Олимпиада «Юный инженер».

Сборка по образцу, по заданным
условиям моделей военной
техники.

Проектная деятельность.

Научно-практическая
конференция
/
защита
творческих проектов/ участие в
сезонных
школах
для
мотивированных школьников.

Мини-рассказы детей о своих бабушках и
дедушках в рамках Дня пожилых людей.

Семейный хакатон "Катапультный баскетбол"
Новогодняя игра "Техноёлка".
"Гонки на буерах".
Хакатон "Цветок весны"
День открытых дверей.

Командное соревнование с
участием
родителей,
посвящённое Дню отца в
России.
Праздничное
мероприятие
совместно с родителями.
Соревнования совместно с
родителями.
Участие родителей в качестве
жюри.
Мастер-класс для детей и
родителей.

Отчёт о результатах года.
награждение родителей и детей.
Фото – видеоотчёты с занятий.
Учебное занятие.

Родительское собрание по итогам года.
Родительский чат.
Гражданско- Оформление информационной доски.
патриотическое День знаний. Беседа-пятиминутка.
воспитание
Оформление информационной доски.
Учебное занятие.
День солидарности в борьбе с терроризмом.
Беседа-пятиминутка.
Оформление информационной доски.
Учебное занятие.
День учителя.
День народного единства.
Игра.
Оформление информационной доски.
День государственного герба в РФ. Беседапятиминутка.
Оформление информационной доски.
День Героев Отечества.
презентация. Оформление информационной
доски. День Конституции РФ.
Информация на стенде; презентация.
День полного освобождения Ленинграда от
фашистских
захватчиков.
Труженики
блокадного Ленинграда. «Горбушка хлеба».
Беседа-пятиминутка, презентация.
Оформление информационной доски. День
защитника Отечества.
Оформление информационной доски.День
воссоединения Крыма с Россией. Беседапятиминутка.
Игра –викторина.День космонавтики.

Учебное занятие.

Учебное занятие.
Учебное занятие.
Учебное занятие.

Учебное занятие.
Учебное занятие

Игра.

День Победы. Презентация. Военная техника: Учебное занятие.
авиация и тяжёлая артиллерия.
Раздел 3. Виды и формы содержания деятельности.
Практические занятия (конструирование, подготовка к конкурсам и соревнованиям)
способствуют усвоению и применению правил поведения и коммуникации, формированию
позитивного и конструктивного отношения к событиям, в кеоторых они участвуют, к членам своего
коллектива.
Участие в проектах и исследованиях способствуют формированию умений в области
целеполагания, планирования и рефлексии; укрепляет внутреннюю дисциплину; даёт опыт
долгосрочной системной деятельности.
Участие в коллективных играх проявляются и развиваются личностные качества:
эмоциональность, активность, нацеленность на успех, готовность к командной деятельности и
взаимопомощи.

Итоговые мероприятия (конкурсы, соревнования, выставки, выступления и презентации
проектов - способствуют закреплению ситуации успеха, развивают рефлексивные и
коммуникативные умения, ответственность).
Модуль программы
Формы деятельности
воспитания
-оформление информационной доски (достижения и победы, поздравления
Модуль
с
праздниками
и
с
днем
рождения)
«Детское
-групповая работа на занятиях /совместные проекты
объединение»
-оформление
рейтинга
достижений
Сопутствующие
формы
деятельности:
-наставничество
(дети-детям)
-выставки внутри коллектива работ по программе, фотоработы
-коллективно-творческие дела
Модуль
-оформление информационной доски (по событию; о великих людях, по
«Воспитательная направленности,
сменная
тематическая
выставка.)
-сообщение о событии (краткое сообщение в начале занятия с
среда»
использованием
презентаций,
видеороликов,
рисунков)
-учебное занятие, коллективно-творческие дела, традиционные праздники,
совместно с родителями; проектная и исследовательская деятельность,
торжественные
ритуалы,
,
церемонии
награждения
и
т.п.)
-мастер-классы
(совместно
с
родителями
и
др.)
-поздравления
(открытки,
видеопоздравления,
подарки)
-видеосообщения
в
соц.
сетях
-профессиональное
просвещение
Сопутствующие
формы
деятельности:
-выставки
(детские,
совместные
с
родителями)
-задания
на
дом,
сообщение
в
родительском
чате
- посещение выставки
-участие в конкурсных мероприятиях.
Модуль
-родительские собрания в начале и конце учебного года
«Работа с
- сообщения, фото- видео отчёты с занятий в родительском чате
родителями»
-выражение благодарности за воспитание детей, помощь в поддержке
образования ребёнка и т.д.
-открытые занятие
-мастер-классы
-совместная творческая, выставочная, проектная, исследовательская
деятельность
-индивидуальная работа (с родителями одарённых детей)
-взаимодействие во время проведения мониторингов, опросов
-сообщения о результатах итоговой аттестации
-участие в конкурсных мероприятиях;
Модуль
Формы наставничества:
«Наставничество» -ученик-ученик (сильный –слабый);
-ученик-ученик (инклюзия);
-ученик-ученик (специалист – новичок);

Модуль
«Профилактика»

Модуль
«Самоопределение»

Медиа сообщество

-педагог-ученик (одарённые дети);
-использование на занятиях здоровьесберегающих технологий;
-оформление информационной доски по темам профилактики;
- памятки на информационных досках по безопасности дорожного движения,
пожарной безопасности и др. , интернет и телефонной безопасности.
-работа
с
одарёнными
детьми;
-сопровождение в развитии способностей, одарённости, творческого
потенциала
(участие
в
конкурсах,
соревнованиях)
-профессиональное просвещение (беседы о профессии по направленности
программы,
знакомство
с
жизнью
великих
людей);
-участие в сезонных школах для мотивированных школьников;
-участие в профориентационных проектах, научно-практических
конференциях,
социальных
проектах;
-проведение занятий, мастер-классов учащимися;
-публикация деятельности творческого объединения на странице в ВК и
официальном сайте «ДЮЦ».

Раздел 4. Основные направления самоанализа воспитательной работы.
Методы оценки результативности реализации программы в части воспитания:
* педагогическое наблюдение, в процессе которого внимание сосредотачивается на
проявлении в деятельности детей и в её результатах, определённых в данной программе целевых
ориентиров воспитания, а также на проблемах и трудностях достижения воспитательных задач
программы
* оценка творческих и исследовательских работ и проектов экспертным сообществом
(педагоги, родители, другие обучающиеся, приглашённые внешние эксперты и др.) с точки зрения
достижения воспитательных результатов, поскольку в индивидуальных творческих и
исследовательских работах, проектах неизбежно отражаются личностные результаты освоения
программы и личностные качества каждого ребёнка.
* отзывы, которые предоставляют возможности для выявления и анализа продвижения детей
(индивидуально и в группе в целом) по выбранным целевым ориентирам воспитания в процессе и
по итогам реализации программы, оценки личностных результатов участия детей в деятельности по
программе.
Оценка личностных результатов по программе
№ Показатель
Критерий
Методы
п\п
Организационнопедагогическое
Терпение, усидчивость
волевые качества
наблюдение
Способность переносить (выдерживать) нагрузки в
течении определенного времени
Воля. Способность активно побуждать себя к
педагогическое
наблюдение
практическим действиям
Самоконтроль. Умение контролировать свои
педагогическое
наблюдение
поступки.
Ориентационные Самооценка. Способность оценивать себя адекватно
педагогическое
качества
реальным достижениям.
наблюдение
Интерес к занятиям. Осознанное участие в освоении
педагогическое
образовательной программы
наблюдение
Поведенческие
Конфликтность. Способность занять определенную
педагогическое
качества
позицию в конфликтной ситуации
наблюдение; отзывы.

Тип сотрудничества. Умение воспринимать общие
дела как собственные

Ценностносмысловые
установки

педагогическое
наблюдение; отзывы.
Сформированность системы значимых социальных и
педагогическое
межличностных отношений, ценностно-смысловых
наблюдение
установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности:
- формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России,
-становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
педагогическое
- развитие доброжелательности и эмоциональнонаблюдение, отзывы.
нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;

Модуль «Lego WeDo 2.0»
Модуль LEGO WeDo 2.0 имеет большой воспитательный потенциал, помогая детям
развивать не только технические навыки, но и важные личные качества, которые необходимы для
успешной адаптации в современном обществе. Она также способствует формированию у детей
основных ценностей, таких как семья, культура и Родина, что является важным основанием для их
дальнейшей жизни.
Этот воспитательный потенциал реализуется через различные аспекты работы с
конструктором и программным обеспечением.
Основные направления воспитательной работы:
- воспитание семейных ценностей;
- гражданско-патриотическое воспитание;
- развитие социальных навыков и умения работать в команде;
- формирование нравственных качеств;
- развитие познавательного интереса и стремления к знаниям.
В рамках воспитательного процесса организуются разнообразные мероприятия, призванные
способствовать всестороннему развитию детей. При этом приоритетное значение придается
взаимодействию между детьми и их родителями, а также вовлечению их в совместную
деятельность, что позволяет укрепить семейные связи и повысить эффективность воспитания.
Цель: развитие творческих способностей детей, формирование гражданственности,
патриотизма, а также укрепление культурных и семейных ценностей посредством использования
легоконструирования.
Задачи:
- развивать творческие способности обучающихся, используя потенциал сотрудничества педагогов,
учащихся и родителей.
- воспитывать чувства гордости за достижения своей страны, уважения к истории и культуре
России. Знакомить детей с историческими событиями, памятными датами и выдающимися
личностями России через конструирование LEGO-моделей;
- развивать навыков командной работы и сотрудничества.
Ожидаемые результаты:
- развиты творчество и самовыражение обучающихся через взаимодействие между педагогами,
обучающимися и их родителями;
- развито чувство гордости и патриотизма за Отчизну и малую родину;
- сформировано умение работать в группах, распределять роли, находить компромиссы и совместно
решать поставленные задачи.
Направление
Название мероприятия
Форма проведения
деятельности

Воспитание
технической
творческой
активности.

Воспитание
семейных
ценностей

Участие в конкурсах, соревнованиях, Конкурсы,
олимпиады,
олимпиадах различного уровня, мастер соревнования,
фестивали
классах.
технического творчества (очно
и дистанционно), мастер-класс.
Интерактивные игры
Игра
Международная
олимпиада
по Олимпиада.
робототехнике
«Легопроектирование»
«Снейл».
Интерактивная игра (в рамках
«Lego-знайка»
творческого объединения)
Соревнование
(в
рамках
«Перетягивание каната»
творческого объединения)
«Сборка простой модели по картинке на Соревнование
(в
рамках
скорость»
творческого объединения
Соревнование
(в
рамках
«Сборка на время по инструкции»
творческого объединения)
Соревнование
(в
рамках
«Сборка по образцу»
творческого объединения)
Соревнование
(в
рамках
«Шагающий робот»
творческого объединения)
Соревнование
(в
рамках
«Кегельринг»
творческого объединения)
Видеовыставка
моделей
в
«Робо-сказка»
рамках «Инженерной школы»
«ДЮЦ».
Соревнование
(в
рамках
«Робо-сумо»
творческого объединения)
Дистанционная
областная
Областная
онлайн
олимпиада
по
олимпиада
(в
рамках
робототехнике г. Сысерть
творческого объединения)
Открытая дистанционная муниципальная Олимпиада муниципальная
олимпиада
по
робототехнике
и
легоконструированию (В. Салда)
«Технофест»
Городские робототехнические
соревнования
«Фестиваль детских изобретений»
защита проекта в честь Дня
детских изобретений.
Городские соревнования по робототехнике, Городские соревнования пос.
3Д моделированию и гонке дронов, Свободный.
посвященных Победе в ВОВ.
Фотовыставка моделей в рамках
Фотопроект «Победа одна на всех»
«Инженерной школы» «ДЮЦ».
Научно-практическая
Проектная деятельность.
конференция
/
защита
творческих проектов
«Сезонная школа для мотивированных Защита творческих проектов
школьников»
«День матери»
Тематическое конструирование
к Дню матери
Тематическое конструирование
Международный женский день
к Дню 8 марта

Гражданское,
патриотическ
ое
воспитание

Тематическое конструирование
модели инструментов в подарок
День отца в России.
папе.
Мастер-класс для детей и
День открытых дверей
родителей.
Родительское собрание на тему
«Образовательная
робототехника
для
детей
Родительское собрание
младшего и среднего возраста"
Совместная
тематическая
сборка детей и родителей дома и
Семейный проект "Творчество из Лего"
представление ее на занятии.
"Для
милых
и
любимых
дам"- Мастер-класс для мам
Международный женский день
"Рисующий робот"
Открытый урок для родителей
Консультации для родителей
Опросы и мониторинги
Родительский чат
Учебное занятие. День знаний
Пятиминутка.
Оформление
информационной доски.
Учебное занятие. День солидарности в Беседа.
борьбе с терроризмом.
Учебное занятие. День учителя
Оформление информационной
доски. Пятиминутка.
Учебное занятие. День народного единства. Беседа. «В единстве наша сила2
Учебное занятие. День государственного Оформление информационной
герба в РФ.
доски. Пятиминутка.
Учебное занятие. День Конституции
Беседа.
Учебное
занятие.
День
полного Беседа,
оформление
освобождения Ленинграда от фашистских информационной
доски,
захватчиков.
презентация,
интерактивная
игра.
Учебное занятие. День Российской науки.
Презентация,
оформление
информационной доски
Учебное занятие. День детских изобретений. Презентация,
оформление
информационной доски
Учебное занятие. День защитника Отечества Тематическая
сборка,
оформление информационной
доски поздравление в соц. сетях.
Учебное занятие. Международный женский Тематическая
сборка,
день.
поздравление в соц. сетях
Учебное занятие. День воссоединения Беседа.
Крыма с Россией
Учебное занятие. День космонавтики.
Презентация,
тематическая
сборка, освещение в соц. сетях.
Игра –викторина.
Учебное занятие. Праздник Весны и Труда
Беседа.

Учебное занятие. День Победы.

Пятиминутка,
презентация.
Фотовыставка моделей военной
техники.

Раздел 3. Виды и формы воспитания:
Практические занятия (конструирование, подготовка к конкурсам и соревнованиям)
способствуют усвоению норм поведения и общения, а также формированию позитивного
отношения к командной работе и участию в мероприятиях.
Участие в проектах и исследованиях развивает навыки постановки целей, планирования и
рефлексии. Это также способствует укреплению самодисциплины и формированию ценного опыта
в долгосрочной, системной работе.
Участие в коллективных играх способствует развитию таких важных личностных качеств,
как эмоциональность, активность, стремление к победе, умение работать в команде и готовность
помогать другим.
Итоговые мероприятия (конкурсы, соревнования, выставки, выступления и презентации
проектов - способствуют закреплению опыта успешной деятельности у детей, развитию
рефлексивных и коммуникативных компетенций, формированию чувства ответственности и
оказывают положительное влияние на их эмоциональную сферу.
Модуль
программы
воспитания
Модуль
детское
объединение

Формы деятельности

-оформление информационной доски (достижения и победы, поздравления с
праздниками
и
с
днем
рождения)
-групповая работа на занятиях /совместные проекты
-оформление
рейтинга
достижений
Сопутствующие
формы
деятельности:
-наставничество
(дети-детям)
-выставки внутри коллектива работ по программе, фотоработы
-коллективно-творческие дела
Модуль
-оформление информационной доски (по событию; о великих людях, по
«Воспитател направленности,
сменная
тематическая
выставка.)
ьная среда»
-сообщение о событии (краткое сообщение в начале занятия с использованием
презентаций,
видеороликов,
рисунков)
-учебное занятие, коллективно-творческие дела, традиционные праздники,
совместно с родителями; проектная и исследовательская деятельность,
торжественные
ритуалы,
,
церемонии
награждения
и
т.п.)
-мастер-классы
(совместно
с
родителями
и
др.)
-поздравления
(открытки,
видеопоздравления,
подарки)
-видеосообщения
в
соц.
сетях
-профессиональное
просвещение
Сопутствующие
формы
деятельности:
-выставки
(детские,
совместные
с
родителями)
-задания
на
дом,
сообщение
в
родительском
чате
- посещение выставки
-участие в конкурсных мероприятиях.
Модуль
-родительские собрания в начале и конце учебного года
«Работа
с -ведение родительских чатов
родителями» -выражение благодарности за воспитание детей, помощь в поддержке
образования ребёнка и т.д.
-открытые занятие
-мастер-классы

-совместная
творческая,
выставочная,
проектная,
исследовательская
деятельность
-индивидуальная работа (с родителями одарённых детей обязательно)
-взаимодействие во время проведения мониторингов, опросов
-сообщения о результатах итоговой аттестации
Сопутствующие формы деятельности:
-выставки (детские, совместные с родителями, семейного творчества, семейных
традиций)
-задания на дом, сообщение в родительском чате
-семейные творческие мастерские и т.п.
-участие в конкурсных мероприятиях, запланированных по данной тематике
Модуль
Формы наставничества:
«Наставниче -ученик-ученик (сильный –слабый)
ство»
-ученик-ученик (инклюзия)
-ученик-ученик (специалист – новичок)
-педагог-ученик (одарённые дети)
-наставник производственник-ученик
Модуль
-использование на занятиях здоровьезберегающих технологий
«Профилакт -оформление информационной доски по темам профилактики
ика»
- памятки на информационных досках по безопасности дорожного движения,
пожарной безопасности и др., интернет и телефонной безопасности.
Модуль
-работа
с
одарёнными
детьми
«Самоопреде -сопровождение в развитии способностей, одарённости, творческого потенциала
ление»
(участие
в
конкурсах,
соревнованиях
и
т.п.)
-профессиональное просвещение (беседы о профессии по направленности
программы,
знакомство
с
жизнью
великих
людей)
-участие
в
сезонных
школах
для
мотивированных
школьников
-участие в профориентационных проектах, научно-практических конференциях,
социальных
проектах;
-проведение уроков, мастер-классов учащимися
Медиа
-публикация деятельности творческого объединения на странице в ВК и
сообщество
официальном сайте «ДЮЦ».
Основные направления самоанализа воспитательной работы.
С целью оценки воспитательного воздействия программы проводится систематическое
педагогическое наблюдение за обучающимися. Наблюдение направлено на выявление степени
сформированности целевых воспитательных ориентиров, отражающихся в их деятельности и ее
результатах. Полученные данные позволят определить потенциальные препятствия в реализации
воспитательных задач.

Оценка личностных результатов по программе
№ п\п
Показатель
Критерий
1. ОрганизационноТерпение, усидчивость. Способность
волевые качества переносить (выдерживать) нагрузки в течении
определенного времени
Воля. Способность активно побуждать себя к
практическим действиям
Самоконтроль. Умение контролировать свои
поступки.
2. Ориентационные
Самооценка. Способность оценивать себя

Методы
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое

качества

Поведенческие
качества

Ценностносмысловые
установки

адекватно реальным достижениям.
Интерес к занятиям. Осознанное участие в
освоении образовательной программы
Конфликтность. Способность занять
определенную позицию в конфликтной
ситуации
Тип сотрудничества. Умение воспринимать
общие дела как собственные
Сформированность системы значимых
социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности:
- формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю
России,
-становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
- развитие доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других
людей;

наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение;
отзывы.
педагогическое
наблюдение;
отзывы.
педагогическое
наблюдение

педагогическое
наблюдение,
отзывы.

Творческие и исследовательские работы, а также проекты, являются отражением
личностных результатов и качеств ребёнка. Поэтому их оценка экспертным сообществом
(педагогами, родителями, другими обучающимися, приглашёнными экспертами) проводится с
точки зрения достижения воспитательных целей.
Система обратной связи (отзывы), дает возможность анализа продвижения детей (как
индивидуального, так и группового) в достижении целевых ориентиров воспитания, определенных
программой, в процессе ее реализации и по ее завершении, а также оценки личностных результатов
участия детей в деятельности, предусмотренной программой.
Модуль «Lego Ev3»
Раздел. 1 Особенности организации воспитательного процесса
Реализация программы «LEGO EV»3 осуществляется в условиях деятельностного,
исследовательского и проектного обучения, что способствует формированию у обучающихся
универсальных личностных качеств: инициативности, самостоятельности, ответственности,
культуры инженерного мышления и умения работать в команде.
Воспитательная деятельность строится на сочетании:
 индивидуальной работы (практические задания, работа с конструктором, создание
собственных проектов);
 групповой деятельности (командные инженерные задачи, соревнования, проектные
сессии);
 массовых мероприятий (фестивали, соревнования, выставки технического творчества).
Отношения педагога и обучающихся строятся на принципах партнёрства, сотрудничества,
уважения личности и поддержки инициативы ребёнка. Взаимодействие с родителями
осуществляется через информирование о достижениях, консультации, совместные мероприятия и
участие в проектной деятельности, что соответствует требованию учёта их приоритетного права в
воспитании детей.

Раздел 2. Цель и задачи воспитания
Цель: раскрытие творческого потенциала детей, воспитание гражданско-патриотических,
культурных и семейных ценностей обучающихся.
Задачи:
1. Развивать творческие способности обучающихся через совместную творческую
деятельность педагогов, учащихся и родителей;
2. Воспитывать чувство гордости за отечественные технические достижения и их
разработчиков.
3. Популяризировать семейные ценности через содействие творческой самореализации детей
и их родителей.
Ожидаемые результаты.
1. Воспитание интереса к технической деятельности, истории техники в России и мире, к
достижениям российской и мировой технической мысли; интереса к личностям конструкторов.
2. Понимание значения техники в жизни общества; влияния технических процессов на
природу; ценностей технической безопасности и контроля.
3. Воспитание личностного отношения к проблемам развития своего региона, уважения к
техническим достижениям земляков.
4. Формирование уважительного отношения к культурно-нравственным и традиционным
семейным ценностям.
5. Развитие волевых качеств и дисциплинированности при реализации творческих проектов и
участия в соревновательной деятельности.
Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности
Воспитательная работа организуется через различные виды активности:
Виды деятельности:
 Игровая (конструкторские игры, соревнования-мини-бои, имитационные задачи);
 Познавательно-исследовательская (изучение принципов механики, сенсорики, работы
алгоритмов);
 Творческая (создание собственных моделей, проектирование решений);
 Проектная (разработка командных и индивидуальных проектов);
 Коммуникативная (дискуссии, защита проектов, работа в командах).
Формы воспитательной работы:
 Беседы и обсуждения инженерных задач;
 Мини-соревнования и соревнования («РТК», WRO,);
 Командные тренинги и деловые игры;
 Мастер-классы по проектной работе и инженерным навыкам;
 Показательные мероприятия, фестивали («Техно-Фест»);
 Индивидуальные консультации;
 Работа с родителями (анкетирование, консультации, информирование).
Содержание воспитательной работы:
Формируемые качества — в соответствии с задачами Программы воспитания EV3:
 развитие ответственности за результат;
 формирование умения работать в команде и принимать решения;
 развитие инженерного мышления, настойчивости, усидчивости;
 развитие коммуникативных навыков (защита проектов, диалог, аргументация);
 формирование культуры технической безопасности;
 развитие мотивации достижения, стремления к саморазвитию;
 воспитание уважения к партнёрам, нормам команды, правилам соревнований;



развитие креативности через создание собственных технических решений.

Уровни реализации воспитательной работы
На уровне образовательной организации:
 участие в муниципальных и региональных мероприятиях;
 организация выставок технического творчества;
 проведение фестиваля «Техно-Фест»;
 командные соревнования;
 взаимодействие с родителями в рамках открытых занятий.
На уровне группы:
 командные инженерные задания;
 групповые проекты;
 тематические мини-соревнования;
 обсуждение инженерных решений, анализ ошибок.
На индивидуальном уровне:
 индивидуальные проектные задачи;
 консультирование и поддержка обучающихся;
 отслеживание личностного прогресса;
 работа по развитию мотивации и индивидуальных способностей.
Раздел 4. Основные направления самоанализа воспитательной работы.
Самоанализ проводится по следующим направлениям:
 результативность воспитательной работы (динамика личностных качеств, обучающихся);
 участие обучающихся в конкурсах, соревнованиях, проектах;
 уровень сформированности командного взаимодействия;
 активность обучающихся в проектной деятельности;
 взаимодействие с родителями;
 качество воспитательной среды в группе.
№
п\п

Дата

Наименование мероприятия

Содержание
деятельности

МОДУЛЬ "Детское объединение"
06-08.10.2026
17.10.2026

24-25.11.2026

21.11.2026
17.12.2026
24.12.2026

Внутренние соревнования "Сумо
роботов"
Областной фестиваль по
робототехнике г. Кировград
Соревнования «Сборка на время»
среди тех. Направленностей Lego
«WeDo 2.0» и «EV3»
Семейные соревнования
"Если дружно, если вместе"
Внутренние соревнования
"Шагающий робот"
Техно Ёлка –игра путешествие
( QR- код)

соревнования
соревнования
Сборка модели робота
и его
программирование по
заданию на время, кто
быстрее
соревнования
соревнования
квест игра

Количество
участников

январь 2027
27.01.27 10.02.2027

15.01.2027

Областная онлайн олимпиада по
робототехнике г. Сысерть
Открытая дистанционная
муниципальная олимпиада по
робототехнике и
легоконструированию (В.Салда)
Внутрение соревнования
"Робо-сумо"

20.02.2027

Неделя науки
Внутрение соревнования
"Сборка по образцу"

13.03.2027

Внутренние соревнования "Керлинг"

03.02.-14.02.27

01.-08.05.2027
15.05.2027

Совместный фотопроект «Победа
одна на всех» (выставка)
«Технофест» - робототехнический
фестиваль

онлайн олимпиада

соревнования
соревнования, масерклассы
соревнования
соревнования
Конструирование
военной техники, ее
выставка
соревнования

МОДУЛЬ "Воспитательная среда"
1 четверть
1
Сентябрь

Открытый региональный фестиваль
Робототехнические
по робототехнике
соревнования
«Планета роботов-2025»
День учителя
Пятиминутка в рамках
Дня учителя
День отца в России
Тематическая сборка и
ее освещение в
соц.сетях
2 четверть

5 октября

16 октября

4 ноября

День народного единства

24 ноября

День матери в России

30 ноября

12 декабря

День государственного герба в РФ
(но говорим о государственных
символах)
День Конституции РФ

31 декабря

Новый год

Беседа
Тематическое занятие
"Маме на радость"
(Тематическая сборка
конструкций ко дню
Матери.)

Беседа
Беседа
Поздравление от
творческого
коллектива

3 четверть
9

27 января

День полного освобождения
Ленинграда от фашистских
захватчиков

Беседа, оформление
информацонной доски

8 февраля

День Российской науки

Презентация,
оформление
информацонной доски
Презентация,
оформление
информацонной доски
Тематическая сборка,
поздравление в соц.
сетях
Мастер-класс
"Для милых и
любимых дам"Международный
женский день

17 февраля

День детских изобретений

23 февраля

День защитника Отечества

8 марта

Международный женский день

18 марта

День воссоединения Крыма с
Россией
4 четверть

12 апреля

День космонавтики

Презентация,
тематическая сборка,
освещение в соц. сетях

1 мая

Праздник Весны и Труда

9 мая

День Победы

Беседа
Презентация,
тематическая сборка,
освещение в соц. сетях

Беседа

МОДУЛЬ "Работа с родителями"
04.09.2026

21.11.2026
06.03.2027
30.04.2027

Родительское собрание на тему
«Образовательная робототехника
для детей младшего и среднего
возраста"
Семейные соревнования
"Если дружно, если вместе"
Мастер-класс "Для милых и
любимых дам"-Международный
женский день
Родительское собрание.

информационное
собрание
соревнования
мастер-класс для мам
Подведение итогов за
год обучения.

МОДУЛЬ "Наставничество"

11-12.12.2026

Мастер класс "Старшие -Младшим"
2 г.о. - 1 г.о.

в течение года

Курирование в НПК

наставничество

в течение года

Курирование в соревнованиях
различного уровня

наставничество

в течение года

Работа с одаренными детьми

в теч. года

Консультации

Индивидуальные
задания
Работа с родителями
одарённых детей. (при

в теч. года

Родительский чат

апрель 2026

День открытых дверей

подготовке к
соревнованиям,
олимпиадам и т.д.)
Сообщение о
результатах
деятельности на
занятиях.
Проведение мастеркласса технической
направленности для
новичков.

МОДУЛЬ "Профилактика"

08.09.2026

18.11.2026

05.02.2027
на занятиях в
течение года

Первичный инструктаж по ТБ,
правилам пожарной безопасности,
поведению на дорогах, поведению
при угрозе ЧС и теракта.
Беседа по заданой теме
"Опасности зимы"- профилактика
детского травматизма
Видеоролик "Безопасный интернет"
в рамках международного дня
безопасного интернета
Комплекс профилактических
упражнений для профилактики
(зрение, осанка, моторика)

МОДУЛЬ "Самоопределение"

16.09.2026

20.11.2026

8 апреля

Знакомство с профессиями через
просмотр профориетационных
просмотр
мульфильмов серии "НАВИГАТУМ" мультфильмов
Анкетирование по выбору
направления деятельности
Контсруирование моделей роботов
на тему "Космос" ко дню
космонавтики

МОДУЛЬ "Медиасообщество"

в течение года

публикации деятельности
творческого объединения в ВК и на
сайте "ДЮЦ"

в течение года

заолнение контент плана

в течение года

освещение деятельности детей на
занятиях в социальных сетях с
родителями
3. Список литературы

Нормативные документы:
1). Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями).

2). Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в
Российской федерации" (в редакции 2013 г).
3). Концепция Развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв.Распоряжение
Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
4). Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (утв.Распоряжение
Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р).
5). Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
6). Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.201 №2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человек факторов среды
обитания"».
7). Приказ министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 №652-н "Об
утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и
взрослых".
8). Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №629 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным образовательным программам".
9). Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г. № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ» (включая разноуровневые).
10). Приказ Министерства Просвещения РФ от 03.09.2019 №467 "Об утверждения целевой
модели развития региональных систем дополнительного образования детей".
11). Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области от
30.03.2018№162-Д "Об утверждении концепции развития образования на территории Свердловской
области на период до 2035 года".
12) Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области. методические
рекомендации "Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в
образовательных организациях", 2023 год.
13). Устава Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного
образования "Детско-юношеский центр".
14). Положение о рабочей программе педагога «ДЮЦ».
15). Учебный план «ДЮЦ» на 2026-2027 учебный год.
16). Программа воспитания «ДЮЦ» на 2023-2026 годы.
Методическое обеспечение для педагога:
1.Злаказов А. С. Уроки Лего-конструирования в школе: методическое пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011.
2. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условия введения ФГОС:
пособие для педагогов. - всерос. уч.-метод, центр образоват. Робототехники. – М.: Изд.-полиграф,
центр «Маска» - 2013.
3. Jlycc Т.С. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью
Лего: пособие для педагогов-дефектологов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
4. Робототехника для детей и родителей. С.А. Филиппов. Спб: Наука, 2010.
5. Санкт-Петербургские олимпиады по кибернетике М.С. Ананьевский, Г.И. Болтунов, Ю.Е.
Зайцев, Л.С. Матвеев, А.Л. Фрадков, В.В. Шиегин. Под ред. А.Л. Фрадкова, М.С.Ананьевского.
Спб.: Наука, 2006.
6. Технология и физика. Книга для учителя. LEGO Educational.
7. Корягин А.В. «Образовательная робототехника Lego WeDo. Сборник методических
рекомендаций и практикумов» Издательство: ДМК-Пресс, 2016 г.;

8. Корягин А.В.
"Образовательная робототехника (Lego WeDo). Рабочая тетрадь"
офсетная. Издательство: ДМК-Пресс, 2016 г.;
9. А. С. Злаказов, Г. А. Горшков, С. Г. Шевалдина «Уроки Лего-конструирования в школе.
Методическое пособие» ИКТ в работе учителя. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011 г.
10. С. А. Филиппов «Уроки робототехники. Конструкция. Движение. Управление.»
Издательство: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017 г.;
11. С. А. Филиппов "Робототехника для детей и родителей" Издательство: Наука, 2011 г.;
12. В. В. Тарапата, Н. Н. Самылкина «Робототехника в школе: методика, программы, проекты»
Издательство: Москва. Лаборатория знаний, 2017 г.;
Учебно-методическое
13. В.Н. Халамов «Робототехника в образовании» Всероссийский учебно-методический центр
образовательной робототехники, 2013 г.;
14. Вязов С.М. Соревновательная робототехника: приёмы программирования в среде EV3:
учебно-практическое пособие
15.
Новичков, Н.В. Мой первый робот, или 33 эксперимента по робототехнике:
Образовательная программа дополнительного образования / Н.В. Ничков, Т.А. Ничкова. – с.
Панаевск: Методическая служба, 2013.
16.
Овсяницкая Л.Ю. Пропорциональное управление роботом Lego Mindstorms EV3 по
линии. – М.: Издательство «Перо», 2014г.
17.
Овсяницкая Л.Ю. Курс программирования робота LEGO Mindstorm EV3. – М.:
Издательство «Перо», 2013г.
18.
Перфильева Л. П., Трапезникова Т. В., Шаульская Е. Л., Выдрина Ю. А.; под рук.
Халамова В. Н. Образовательная робототехника во внеурочной учебной деятельности: учебнометодическое пособие; Минобрнауки Челябинской обл., ОГУ «Обл. центр информ. и материальнотехнического обеспечения образовательных учреждений, находящихся на территории Челябинской
обл.» (РКЦ). — Челябинск: Взгляд, 2011. — 96 с.
19.
Овсяницкая, Л.Ю. Курс программирования робота Lego Mindstorms EV3 в среде EV3:
изд. второе, перераб. и допол. / Л.Ю. Овсяницкая, Д.Н. Овсяницкий, А.Д. Овсяницкий. – М.: «Перо»,
2016. – 296 с.;
20.
Копосов Д. Г. Первый шаг в робототехнику. Практикум для 5-6 классов\ Д. Г.
Копосов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 – 292 с.
21.
Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. С-Пб, «Наука», 2011г.
22. Журнал «Компьютерные инструменты в школе», подборка статей за 2010 г. «Основы
робототехники на базе конструктора Lego Mindstorms NXT».
23. The LEGO MINDSTORMS NXT Idea Book. Design, Invent, and Build by Martijn Boogaarts,
Rob Torok, Jonathan Daudelin, et al. San Francisco: No Starch Press, 2007.
24. Овсяницкая Л.Ю. Алгоритмы и программы движения робота LegoMindstormsEV3 по
линии. – М.: Издательство «Перо», 2015. – 168 с.
25. Копосов Д. Г. Первый шаг в робототехнику. Практикум для 5-6 классов\ Д. Г. Копосов. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 – 292 с.
Литература для обучающихся (родителей)
1. Робототехника для детей и родителей. С.А. Филиппов. Спб: Наука, 2010.
2. Санкт-Петербургские олимпиады по кибернетике М.С. Ананьевский, Г.И. Болтунов, Ю.Е.
Зайцев, Л.С. Матвеев, А.Л. Фрадков, В.В. Шиегин. Под ред. А.Л. Фрадкова, М.С.Ананьевского.
Спб.: Наука, 2006.
3. Юрий Ревич «Электроника шаг за шагом. Практикум».

4.
Добриборщ Д.Э., Артемов К.А., Чепинский С.А., Бобцов А.А. - «Основы
робототехники на Lego Mindstorms EV3».
5.
Алексей Валуев - Книга «Конструируем роботов на Lego Mindstorms Education EV3.
Который час»
6.
Л.Ю. Овсяницкая, Д.Н. Овсяницкий, А.Д. Овсяницкий - «Курс программирования
робота EV3 в среде Lego Mindstorms EV3»
7.
Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. С-Пб, «Наука», 2011г.
Интернет-источники
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru
2. Занимательная физика в вопросах и ответах: http://elkin52.narod.ru/.
3. Институт новых технологий: https:// www.int-edu.ru.
4. Исследовательские работы - https://obuchonok.ru/robototehnika
5.Мастер-класс
"Робототехника.
Технология
и
физика":
https://yandex.ru/video/preview/?text=сайты%20по%20робототехнике.%20лего%20технология%20и
%20физика&path=wizard&parent-reqid=1634878999437645-7199065213621640574-sas3-0783-515sas-l7-balancer-8080-BAL2378&wiz_type=vital&filmId=8718748195852947072.
6. Наука и технологии России: http://www.strf.ru.
7. Почемучка. Источники энергии - https://smotrim.ru/video/91621.
8. Почемучка. Насосы - https://smotrim.ru/video/91632.
9. Почемучка. – Правило рычага – https://smotrim.ru/video/91625.
10. Почемучка. Сила трения - https://smotrim.ru/video/93372.
11. Почемучка. Что такое давление? - https://smotrim.ru/video/93128.
12. Сайт о робототехнике. Lego Technic: https://www.lego.com/ru-ru/themes/technic.
13. Сайт о робототехнике. Мой робот: http://myrobot.ru/stepbystep.
14. Физика в анимациях: http://physics.nad.ru/physics.htm.
15. MonitorBank - сборник материалов по технологии, робототехнике и программированию,
инструкции по сборке моделей к робототехническим наборам LEGO Education WeDo 2.0 пошагово
https://monitorbank.ru/instrukciya-po-sborke-lego-wedo-2-0-robot-r2d2/
16.
Инструкции
к
конструктору
Lego
WeDo
2.0»
робот
из
lego
https://www.prorobot.ru/lego/wedo2.php
17. LegoBot l Инструкции по робототехнике https://t.me/wwwlegobotru
18. LEGO® Education WeDo 2.0 https://education.lego.com/en-us/product-resources/wedo2/downloads/building-instructions
19. LEGO® Education WeDo 2.0 Вычислительное мышление. Книга учителя.
https://education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/blt6d0a1e8a0f17a1df/600fc88a82548c0f8284
bf5e/WeDo2_computationalthinking_RU_fix_2.pdf
20. Робототехника | Лего | Ардуино | Уроки https://vk.com/robototekhnikavsem
21. Программирование роботов Wedo 2.0 в Scratch https://vk.com/rozalego
22.
Lego
Wedo
2.0
и
Spike
Prime
для
учителей
https://www.youtube.com/@legowedo2.0spikeprime95
23. Блог-сообщество любителей роботов Лего с примерами программ
/http://nnxt.blogspot.ru/2010/11/blog-post_21.html
24. Лабораторные практикумы по программированию
http://www.edu.holit.ua/index.php?option=com_content&view=
category&layout=blog&id=72&Itemid=159&lang=ru

25. Образовательная программа «Введение в конструирование роботов» и графический язык
программирования роботов http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=280#program_blocks
26. Программы для робота http://service.lego.com/en-us/helptopics/?questionid=2655
27. Материалы сайтов:
http://www.prorobot.ru/lego.php
http://nau-ra.ru/catalog/robot
http://www.russianrobotics.ru/actions/actions_92.html
http://www.legoeducation.info/nxt/resources/building-guides
http://www.legoengineering.com/
http://www.gruppa-prolif.ru/content/view/23/44/
http://robotics.ru/
http://www.prorobot.ru/lego/robototehnika_v_shkole_6-8_klass.php
http://robotor.ru
ПРИЛОЖЕНИЯ
1 Модуль «Lego. Технология и физика»
Приложение 1.
Оценочные материалы. Промежуточная аттестация.
Сборка простого механизма по его названию.
- Обучающимся предлагается собрать из конструктора определённый вид простого
механизма по его названию (дети сами вытягивают билет).
- После сборки конструкции, обучающимся рассказывают о применении/ назначении
данного механизма, описывают принцип работы и называют используемые детали конструктора.
1. Ременная повышающая передача.
2. Ременная понижающая передача.
3. Зубчатая повышающая передача.
4. Зубчатая понижающая передача.
5. Червячная передача.
6. Реечная передача.
7. Рычаг (1,2, 3 рода).
8. Кулачки.
9. Храповой механизм с собачкой.
Методика 1 (А, В) - оценка теоретической части.
Цель: определение уровня знаний специальных терминов.
Цель А: владение техническими терминами: детали конструктора, виды механизмов и
передач.
Цель В: умение анализировать конструкцию модели с учётом практического назначения.
Критерии оценивания:
Название деталей:
3 балла – самостоятельно называет все используемые детали
2 балла – допускает в названиях 1-2 ошибки (исправляется);
1 балл – называет менее половины используемых деталей; называет детали при помощи
наводящих вопросов педагога;
0 баллов – не знает названия деталей. / отказывается выполнять задание.

Описание механизма /принцип работы:
3 балла -даёт полное описание самостоятельно;
2 балла – даёт полное описание при незначительной помощи педагога;
1 балл – описывает только по вопросам;
0 баллов – нет описания;
Применение и назначение:
2 балла-знает, приводит самостоятельно примеры;
1 балла – при незначительной подсказке может привести пример использования;
0 баллов – нет результата.
Уровень:
7-8 баллов – высокий уровень;
4-6 баллов – средний уровень;
0-3 балл – низкий уровень.
Методика 2 - оценка практической части:
Цель: определение умений конструировать механизм по его названию.
Критерии оценивания:
Сборка:
3 балла – самостоятельно и верно собрана модель;
2 балла – при незначительной подсказке; допущена несущественная ошибка;
1 балл – по технологической карте; есть результат в виде правильной сборки;
0 баллов – нет результата.
ИТОГО: по результатам двух методик:
Уровень:
3 балла – высокий уровень;
2 балла – средний уровень;
0-1
балл – низкий уровень.

Уровень:
10-11 баллов – высокий
5-9 баллов – средний
Менее 5 баллов - низкий

Приложение 2.
Оценочные материалы. Итоговая аттестация.
Олимпиада «Юный инженер».
Задание 1. Как называется деталь конструктора? Выбери и запиши ответ.

А. Аккумулятор
Б. Мотор
В. Датчик
Г. Блок

Задание 2. Выбери фрагмент (или фрагменты) представленной конструкции. Запиши номер(а)
выбранного фрагмента(ов).

Задание 3. Посмотри внимательно на собранный фрагмент (слева) и выбери детали справа,
которые нужны, чтобы собрать его. Запиши номера деталей.

Задание 4. Выполни следующие шаги по клеткам (цифра обозначает количество клеток,
стрелка – направление:
1. Начать с чёрной точки.
2. 2↑, 2→, 2↓, 2→, 2↑, 2→, 7↓, 5←.
3. Запиши одним словом, что изображено на рисунке.

Задание 5. Раздели 8 конструкций на 2 группы. Запиши названия групп и номера картинок,
которые к ним относятся.

Задание 6. Рассмотри ЛЕГО-дом. Как он будет выглядеть сверху? Выбери и запиши ответ.

Задание 7. Рассмотри ЛЕГО-дом. Как он будет выглядеть спереди? Выбери и запиши ответ.

Задание 8. Рассмотри ЛЕГО-дом. Как он будет выглядеть справа? Выбери и запиши ответ.

Задание 9. Выбери деталь, которую необходимо поставить вместо вопросительного знака,
чтобы закончить ряд без пропусков. Запиши нужную букву.

Задание 10. Выбери деталь, которую необходимо поставить вместо вопросительного знака,
чтобы закончить ряд без пропусков. Запиши нужную букву.

Задание 11. Какая зубчатая передача изображена на рисунке?
А. Повышающая.
Б. Понижающая.
В. Прямая.
Задание 12. Посмотри внимательно на рисунок и определи, в какую сторону крутится шкив Б
(большой), если известно, что шкив А (большой) крутится по часовой стрелке. Запиши ответ: по
часовой стрелке или против часовой стрелки.

Задание 13. Известно, что фигура построена из одинаковых серых кирпичиков, но половину
фигуры не видно. Мысленно симметрично дострой фигуру относительно линии. Запиши, сколько
всего кирпичиков использовано в полной фигуре?

Задание 14. Выбери три детали, из которых можно собрать данную фигуру слева. В Запиши
номера выбранных деталей.

Задание 15. Сопоставь роботов с их тенью. Запиши ответ так: например, А1, В2 и т.д.

Задание 16. Выбери и запиши номер только одного элемента для логичного завершения
сборки конструкции тележки.

Задание 17. С какой скоростью будет вращаться шкив Б? Запиши номер ответа.
1 – быстрее, чем А.
2 – также, как А.
3 – медленнее, чем А.
Задание 18. С какой скоростью вращаются зубчатые колеса? Выбери и запиши ответ.

А. Крайние колеса вращаются с одинаковой скоростью, промежуточное малое – быстрей.
Б. Крайние колеса вращаются с различной скоростью, промежуточное малое – медленнее.
В. Крайние колеса вращаются с одинаковой скоростью, промежуточное малое – медленнее.
Задание 19. Запиши количество деталей №2, которое нужно для сборки образца слева.

Задание 20. В какую сторону будет крутиться шестеренка В, если шестеренку А крутить
против часовой стрелки (как показывает стрелка на рисунке)? Выбери и запиши номер верного
ответа.

1. По часовой стрелке.
2. Против часовой стрелки.
3. Не будет крутиться.

Высокий уровень – 17-20 баллов.
Средний уровень – 8-16 баллов.
Низкий уровень – 0-7 баллов.
Приложение 3.
Оценочные материалы. Итоговая аттестация.

Методика 3.
Цель: определение умений проектировать по образцу.
3 балла – ребёнок может самостоятельно, быстро, без ошибок проектировать по образцу.
2 балла – ребёнок может конструировать по образцу в медленном темпе, допуская и исправляя
ошибки под руководством педагога.
1 балл – не видит ошибок при проектировании по образцу; может проектировать только под
контролем педагога.
0 баллов – не понимает задание /отказывается от выполнения задания.
Методика 4.
Цель: определение умений конструировать по собственному/творческому замыслу.
3 балла – ребёнок может самостоятельно проектировать по собственному замыслу, планируя
свою деятельность;
2 балла – ребёнок может конструировать по собственному замыслу, но в медленном темпе,
чётко не планируя деятельность; требуется незначительная подсказка взрослого;
1балл – ребёнок высказывает идею, но не умеет планировать свою деятельность для
достижения результата; может конструировать только при постоянном руководстве взрослого; есть
результат;
0 баллов – ребёнок не справляется с выполнением творческого задания.
Методика 5.
Цель: определение умений в создании различных конструкций предмета в соответствии с его
назначением.
3 балла – ребёнок самостоятельно создаёт различные конструкции.
2 балла – ребёнок создаёт различные конструкции при помощи / подсказке педагога.
1 балл – не может самостоятельно выполнить задание, но есть конструкция.
0 баллов – не выполняет/ отказывается от выполнения задания.
Методика 6.
Цель: определение умений конструировать по заданной схеме.
3 балла – ребёнок может самостоятельно, быстро, без ошибок конструировать по пошаговой
схеме.
2 балла – ребёнок может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе, допуская и
исправляя ошибки, или под руководством педагога.
1балл – не понимает последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме;
может конструировать только под контролем педагога.
0 баллов – не понимает задание /отказывается от выполнения задания.

Приложение 4.
Протокол обследования умений и навыков детей в конструировании.

Уровень освоения программы

Общее количество баллов

Планирует этапы создания собственной
постройки, находит конструктивное решение

Работает в команде.

Конструирует по творческому замыслу.

Создает различные конструкции предмета в
соответствии с его назначением.

Конструирует по образцу.

Видит конструкцию предмета и анализирует
ее с учетом практического назначения.

Знает виды простых механизмов, может
назвать, в чем их отличие.

Работает по схемам.

Критерии

Называет все детали конструктора.

Фамилия, имя
обучающегося

1.
2.
3.
Приложение 5.
Инструментарий для оценивания планируемых результатов освоения
ДООП «Лего. Технология и физика»
Показатели
(оцениваемые
параметры)

Критерии

Степень выраженности
Методы
оцениваемого качества диагностики

Приемы и
методы

Предметные результаты освоения ДООП
Теоретиче
- низкий уровень –
Набл
Карточки «Найди и
Знает
названия
ские знания (по деталей: пластина, балка, не знает или путает
юдение,
назови деталь».
основным
изогнутая
балка, название деталей,
тест,
Демонстрационный
разделам
треугольная балка, штифт, объясняет назначение,
опрос
материал – детали
учебновтулка, кирпич, круглый но не даёт название;
и др.
конструктора, схемы
тематического кирпич, ось, полуось, ось с допускает 5 и более
конструирования.
плана
головкой,
зубчатое ошибок из 10
Опрос, задания на
программы)
коническое
колесо, представленных деталей
сопоставление,
зубчатое коронное колесо, – 0-1б.
рефлексия, использование
зубчатая рейка, кулачок,
-средний уровень –
ИКТ (олимпиадные
знает названия деталей,
тестовые задания).
червяк.
но допускает 3-4ошибки в названии – 2
б.
-максимальный
уровень – допускает 1-2

ошибки; знает названия
всех деталей – 3б.

- низкий уровень –
не знает принцип работы
механизмов или даёт не
полный ответ по
наводящим вопросам;
допускает 50% и более
ошибок из 10
представленных
механизмов– 0-1б.
-средний уровень –
знает названия и
принципы работы
механизмов, но при
ответе допускает 3-4
ошибки из 10 – 2 б.
-максимальный
уровень – допускает в
ответе мах 1-2 ошибки
или знает принципы
работы механизмов на
100% – 3б.
Владение
Осмысленность и
низкий уровень Опрос
специальной
правильность
ребенок, как правило, не , тест, игра.
терминологией использования
использует специальные
специальной
термины или
терминологии
употребляет их очень
редко – 0б-1б.
Использует
средний уровень основные
понятия:
ведущее
зубчатое сочетает специальную
колесо/шкив,
ведомый терминологию с
элемент, рычаг первого, бытовой – 2б.
второго и третьего рода,
максимальный
груз, закрепленный шкив, уровень - специальные
зубчатое колесо, зубчатое термины употребляет
коронное
колесо, осознанно и в полном
испытание,
ось,
ось соответствии с их
вращения, повышающая и содержанием – 3б.
понижающая
передачи,
Знает
принципы
работы
механизмов:
колесо и ось, рычаг,
зубчатая
передача,
зубчатая
коронная
передача,
зубчатая
коническая
передача,
ременная
прямая
и
перекрещенная передача
(нейтральные,
повышающие
и
понижающие),
реечная
передача,
кулачковая
передача,
храповой
механизм с собачкой,
червячная
передача,
блоки.

Кроссворды
«Название деталей»,
«Механизм».
Фронтальные
опросы, карточки,
составление рассказов,
составление опорных
схем, вставь
пропущенное слово,
тесты, филборд,
использование ИКТ.

Практиче
ские умения и
навыки,
предусмотренн
ые программой
(по основным
разделам
учебнотематического
плана
программ
ы)

Развитие
исследовательс
ких навыков и
критического
мышления

промежуточное зубчатое
колесо, проскальзывание,
противовес, ремень, сила,
сцепление,
трение,
скорость,
усилие,
устройство,
центр
вращения, подвижный и
неподвижный блок.
Конструирует по
низкий уровень –
Прак
Изготовление,
схеме, по фото, по
ребенок не справляется с тические
сборка, создание по:
образцу, по словесной поставленной задачей
задания
- схеме,
инструкции педагога, по или выполняет работу
(процесс
технологической карте;
заданным условиям, по только по схеме или
создания
- словесной
творческому замыслу. технологической карте; механизма инструкции;
или
- образцу;
Владеет навыками часто нуждается в
помощи – 0б-1б.
модели).
- по заданным
проектирования
средний уровень –
условиям;
собственных моделей с
- творческому
применением творческого работает
самостоятельно по
замыслу.
подхода.
Применяет способы инструкции,
отладки и тестирования конструирует по
разработанной модели. образцу, иногда по
Владеет навыками заданным условиям; не
поиска и исправления всегда может видеть и
исправлять
ошибок в ходе
допущенные ошибки –
проектирования или
2б.
конструирования
максимальный
собственных моделей.
Владеет навыками уровень – работает
физического эксперимента. всегда самостоятельно,
строит модель по
заданным условиям,
разрабатывает
собственные
творческие проекты,
видит и умеет
исправлять
допущенные ошибки –
3б.
Метапредметные результаты освоения ДООП
Формирование
низкий уровень – Наблюден Кейс-метод.
новых знаний, разработка воспроизведение
ие.
Метод проектов.
и развитие новых идей,
материала по шаблону, Проектная ТРИЗ.
постановка цели и задач, не умеет находить
деятельно Исследовательские
умение находить/ видеть информацию;
сть.
работы.
практическую значимость затрудняется с
Проблемный
и

модели; планирование
этапов деятельности.
Поиск и сбор, анализ
и синтез информации;
использование
полученных знаний для
построения гипотез и на
практике (применение
полученных знаний при
разработке и
конструировании
моделей) .
Умение делать
выводы и умозаключения.

подведением итогов
своей деятельности –
1б.
средний уровень
– иногда проявляет
инициативу; понимает
и принимает новые
знания; может
выполнять работу под
руководством
взрослого – 2б.
максимальный
уровень – часто или
всегда высказывает
новые идеи и
предположения; может
применять полученные
знания в деятельности;
реализует идею на
практике, делает
выводы – 3б.
Использо
Использование ИКТ
низкий уровень вание ИКТ в
для решения учебных
не использует ИКТ для
качестве
задач.
решения учебных задач
средств
Формирование
или используют для
обучения
новых знаний с помощью тренировки навыков и
ИКТ.
воспроизведения
информации - 0б-1б.
средний уровень
– иногда использует
ИКТ для решения задач
– 2б.
максимальный
уровень- используют
ИКТ для получения и
формирования новых
знаний. Создают свой
цифровой продукт – 3б.
Сотрудн
Работа в парах и
низкий уровень –
ичество и
группах, способность
работают вместе, но не
взаимодействи обсудить
распределяют роли и
е
проблему/задание;
не осознают личную
распределение ролей в
ответственность за
группе.
создание продукта
Умение принимать деятельности; есть у
совместное решение и
каждого свой результат

эвристический методы.

Инте
рактивная
игра,
проектная
деятельнос
ть.

Интерактивные
задания (игры,
кроссворды).
Творческие,
исследовательские
проекты.

Наблюден
Работа в парах,
ие.
групповой проект.
Работа в
Распределение ролей,
парах,
ролевые действия.
группах.

нести ответственность за
итоговый результат
деятельности. Создание
общего продукта или
получение нового знания.

деятельности, но
общего продукта нет –
0б.-1б.
средний уровень
– работают в группе,
распределяют роли, но
не каждый участник
принимает
ответственность за
результат; итоговое
решение принимается
одним участником
группы; их работа не
является
сотрудничеством, но
есть конечный продукт
– 2б.
максимальный
уровень– работают в
группах, распределяют
роли и все принимают
ответственность,
совместно принимают
решения.
Сотрудничают и
получают общий
результат = продукт
деятельности -3б.
Самооце
Осознание целей,
низкий уровень –
нка и
критериев её достижения не осознаёт цели, этапы
планирование и предполагаемого
и результат
результата учебной
деятельности – 1б.
деятельности. Умение
средний уровень
планировать, оценивать и – осознает цели и
корректировать свою
планирует
деятельность
деятельность, но не
оценивает и не
корректирует ее – 2б.
максимальный
уровень – цели и
результаты понятны,
планирует, оценивает и
корректирует
собственную
деятельность.
Развитие
Умение выносить
минимальный

Прое
Творческие
ктная
практические задания,
деятельнос
опрос,
ть,
мотивация,
презентаци оценка,
я/ защита
сотрудничество в
проекта
группах, в парах.
или
продукта.
Тест.

Расск

Ответы на

и
совершенство
вание
коммуникатив
ных навыков

собственное суждение,
аргументировать и
защищать его с помощью
разнообразных форм и
методов коммуникации –
презентация, устный или
письменный рассказ.
Умение
представлять
аргументированное
сообщение
(коммуникация, при
которой защищается и
обсуждается ряд идей).
Умение выбирать
способ своего сообщения.

уровень –
аз.
обучающийся не
Выступлен
создаёт
ияпрезента
аргументированное
ция,
сообщение; отвечает по защита
наводящим вопросам – проектов.
1б.
средний уровень
– обучающийся создаёт
аргументированное
сообщение в рассказа
/доклада – 2б.
максимальный
уровень –
обучающийся
представляет
аргументированное
связное, логичное
сообщение с
визуальной
презентацией (с
использованием ИКТ)
– 3б.
Личностные результаты освоения ДООП

Саморазвитие

Готовность и
способность
обучающихся к
саморазвитию и
личностному
самоопределению.
- Умение осознавать свои
трудности и стремиться к
их преодолению.
Умение
работать
самостоятельно, принятие
личной ответственности за
свои поступки.
- Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся
и
развивающемся мире.

• низкий уровень – не
готов к
саморазвитию,
воспринимает новые
знания без особого
желания; не готов
нести
ответственность;
самостоятельно
работать не умеет;
при возникновении
затруднений не
добивается
поставленной цели –
0б.
- работает
самостоятельно; не
всегда понимает и
принимает личную
ответственность; при
возникновении

вопросы, задания,
рефлексия, методы
проблемного обучения,
выбор способа своего
сообщения.

Наблюдени
е.
Практическ
ое задание.

Моделирование
проблемной
ситуаций,
самостоятельные
работа, самооценка
и взаимооценка.

Мотивац
ия

Сформированность
мотивации к обучению и
познанию.
Формирование
личностного
смысла
обучения.

Ценност
Сформированность
но-смысловые системы значимых
установки
социальных и
межличностных

трудностей требуется
стимул – 1б.
• средний уровень –
работает
самостоятельно, но
при выполнении
заданий требуется
незначительная
помощь взрослого,
т.к. есть стремление к
достижению цели, но
не всегда достигает
цели – 2б.
• максимальный
уровень - настроен на
личностное
саморазвитие и
самоопределение;
часто/ всегда
старается разобраться
во всём
самостоятельно;
всегда добивается
цели – 3б.
низкий уровень – нет
Наблю
мотивации к
дение.
обучению; требуется
Анкет
постоянный стимул; ирование.
не сформировано –
0б.-1б.
средний уровень –
проявляется
временная /
периодическая
мотивация (по
желанию, по
интересу) – 2б.
максимальный
уровень – постоянное
стремление к
познанию нового –
3б.
низкий уровень – не
Наблю
заинтересован,
дение.
проявляет
Тесты.
безразличие – 0б.
Беседы

Рейтинговая
система,
различные
формы поощрения и
оценки, методы
стимулирования,
актуализация
значимости
программы.

Погружения в
исторические
события. видеоэкскурсии в прошлое,

Социальные
компетенции:

отношений, ценностносмысловых установок,
отражающих личностные
и гражданские позиции в
деятельности:
-формирование
основ
российской гражданской
идентичности,
чувства
гордости за свою Родину,
российский
народ
и
историю России,
осознание
своей
этнической
и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального
российского общества;
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных ориентаций;
формирование
целостного,
социально
ориентированного взгляда
на мир в его органичном
единстве и разнообразии
природы,
народов,
культур и религий;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности
и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам
других людей.
Сформированность
системы знаний о
социальной
действительности и себе,
системы сложных
социальных умений и
навыков взаимодействия,
сценариев поведения в

- проявляется
частично – 1б.
средний уровень –
знает о нормах
поведения,старается
адекватно
воспринимать и
реагировать на
различные ситуации в
окружающем
социуме, но не
понимает значимость
данных установок –
2б.
максимальный
уровень – знает о
нормах поведения,
всегда адекватно
воспринимает и
реагирует на
различные ситуации в
окружающем
социуме, понимает
или старается понять
значимость данных
установок – 3б.

.
Видеоэ
кскурсии.
Практи
ческие
задания.

посещение музеев и
выставок, беседы,
обсуждения.
Участие в
конкурсах и проектах.
Решение
ситуативных задач.

низкий уровень –
требуется постоянное
внешнее воздействие;
не сформировано –
0б.-1б.
средний уровень –
проявляется иногда;
требуется внешнее

Наблю
дение.
Беседа.
Игра.
Практи
ческая
работа в
группах,

Игровые методы
обучения, решение
ситуативных задач,
беседы и обсуждения,
использование
жизненных примеров.
Совместная
деятельность.

типичных социальных
ситуациях.
- Ориентирование в
социальных
ролях
и
межличностных
отношениях.
- Принятие и освоение
социальной
роли
обучающегося.
- Умение
интегрироваться в группу
сверстников, строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми в разных
социальных ситуациях.
Уважительное
отношения
к
иному
мнению.
- Умение находить
выходы из спорных
ситуаций.
- формирование основ
социально ценных
личностных и
нравственных качеств:
трудолюбие,
организованность,
добросовестное
отношение к делу,
потребность помогать
другим, уважение к
чужому труду и бережное
отношение к предметам;
формирование
установки на безопасный
и здоровый образ жизни.

воздействие со
стороны взрослого;
сформировано
частично – 2б.
максимальный
уровень – проявляется
часто или всегда;
сформировано – 3б.

парах.

Инструктажи.

Входящая / Промежуточная диагностика творческого объединения ДЮЦ»
Наименование дополнительной общеразвивающей программы: «Лего. Технология и физика»
Срок реализации программы 2 года
Группа №

Год обучения первый

Предметные результаты освоения ДООП
Теоретические знания
Знает названия деталей
Знает принципы работы простых механизмов
Владение специальной терминологией
Практические умения и навыки,
предусмотренные программой
Конструирует по схеме
Конструирует по образцу/фото
Конструирует по словестной инструкции
педагога
Конструирует по заданным условиям
Конструирует по творческому замыслу
Сумма баллов, уровень
Низкий уровень – 0-11 баллов
Средний уровень – 12-20 баллов
Высокий уровень – 21-24 балла

Метапредметные результаты освоения
ДООП
Развитие исследовательских навыков и
критического мышления.
Использование ИКТ в качестве средств
обучения.
Сотрудничество и взаимодействие.
Самооценка и планирование.
Развитие и совершенствование
коммуникативных навыков.
Сумма баллов, уровень

учащегося

учащегося
Фио
учащегося
Фио

(оцениваемые параметры)

учащегося
Фио
учащегося
Фио

Фио
учащегося
Фио

Показатели

учащегося
Фио
учащегося
Фио

Возраст обучающихся 6-10 лет

Низкий уровень – 0-7 баллов
Средний уровень – 8-12 баллов
Высокий уровень - 13-15 балл
Личностные результаты освоения ДООП
Саморазвитие
Мотивация
Ценностно-смысловые установки
Социальные компетенции
Сумма баллов, уровень
Низкий уровень – 0-5 баллов
Средний уровень – 6-9 баллов
Высокий уровень- 10-12 баллов
ИТОГО
УРОВЕНЬ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Низкий уровень – 0-24 балла
Средний уровень – 25-44 балла
Высокий уровень - 45-51 балл
Педагог ДО: Воеводина А.Р.
Промежуточная аттестация.
Методика 1.
Цель: выявить знание специальных терминов, т.е. названий деталей конструктора и
механизмов.
Демонстрационный материал: детали конструктора, схемы конструирования.
Инструкция 1.
«Перед тобой лежат детали конструктора/ карточки с изображением деталей (пластина, балка,
изогнутая балка, штифт, кирпич, круглый кирпич, ось, ось с головкой, полуось, втулка, зубчатое
колесо, коронное зубчатое колесо, зубчатая рейка, кулачок). Найди и покажи деталь, которую я
назову». Обучающийся должен сопоставить 10 деталей с их названиями: 5 деталей (педагог даёт
названия + ребёнок ищет изображения; 5 деталей (педагог показывает изображения + ребёнок даёт
названия)
Инструкция 2.
«Перед тобой лежат схемы конструирования различных механизмов. Посмотри на схемы
конструирования и дай название представленным механизмам» (зубчатая передача, колесо и ось, рычаг,
ременная передача, реечная передача, кулачковая передача, храповой механизм с собачкой).
3 балла – ребёнок самостоятельно называет детали конструктора и названия механизмов.
2 балла – называет детали/механизмы при помощи наводящих вопросов педагога.
1балл – не может самостоятельно выполнить задание, но есть результат.
0 баллов – не выполняет/ отказывается выполнять задание.

Методика 3.
Цель: определение умений конструировать по заданной схеме.
Инструкция. «Перед тобой находится конструктор и схема сборки модели (тележка). Собери
самостоятельно такую же модель, опираясь на инструкцию по сборке».
3 балла – ребёнок может самостоятельно, быстро, без ошибок конструировать по пошаговой
схеме.
2 балла – ребёнок может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе, допуская и
исправляя ошибки, или под руководством педагога.
1балл – не понимает последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме;
может конструировать только под контролем педагога.
0 баллов – Не понимает задание /отказывается от выполнения задания.
Методика 4.
Цель: определение умений проектировать по образцу.
Инструкция. «Рассмотри внимательно модель механизма, которая находится перед тобой (с
повышающей/понижающей передачей). Собери такую же модель, объясни принцип её действия».
3 балла – ребёнок может самостоятельно, быстро, без ошибок проектировать по образцу.
2 балла – ребёнок может конструировать по образцу в медленном темпе, допуская и исправляя
ошибки под руководством педагога.
1балл – не видит ошибок при проектировании по образцу; может проектировать только под
контролем педагога.
0 баллов – Не понимает задание /отказывается от выполнения задания.
Итоговая аттестация.
Методика 2.
Цель: определение умений в создании различных конструкций предмета в соответствии с его
назначением (творческий проект).
Инструкция. «Собери такую модель, с помощью которой можно будет доставлять различные
виды груза, требующие аккуратности при транспортировке. Например, крупных животных или
изделия из стекла. Данная модель должна плавно передвигаться по прямой и легко выполнять
повороты».
3 балла – ребёнок самостоятельно создаёт различные конструкции.
2 балла – ребёнок создаёт различные конструкции при помощи / подсказке педагога.
1 балл – не может самостоятельно выполнить задание, но есть конструкция.
0 баллов – не выполняет/ отказывается от выполнения задания.
2 Модуль «LEGO: Wedo 2.0»
Приложение 1.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
программы.
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения
ребенком данной программы и влияние конструктивной деятельности на интеллектуальное
развитие ребенка.

Вид контроля
Цель проведения

текущий
контроль

входной
контроль
(предварител
ьная
аттестация) 3
год обучения.

Формы
проведения

индивидуальные
наблюдения,
Выявление пробелов в
устный опрос,
усвоении
практические
материала и развитии
работы (сборка и
обучающихся,
программирование),
определение форм
соревнование,
коррекционноконкурс, выставка
развивающей работы
моделей

выявить
начальный уровень
словарного
запаса, навыков
конструирования
и личностные качества
обучающихся

Периодично
сть
проведения
проводится в
течение
всего
учебного
года, после
прохождения
каждой темы

Порядок
проведения

диагностика
осуществляется
после прохождения
каждой темы

диагностика
осуществляется с
помощью параметров
1 раз в год,
практическое
и критериев их
проводится в
задание
оценивания,
начале
(конструирование
представленных в
учебного
модели робота по
оценочном листе,
года
схеме сборки)
результаты контроля
(сентябрь)
фиксируются в
Информационной
карте

выявить уровень
освоения
тестирование,
содержания
практическая
дополнительной
промежуточн
работа
общеобразовательной
ая
(конструирование/
общеразвивающей
аттестация 3
конструирование по
программы и
год обучения
схеме и
своевременной коррекции
программирование)
учебновоспитательного процесса

диагностика
осуществляется с
помощью параметров
и критериев их
проводится
оценивания,
после
представленных в
изучения
оценочном листе,
Раздела 6
результаты контроля
фиксируются
в Информационной
карте

выявить уровни развития
способностей и
личностных качеств
тестирование,
обучающихся и их
практическая
аттестация по
соответствие
работа
итогам
прогнозируемым
(конструирование
освоения
результатам
по картинке,
программы 3
дополнительной
самостоятельное
год обучения
общеобразовательной программирование)
общеразвивающей
программы

диагностика
осуществляется с
помощью параметров
проводится
и критериев их
по
оценивания,
итогам
представленных в
освоения
оценочном листе,
программы
результаты контроля
(май)
фиксируются в
Информационной
карте

100

Приложение 2
Оценочные материалы
Критерии и показатели оценки уровня образовательных результатов
Оценочный лист результатов аттестации обучающихся
1.
Вид контроля: входная диагностика
2.
Срок проведения: 1-е – 3-е занятие по программе.
3.
Цель: выявить начальный уровень навыков конструирования обучающихся.
4.
Форма проведения: практическое задание (самостоятельное конструирование модели робота по схеме сборки).
5.
Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).
6.
Критерии оценки уровня: положительный или отрицательный ответ.
№

Параметры
оценивания

Предметные Конструирование
модели по схеме
сборки

Критерии оценивания
Высокий уровень
Понимание схемы сборки,
самостоятельное различение
используемых деталей и их
количества, самостоятельность при
нахождении необходимых деталей в
контейнерах конструктора, точное
следование инструкции, время
полной сборки конструкции не
превышает 40 минут.

Средний уровень

Низкий уровень

Понимание схемы сборки, частичная
самостоятельность в различении
используемых деталей и их
количества, частичное обращение к
педагогу за помощью в нахождении
необходимых деталей в контейнерах
конструктора, точное следование
инструкции, за 40 минут собрано
больше половины всей конструкции

Непонимание схемы сборки,
постоянное обращение за
помощью к педагогу для
различения используемых
деталей и их количества,
нахождения необходимых
деталей в
контейнерах конструктора,
неточное следование инструкции,
за 40 минут собрано меньше
половины всей конструкции

101

Личностные
качества
(на основе
наблюдений
педагога)

Аккуратность при работе с
конструктором, самостоятельность
в работе, дисциплинированность,
слушает и слышит педагога. После
завершения работы (во время
процесса разборки конструкции)
все
элементы конструктора складывает
на свои места, согласно указателям
на контейнерах.

Неполная аккуратность при работе с
Небрежность и неаккуратность
конструктором, неполная
при работе с конструктором,
самостоятельность в работе, слабая
отсутствие самостоятельности в
усидчивость, не внимательно слушает работе, недисциплинированность,
и слышит педагога. После завершения
невнимательность.
работы (во время процесса разборки
Отказ от процесса разборки
конструкции) не все элементы
конструкции или (и)
конструктора складывает на свои
беспорядочное размещение
места, согласно указателям на
элементов конструктора в
контейнерах
контейнеры.

Метапредметные
умения

Грамотно выступает перед
аудиторией. Умеет работать в паре
и в коллективе. Умеет
анализировать, сравнивать, делать
выводы в результате
экспериментов, использует ИКТ
для решения учебных задач.
Применяет специальную
терминологии в речи при описании
проектируемых моделей.

Неуверенно выступает перед
аудиторией. Конфликтно работает в
паре и в коллективе, не слышит
напарника. На низком уровне
анализирует, сравнивает, делает
выводы в результате экспериментов,
мало применяет ИКТ для решения
учебных задач. Минимально
использует специальную
терминологии в речи при описании
проектируемых моделей.

Отказывается выступать перед
аудиторией. Отказывается, не
умеет работать в паре и в
коллективе. Не умеет
анализировать, сравнивать, делать
выводы в результате
экспериментов, не применяет
ИКТ для решения учебных задач.
Не использует специальную
терминологии в речи при
описании проектируемых
моделей.
Приложение 3

Оценочный лист результатов аттестации обучающихся 3 год обучения.
1.
Вид контроля: промежуточная аттестации
2.
Срок проведения: после изучения Раздела 6
3.Цель: выявить уровень освоения содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы и своевременной
коррекции учебно-воспитательного процесса.
4.
Форма проведения: тестирование, практическая работа (конструирование по схеме и программирование).

102

5.
6.

№
1

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий); уровень освоения программы (минимальный, базовый, высокий).
Критерии оценки уровня: Положительный или отрицательный ответ.
Параметры
оценивания

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Тестовое задание

Выполнение более 80%

Выполнение 50 – 80 %

Выполнение ниже 50 %

Конструирование
модели
самостоятельно
/ или по схеме
сборки

Новизна минипроекта

Программирование

Критерии оценивания

Самостоятельное конструирование
Понимание схемы сборки,
робототехнической модели,
частичная самостоятельность в
Непонимание схемы сборки,
способной выполнять конкретное
различении используемых деталей
постоянное обращение за
задание.
и их
помощью к педагогу для
Или понимание схемы сборки,
количества, частичное обращение к
различения используемых деталей и
самостоятельной различение
педагогу за помощью в
их количества, нахождения
используемых деталей и их
нахождении
необходимых деталей в
количества, самостоятельность при
необходимых деталей в
контейнерах конструктора,
нахождении необходимых деталей в контейнерах конструктора, точное
неточное следование инструкции, за
контейнерах конструктора, точное
следование
40 минут собрано меньше половины
следование инструкции, время
инструкции, за 40 минут собрано
всей конструкции
полной сборки конструкции не
больше половины всей
превышает 40 минут.
конструкции
Качественное изменение прототипа
или же получение принципиально
нового объекта. Просматривается
оригинальность проекта

Самостоятельное написание
программы по конкретному заданию

Незначительные изменения в
исходном объекте

Написание программы по
конкретному заданию с опорой на
информационные
таблицы

103

Копирование объекта

При написании программы по
конкретному заданию не может
воспользоваться информационной
таблицей, постоянно обращается за
помощью к педагогу

Презентация
модели

Грамотно поставленный,
эмоциональный рассказ

Достаточно убедительный рассказ

Рассказ с опорой на конспект

Прогнозирует результат работы,
Прогнозирование и Прогнозирует результат заданной
работы, сопоставляет причины
анализирует деятельность на этапе
анализ
заданной работы, сопоставляет
результата работы допущенной ошибки, делает выводы
причины допущенной ошибки,
(наблюдение)
делает
выводы

Личностные
качества
(на основе
наблюдений
педагога)

Неполная аккуратность при работе
с конструктором, неполная
самостоятельность в работе, слабая
усидчивость, не внимательно
слушает и слышит педагога. После
завершения
работы (во время процесса
разборки конструкции) не все
элементы
конструктора складывает на свои
места, согласно указателям на
контейнерах.

Небрежность и неаккуратность при
работе с конструктором,
отсутствие самостоятельности в
работе, недисциплинированность,
невнимательность.
Отказ от процесса разборки
конструкции или (и)
беспорядочное размещение
элементов конструктора в
контейнеры. Отказывается
выступать перед аудиторией.

Метапредметные
умения

Неуверенно выступает перед
аудиторией. Конфликтно работает
в паре и в коллективе, не слышит
напарника. На низком уровне
анализирует, сравнивает, делает
выводы в результате
экспериментов, мало применяет
ИКТ для решения учебных задач.
Минимально использует
специальную терминологии в речи

Отказывается выступать перед
аудиторией. Отказывается, не умеет
работать в паре и в коллективе. Не
умеет анализировать, сравнивать,
делать выводы в результате
экспериментов, не применяет ИКТ
для решения учебных задач. Не
использует специальную
терминологии в речи при описании
проектируемых моделей.

104

Умеет самостоятельно принимать
решение и обосновывать его.
Прогнозирует результат работы,
анализирует деятельность на всех
этапах работы, сопоставляет
причины ошибки, делает выводы

при описании проектируемых
моделей.
Методика определения результатов: Положительный результат (+) по пяти – семи параметрам, соответствующим критериям высокого
уровня – высокий уровень, по пяти – семи параметрам, соответствующим критериям среднего уровня – средний уровень, по пяти или более
параметрам, соответствующим критериям низкого уровня – низкий уровень.
Приложение 4
Оценочный лист результатов аттестации обучающихся
1.
Вид контроля: аттестации по итогам освоения программы 3 год обучения.
2.
Срок проведения: май
3.Цель: выявить уровни развития способностей и личностных качеств обучающихся и их соответствие прогнозируемым результатам
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
4.
Форма проведения: тестирование, практическая работа (конструирование и программирование).
5.
Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).
6.
Критерии оценки уровня: положительный или отрицательный ответ.

№
1

Параметры оценивания

Критерии оценивания
Высокий уровень

Тестовое задание

Средний уровень

Выполнение более 80%

Выполнение 50 – 80 %

Самостоятельное конструирование
Понимание схемы сборки,
робототехнической модели робота частичная самостоятельность в
по картинке, способной выполнять
различении используемых
Конструирование
конкретное задание. Или понимание
деталей и их количества,
модели
схемы сборки, самостоятельной
частичное обращение к педагогу
самостоятельно
различение используемых деталей и
за помощью в нахождении
/ или по схеме сборки
их количества, самостоятельность
необходимых деталей в
при нахождении необходимых
контейнерах конструктора,
деталей в контейнерах
точное следование

105

Низкий уровень
Выполнение ниже 50 %
Непонимание схемы сборки,
постоянное обращение за
помощью к педагогу для
различения используемых деталей
и их количества, нахождения
необходимых деталей в
контейнерах конструктора,
неточное следование инструкции,

конструктора, точное следование
инструкции, время
полной сборки конструкции не
превышает 40 минут.

Новизна мини- проекта Качественное изменение прототипа
или же получение принципиально
нового объекта. Просматривается
оригинальность проекта

инструкции, за 40 минут собрано
больше половины всей
конструкции

за 40 минут собрано меньше
половины всей конструкции

Незначительные изменения в
исходном объекте

Копирование объекта

Самостоятельное написание
программы по конкретному
заданию

Написание программы по
конкретному заданию с опорой
на информационные
таблицы

Презентация модели

Грамотно поставленный,
эмоциональный рассказ

Достаточно убедительный
рассказ

Рассказ с опорой на помощь
педагога

Прогнозирование и
анализ
результата работы
(наблюдение)

Прогнозирует результат заданной
работы, сопоставляет причины
допущенной ошибки, делает
выводы

Прогнозирует результат работы,
анализирует деятельность на
этапе заданной работы,
сопоставляет причины
допущенной ошибки, делает
выводы

Неполная аккуратность при
работе с конструктором,
неполная
самостоятельность в работе,
слабая усидчивость, не
внимательно слушает и слышит
педагога. После завершения

Программирование

Аккуратность при работе с
конструктором, самостоятельность
Личностные качества в работе, дисциплинированность,
(на основе наблюдений слушает и слышит педагога. После
завершения работы (во время
педагога)
процесса разборки конструкции)
все

106

элементы конструктора складывает
на свои места, согласно указателям
на контейнерах.

Метапредметные
умения

работы (во время процесса
разборки конструкции) не все
элементы
конструктора складывает на свои
места, согласно указателям на
контейнерах.

беспорядочное размещение
элементов конструктора в
контейнеры.

Неуверенно выступает перед
Отказывается выступать перед
аудиторией. Конфликтно
аудиторией. Отказывается, не
Грамотно выступает перед
работает в паре и в коллективе,
умеет работать в паре и в
аудиторией. Умеет работать в паре
не слышит напарника. На низком
коллективе. Не умеет
и в коллективе. Умеет
уровне анализирует, сравнивает, анализировать, сравнивать, делать
анализировать, сравнивать, делать
делает выводы в результате
выводы в результате
выводы в результате
экспериментов, мало применяет экспериментов, не применяет ИКТ
экспериментов, использует ИКТ ИКТ для решения учебных задач.
для решения учебных задач. Не
для решения учебных задач.
Минимально использует
использует специальную
Применяет специальную
специальную терминологии в
терминологии в речи при описании
терминологии в речи при
речи при описании
проектируемых моделей.
описании проектируемых моделей.
проектируемых моделей.

Методика определения результатов: Положительный результат (+) по пяти – семи параметрам, соответствующим критериям высокого
уровня – высокий уровень, по пяти – семи параметрам, соответствующим критериям среднего уровня – средний уровень, по пяти или более
параметрам, соответствующим критериям низкого уровня – низкий уровень.
Результаты входного контроля, промежуточной аттестации, аттестации по итогам освоения программы обучающихся заносятся в
Информационную карту «Уровень развития обучающихся» по адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе технической направленности «LEGO: Wedo 2.0» и учитываются при составлении мониторинга достижений обучающихся.

107

Приложение 5
Информационная карта «Уровень развития обучающихся» по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе «Lego WeDo 2.0»
группа № _____ год обучения ______
Педагог дополнительного образования _________________________________
Дата проведения ___________________________________________________
Форма проведения __________________________________________________
Тема занятия «_____________________________________________________»
Конструирование
Личностные
модели
качества
самостоятельно /
Задания в тестовой
№
Программирование Презентация модели
(на основе
Общий
Ф.И.
или по схеме сборки
форме
п/п
наблюдений
уровень
+ новизна минипедагога)
проекта
Высокий
уровень

Средний
уровень

Низкий
уровень

Высокий
уровень

Средний
уровень

Низкий
уровень

Высокий
уровень

Средний
уровень

1.
2.
3.
4.
Итого:

Кол-во
обучающихся

% от общего
числа обучающихся в
объединении

Низкий
Средний
Высокий
Педагог ________________________________/__________________________
________________________________/__________________________

108

Низкий
уровень

Высокий
уровень

Средний
уровень

Низкий
уровень

Высокий
уровень

Средний
уровень

Низкий
уровень

Приложение 6
Контрольно-измерительные материалы
Входной контроль (предварительная аттестация)
Практическое задание: конструирование по схеме сборки.
Текущий контроль
Теоретическое задание (тестовые задания, карточки-игры):
Название задания

Ссылка на ресурс в сети Интернет

Правила работы с конструктором
Lego
в
кабинете
LEGOконструирования

https://learningapps.org/view10612585

Детали конструктора Lego Wedo (1)

https://learningapps.org/view3158850

Детали конструктора Lego Wedo (2)

https://learningapps.org/view2777730

Детали конструктора Lego Wedo (3)

https://learningapps.org/view3587557

Детали конструктора Lego Wedo (4)

https://learningapps.org/view6651325

Детали конструктора Lego Wedo (5)

https://learningapps.org/view4016275

Lego Wedo детали 1

https://learningapps.org/view6446888

Основные виды деталей LEGO Wedo

https://learningapps.org/view8431378

Назови детали правильно LEGO
WeDo

https://learningapps.org/view12575537

Найди пару деталей из LEGO WeDo

https://learningapps.org/view16055795

3.LEGO Education WeDo 2.0 (поезд)

https://wordwall.net/ru/resource/3099313/3legoeducationwedo-20

Механические передачи Lego WeDo
2.0

https://learningapps.org/view11107762

1. Электронные
LegoWeDo 2.0

https://learningapps.org/view17355519

компоненты

2. Зубчатые колеса LegoWeDo 2.0

https://learningapps.org/view17516232

WeDo 2.0 Программирование. Азы.

https://learningapps.org/view11191819

Программные блоки WEDO 2.0

https://learningapps.org/view8939277

Работаем с программами

https://learningapps.org/view19591911

Работаем с программами 2

https://learningapps.org/view19590966

Работаем с программами 3

https://learningapps.org/view19591634

Найди пару. Блоки Lego Wedo 2.0
https://learningapps.org/view8283001
Практическое задание:
Обучающиеся выполняют задания проектного характера:
− Проекты «Первые шаги», в котором изучаются основные функции LEGO WeDo 2.0;
− Проекты с пошаговыми инструкциями по выполнению проектов;
109

Каждый из подпроектов (проекты «Первые шаги» и проекты с пошаговыми инструкциями)
делится на 3 этапа: исследование (обучающиеся изучают задачу), создание (обучающиеся
конструируют и программируют) и обмен результатами (обучающиеся документируют проект и
устраивают его презентацию). Подпроекты тесно связаны с содержанием учебных предметов таких,
как окружающий мир, математика и информатика, технология, русский язык.
Этапы выполнения проектов:
1.
Исследование. Обучающиеся знакомятся с научной или инженерной проблемой, при
непосредственном участии педагога определяют рассматривают возможные решения.
2.
Создание. Обучающиеся собирают, программируют и модифицируют модель LEGO.
Этапы создания: построение, программирование, модификация конструкции, усовершенствование
программы.
3.
Обмен результатами. Обучающиеся представляют модели LEGO, демонстрируют
внесённые изменения.
В процессе работы предъявляется и изучается новый предметный словарь, закрепляется ранее
изученный, отрабатываются речевые конструкции.
Приложение 7
Промежуточная аттестация
Теоретическое задание: определение уровня знаний основных элементов конструктора LEGO
WeDo 2.0. и программных блоков осуществляется с использованием ресурсов сети Интернет на
материалах, отработанных в процессе осуществления текущего контроля. Найди пару. Блоки
Lego Wedo 2.0
(https://learningapps.org/view8283001),
работаем
с
программами
(https://learningapps.org/view19591911).
Практическое задание: конструирование по схеме модели снеговика, программирование для
выполнения конкретного задания. Презентация её работы.
Приложение 8
Аттестации по итогам освоения программы
Теоретическое
задание: определение уровня знаний программных блоков
осуществляется с использованием ресурсов сети Интернет на материалах, отработанных в процессе
осуществления текущего контроля. Работаем с программами (https://learningapps.org/view19590966
https://learningapps.org/view19591634)
Практическое задание: конструирование модели робота по картинке, программирование для
выполнения конкретного задания. Презентация её работы.
3 Модуль «LEGO: EV 3»
Приложение 1
Задание «Элементы комплекса LEGOMINDSTORMSEV3» Укажите в специально
отведенных местах название основных элементов робототехнического комплекса LEGO
MINDSTORMS Education EV3:

110

Приложение 2
Задание «Алгоритм и его свойства»
Алгоритм – это
Соедините линиями свойство алгоритма и соответствующее этому свойству определение:
ДИСКРЕТНОСТЬ

обязательно приводит к определенному результату

ПОНЯТНОСТЬ

Алгоритм состоит из простых шагов

МАССОВОСТЬ
Шаг алгоритма является понятным и может быть выполнен
соответствующим исполнителем
ОПРЕДЕЛЕННОСТЬ

Если условия задачи не меняются, то и результат
будет каждый раз получаться одинаковым

алгоритма

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ Алгоритм можно использовать для решения множества однот
ипных задач с различными исходными данным

Приложение 3
«Подключение элементов к микрокомпьютеру LEGO EV3» Заполните таблицу:
п/п
№Изображение
Название
К какому
Для каких
элемента
элемента
порту
целей обычно
подключается
используется

111

112

Приложение 4
Задание «Передаточные отношения»
Определите, по картинке классификацию передач, укажите ее название
Изображение передачи
Название
ременная
1.

=
червячная
2.

113

зубчатые
3.

цепная
4.

фрикционные
5

Приложение 5
Тест
1. Для обмена данными между EV3 блоком и компьютером используется… a) WiMAX
b)
PCI порт
c)
WI-FI
d)
USB порт
2. Верным является утверждение…
a)
блок EV3 имеет 5 выходных и 4 входных порта
b)
блок EV3 имеет 5 входных и 4 выходных порта
c)
блок EV3 имеет 4 входных и 4 выходных порта
d)
блок EV3 имеет 3 выходных и 3 входных порта
3. Устройством, позволяющим роботу определить расстояние до объекта и реагировать
на движение, является…
a)
Ультразвуковой датчик
b)
Датчик звука
c)
Датчик цвета
d)
Гироскоп
4. Сервомотор – это…
a)
устройство для определения цвета
b)
устройство для движения робота
114

c)
d)

устройство для проигрывания звука
устройство для хранения данных

5. К основным типам деталей LEGO MINDSTORMS относятся…
a)
шестеренки, болты, шурупы, балки
b)
балки, штифты, втулки, фиксаторы
c)
балки, втулки, шурупы, гайки 41
d)
штифты, шурупы, болты, пластины
6. Для подключения датчика к EV3 требуется подсоединить один конец кабеля к
датчику, а другой…
a)
к одному из входных (1,2,3,4) портов EV3
b)
оставить свободным
c)
к аккумулятору
d)
к одному из выходных (A, B, C, D) портов EV3
7. Для подключения сервомотора к EV3 требуется подсоединить один конец кабеля к
сервомотору, а другой…
a)
к одному из выходных (A, B, C, D) портов EV3
b)
в USB порт EV3
c)
к одному из входных (1,2,3,4) портов EV3
d)
оставить свободным
8. Блок «независимое управление моторами» управляет…
a)
двумя сервомоторами
b)
одним сервомотором
c)
одним сервомотором и одним датчиком
9. Наибольшее расстояние, на котором ультразвуковой датчик может обнаружить
объект…
a)
50 см.
b)
100 см.
c)
3 м.
d)
250 см.
10. Для движения робота вперед с использованием двух сервомоторов нужно…
a)
задать положительную мощность мотора на блоке «Рулевое управление»
b)
задать отрицательную мощность мотора на блоке «Рулевое управление»
c)
задать положительную мощность мотора на блоке «Большой мотор» 42
d)
задать отрицательную мощность мотора на блоке «Большой мотор»
11. Для движения робота назад с использованием двух сервомоторов нужно…
a)
задать положительную мощность мотора на блоке «Рулевое управление»
b)
задать отрицательную мощность мотора на блоке «Рулевое управление»
115

c)
d)

задать положительную мощность мотора на блоке «Большой мотор»
задать отрицательную мощность мотора на блоке «Большой мотор»

Приложение 6
«Лист оценки работы обучающихся в процессе выполнения творческих заданий или работы
над проектом»
№ группы: _________ Дата: ________________________________
№ ФИО
Сложность
Количество
Степень
Степень
вопросов
и владения
увлеченности
п/п обучающегося приемов
конструирования затруднений (шт. специальными процессом и
(по шкале от 0 до за одно занятие) терминами (по стремления к
10 баллов)
шкале от 0 до оригинальности
10 баллов)
при выполнении
заданий
(по
шкале от 0 до 10
баллов)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Приложение 7
«Анкета для родителей, обучающихся творческого объединения»
АНКЕТА для родителей обучающихся творческого объединения
Ф.И.О. родителя ______________________________________________
Ф.И. обучающегося _______________________________ Возраст _____
Название творческого объединения ______________________________
ФИО педагога ________________________________________________
Сколько лет обучающийся посещает объединение _________Дата заполнения ____________
Уважаемые родители!
Просим Вас заполнить предложенную анкету. Ваше мнение важно нам для
получения
более полной информации о творческом объединении.
Почему Вы выбрали указанное творческое объединение для обучения своего ребёнка?
Что, на Ваш взгляд, даёт обучение в данном творческом объединении Вашему ребенку
(укажите все, что считаете нужным)?
116

Какие качества, на Ваш взгляд, прежде всего, следует формировать у обучающихся
(укажите 4-5 основных)?
•Культура поведения
манеры и т.п.)

(вежливость,

хорошие •Практичность,

• Честность, порядочность

•

Предприимчивость,

расчётливость, экономность

Чувство собственного
Справедливость,

• Доброта, сердечность

• Внешняя привлекательность, красота,
обаяние

• Смелость, уверенность

• Умение нравиться людям

• Общительность, коммуникабельность

• Ранняя профессиональная
ориентация

• Творческие умения, навыки

•

• Привязанность к

•Общественно
компетентность

родителям, семье, родным

•Способность
самостоятельно принимать
решения, брать на себя
ответственность

Гражданская активность,
-политическая

• Умение самостоятельно учиться

Как Вы можете оценить своё отношение к профессии «педагог» в целом?
• Положительное
• Скорее положительное, чем отрицательное
• Отрицательное
Перечислите главные, на Ваш взгляд, качества хорошего педагога:
Вам нравится коллектив, в котором обучается Ваш ребёнок?
• Да
• Нет
Почему? ___________________________________
Как Вы можете охарактеризовать педагога Вашего ребёнка?

Можете ли Вы назвать качества личности Вашего ребёнка, которые никогда не
проявлялись в школе, но проявились благодаря посещению занятий в творческом
объединении (если таковые имеются)?
Занимается ли Ваш ребёнок в какой-либо еще секции, студии, кружке?
• Да
• Нет
Направление деятельности
Вашему ребёнку нравится учиться в творческом объединении?
(Оцените, пожалуйста, по десятибалльной шкале, где 10-очень нравится, 1совсем не нравится)
Пожалуйста, в двух-трех предложениях выскажите Ваше мнение о работе творческого
объединения в целом.
117