Управление образования администрации Верхнесалдинского городского округа
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования
«Детско-юношеский центр»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Каллиграфия+Логопедия»
Целевая группа: 7-9 лет
Срок реализации: 1 год

Составители: Гришина Ольга Владимировна,
педагог дополнительного образования
Анисимова Александра Юрьевна,
учитель-логопед

г. Верхняя Салда
2026 год

Паспорт программы
Вид программы
Название программы
По содержательной направленности
Аннотация программы

Форма обучения
Сроки реализации программы

Возрастная категория контингента
Особенности контингента
Цель программы

Задачи программы

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Каллиграфия+Логопедия»
Социально-гуманитарная
В рамках программы ведётся работа над
звукопроизношением,
фонематическим
восприятием, лексико - грамматическим
строем и связной речью. Занятия с
логопедом
способствуют
преодолению
речевых
трудностей,
улучшению
коммуникации и создают предпосылки для
успешного освоения школьной программы
по русскому языку и чтению.
Занятия по каллиграфии — развивают
мелкую
моторику,
зрительно
пространственную
ориентацию
и
зрительный
контроль,
помогают
формировать
аккуратный
почерк
и
укрепляют связь между звуком, буквой и её
графическим образом, повышая общую
грамотность и уверенность ребёнка в
письменных работах.
Очная, с использованием дистанционных
технологий
Краткосрочная,
Количество учебных часов - 136, Занятия 2
раза в неделю по 1 часу в каждом модуле
7-9 лет
Без ограничений
Сформировать у младших школьников
навыки грамотного письма и уверенной
речи.
Обучающие задачи:
- сформировать навыки каллиграфически
правильного письма, включая соблюдение
наклона, высоты и соединения букв;
- освоить базовые приёмы гигиены письма
(правильная посадка, положение тетради и
ручки, распределение нагрузки на руку);
- закрепить связь между звуком и буквой,
развить навыки звуко - буквенного анализа и
синтеза слов.
Развивающие задачи:

Планируемые результаты освоения
программы

- развить мелкую моторику, зрительно моторную координацию и
пространственную ориентацию на листе
бумаги;
- совершенствовать фонематический слух,
умение различать и дифференцировать звуки
речи;
- стимулировать развитие связной речи,
лексико - грамматического строя и навыков
построения развёрнутых высказываний.
Воспитательные задачи:
- воспитать аккуратность, внимательность и
усидчивость при выполнении письменных
заданий;
- сформировать положительное отношение к
учебной деятельности и интерес к изучению
родного языка;
- развивать навыки сотрудничества и
взаимопомощи при работе в группе, умение
следовать инструкции и соблюдать правила
взаимодействия.
Метапредметные результаты:
- развиты регулятивные умения: ребёнок
планирует последовательность действий при
письме, сверяет свою работу с образцом,
находит и исправляет ошибки, корректирует
темп и качество письма;
- сформированы познавательные навыки:
умеет анализировать форму буквы, выделять
её элементы, сравнивать варианты
написания, устанавливать связь «звук —
буква — графический образ»;
- развиты коммуникативные навыки: может
объяснить свой выбор написания,
аргументировать исправление ошибки,
продуктивно взаимодействовать в паре или
группе при выполнении совместных заданий
(например, при взаимопроверке).
Личностные результаты:
- проявляет аккуратность, старательность и
внимание к деталям при выполнении
письменных заданий, стремится к
улучшению собственного почерка;
- испытывает устойчивый интерес к
изучению языка и совершенствованию

ФИО педагогов, квалификация педагога

Наименование учреждения, в котором
реализуется программа

речевых и графических навыков,
положительно воспринимает коррекционно развивающие задания;
- демонстрирует готовность к
сотрудничеству, уважительно относится к
результатам труда других, соблюдает
правила работы в коллективе и ответственно
выполняет учебные поручения.
Гришина Ольга Владимировна, педагог
дополнительного образования, высшая
квалификационная категория;
Анисимова Александра Юрьевна, без
категории.
Муниципальное автономное
образовательное учреждение
дополнительного образования «Детскоюношеский центр»

Оглавление
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
4
5
6
7
8
9
10

11

Наименование разделов
Комплекс основных характеристик образования
Пояснительная записка
Цель и задачи общеразвивающей программы
Планируемые результаты
Содержание общеразвивающей программы
Комплекс организационно – педагогических условий
Календарный учебный график
Учебно-тематическое планирование
Условия реализации образовательной программы
Формы аттестации/контроля образовательных
результатов
Оценочные материалы при проведении форм аттестации
Список литературы
Воспитательный потенциал программы
Приложение 1. Диагностические материалы по модулю
«Логопедия»
Приложение 2. Форма отслеживания результатов по
модулю «Логопедия»
Приложение 3. Диагностические материалы по модулю
«Каллиграфия»
Приложение 4. Оценочные материалы метапредметных
результатов модуля «Каллиграфия»

Стр.
6
8
9
10
11
29
29
29
29
32

Приложение 5. Форма отслеживания результатов по
модулю «Каллиграфия»
Приложение 6. Характеристика оценочных материалов
модуль «Логопедия»
Приложение 6. Характеристика оценочных материалов
модуль «Каллиграфия»
Приложение
6.
Учебнотематическое
планирование
модуля «Логопедия»
Приложение
7.
Учебнотематическое
планирование
модуля «Каллиграфия»

55

32
33
36
44
48
50
53

58
61
65

76

1. Комплекс основных характеристик образования
1.1.
Пояснительная записка
Направленность: программа относится к социально-гуманитарной направленности, так как
ориентирована на развитие речевой и письменной коммуникации, формирование навыков грамотного
письма и поддержку детей с трудностями в освоении речи, а также формирование у младших
школьников навыков каллиграфического письма через выполнение творческих заданий, основанных
на занимательном материале.
Актуальность
общеразвивающей
программы
раскрывается через
соответствие
образовательной программы нормативно-правовым актам и государственным программным
документам:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями)
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в
Российской федерации" (в редакции 2013 г).
3. Концепция Развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Распоряжение
Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (утв.Распоряжение
Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р).
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.201 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человек факторов среды обитания"».
7. Приказ министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 №652- н "Об
утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и
взрослых".
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022
№629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным образовательным программам".
9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г. № 09-3242
«О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые).
10. Приказ Министерства Просвещения РФ от 03.09.2019 №467 "Об утверждения целевой
модели развития региональных систем дополнительного образования детей".
11. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ
от 05.08.2020 №882/391 "Об утверждении "Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности при сетевой форме организации образовательных программ".
12. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2025 № АК-2563/05 "О методических
рекомендациях" (вместе с "Методическими рекомендациями по организации образовательной
деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ".
13. Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 №816 "Об утверждении Порядка применения

организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ".
14. Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области от
30.03.2018№162-Д "Об утверждении концепции развития образования на территории Свердловской
области на период до 2035 года".
15. Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области. методические
рекомендации "Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в
образовательных организациях", 2023 год.
16. Устав Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного
образования "Детско-юношеский центр".
17. Программа воспитания «ДЮЦ» на 2021-2027 гг.
18. Положение о текущем контроле успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся «ДЮЦ» от 24.03.2023
Актуальность
Программа соответствует приоритетам, целям и задачам Концепции дополнительного
образования до 2030 года, где акцент делается на создание условий для вовлечения детей в практику
регионального и локального развития общества, развития культуры межнационального общения.
Актуальность программы обусловлена ростом числа детей с трудностями в освоении устной и
письменной речи, необходимостью своевременной коррекции речевых нарушений для успешной
учебной деятельности, а также важностью формирования базовых коммуникативных и графических
навыков, обеспечивающих социальную адаптацию и дальнейшее полноценное развитие ребёнка.
В настоящее время проблема формирования каллиграфического навыка приобретает всё
большую актуальность. В эпоху активно развивающихся информационных технологий, внедрения в
бытовой и профессиональный обиход цифровой техники, акцент с рукописного текста смещается на
машинописный - печатный. При этом возникает еще большая потребность общества в личностях
интеллектуальных, творческих, критически мыслящих, владеющих необходимыми видами и формами
деятельности.
Занятия каллиграфией в настоящее время способствуют развитию у ребенка художественного
вкуса, глазомера, пластики руки, способности к рисованию, склонности к кропотливому труду,
аккуратности, что пригодится в реализации творческой индивидуальности в любой профессии и в
повседневной жизни.
Отличительные особенности программы, новизна: Отличительной особенностью
программы является ее модульный характер, достигаемый за счет синтеза двух модулей: «Логопедия»
и «Каллиграфия». Межпредметное взаимодействие модулей направлено на комплексное развитие
когнитивных и психомоторных способностей обучающегося, где логопедическая деятельность
подкрепляется развитием мелкой моторики и зрительно-моторной координации, что способствует
более глубокому и прочному усвоению материала.
Адресат: программа рассчитана на обучающихся 6 - 9 лет. Количество детей, одновременно
находящихся в группе: минимум – 10 человек, максимум – 15.
Программа строится с учетом возрастных особенностей и ведущей деятельности этого
возрастного периода, что способствует максимальной эффективности учебного процесса. В этом
возрасте дети начинают активно развивать свои когнитивные способности, такие как память,
внимание, воображение, и становятся более заинтересованными в учебной деятельности. Этот

возрастной этап характеризуется переходом от игровой деятельности к более осознанной учебной.
Учебная деятельность становится ведущей, а дети начинают осознавать себя как учащихся, что
мотивирует их учебной деятельности.
В этом возрасте дети обладают хорошей долговременной памятью, что способствует легкому
усвоению новых слов и фраз. Важно использовать игровые методы обучения, которые не только
помогают запоминать новые слова, но и делают процесс обучения увлекательным и веселым.
Воображение детей активно развивается, и это открывает возможности для использования различных
творческих подходов. Игра помогает поддерживать интерес к обучению, развивает коммуникативные
навыки и способствует формированию внутренней мотивации.
Логопедические занятия помогают младшим школьникам преодолеть речевые трудности,
которые мешают осваивать чтение и письмо. Они способствуют формированию чёткой и грамотной
речи, расширяют словарный запас и улучшают понимание языковых правил. Кроме того, такие
занятия развивают фонематический слух и связную речь — это напрямую влияет на успеваемость и
уверенность ребёнка в учёбе.
Занятия каллиграфией в этом возрасте также играют важную роль, ведь они развивают мелкую
моторику, координацию движений и помогают формировать устойчивый почерк. Это требует от детей
терпения и усидчивости, а также развивает внимательность и концентрацию. Кроме того, каллиграфия
помогает развить эстетическое восприятие, поскольку дети начинают замечать красоту букв и слов, что
усиливает их интерес к процессу письма. Программа направлена на развитие важнейших когнитивных
и моторных навыков, что способствует всестороннему развитию ребенка.
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 45 мин. Перерыв между учебными
занятиями 10 мин.
Общее количество часов в неделю: 4 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу в каждом модуле.
Объем учебного времени – 136 часов.
Срок освоения общеразвивающей программы – программа рассчитана на 1 год обучения.
Форма реализации образовательной программы: является модульной. Программа состоит из
самостоятельных целостных блоков, каждый из которых направлен на достижение конкретных
образовательных целей в области изучения логопедической деятельности и развития
каллиграфических навыков.
Перечень форм обучения: фронтальная, индивидуальная, индивидуально - групповая,
групповая, с использованием дистанционных технологий и электронных форм обучения (при введении
ограничительных мер, на основании приказа начальника управления образования), проектная, игровая,
исследовательская, с использованием комбинированных методов обучения, с применением
мультимедийных и интерактивных ресурсов,
Перечень видов занятий: интерактивные и ролевые игры, творческие задания, дискуссии,
проектирование, консультации, проигрывание ситуаций, беседа, практическое занятие, игра, открытое
занятие, игровые занятия с использованием мультимедийных технологий, занимательные упражнения
для развития воображения, рисование и каллиграфические задания, групповые проекты с элементами
творчества.
Перечень форм подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей
программы: наблюдение, письменный диктант, списывание текста, опрос, интерактивная игра,
фонетическая игра, игра-тренировка, самостоятельная работа, проверочная работа, орфографический
диктант, графический диктант, ролевая игра, творческая работа, тест, тест-диктант, устный опрос,

творческое задание, игра, игровое задание, мини-тест.
1.2. Цели и задачи общеразвивающей программы
«Каллиграфия + Логопедия»
Цель программы: сформировать у младших школьников навыки грамотного письма и
уверенной речи.
Цели и задачи модуля «Логопедия»
Цель - сформировать предпосылки для успешного овладения грамотой. Программа направлена
на развитие фонематических процессов, освоение звуко-буквенных соответствий, навыков звукового и
слогового анализа и синтеза, а также на предупреждение трудностей чтения и письма.
Задачи:
Обучающие:
- сформировать у детей представление о звуко-буквенных соответствиях, научить соотносить
звук с буквой и наоборот;
- обучить элементарным приёмам звукового и слогового анализа и синтеза (деление слов на
слоги, выделение звуков в начале, середине и конце слова);
- отработать навыки различения оппозиционных звуков (например, звонких — глухих, твёрдых
— мягких) для предупреждения ошибок на письме и при чтении.
Развивающие:
- развить фонематический слух и фонематическое восприятие, чтобы ребёнок мог чётко
дифференцировать похожие звуки;
- совершенствовать слухоречевую память и внимание, необходимые для удержания
последовательности звуков и слогов в слове;
- стимулировать развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации — это создаёт
базу для успешного освоения письма.
Воспитательные:
- развивать терпение, волю и усидчивость, способность выдерживать нагрузки, побуждать себя
к практических действиям и самоконтролю;
- способствовать формированию основ российской гражданской идентичности, чувство
гордости за Родину и историю России, а также развивать доброжелательность, эмоциональнонравственную отзывчивость и способность сопереживать другим;
- воспитать у детей осознанное отношение к собственной речи, привычку замечать и стараться
исправлять речевые неточности;
- сформировать учебную мотивацию и положительное отношение к занятиям по освоению
грамоты, поддерживать интерес к чтению и письму.
Цель и задачи модуля «Каллиграфия»
Цель - формирование у учащихся интереса к традиции красивого письма через освоение
практических навыков каллиграфии.
Задачи:
Обучающие задачи:
- Познакомить учащихся с базовыми техниками письма.
- Формирование знаний о стандартах написания печатных и прописных букв, цифр.

Знакомство с написанием отдельных графических элементов (прямых и кривых линий,
петель, завитушек).
Развивающие задачи:
Развитие мелкой моторики рук, зрительно - моторной координации и концентрации
внимания.
Развитие внимания, памяти, логического мышления и пространственной ориентации.
- Развитие воображения и креативности.
Воспитательные задачи:
- Воспитание аккуратности и трудолюбия.
- Формирование эстетического вкуса.
- Развитие самодисциплины, настойчивости и терпения.
- Формирование любви к письменной культуре, сохранение традиции красивого письма.

-

1.3 Планируемые результаты модуля «Логопедия»
Предметные:
- различать на слух и в произношении гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, глухие и
звонкие;
- проводить звуковой анализ слова: выделять звуки, определять их последовательность, делить
слова на слоги.
- понимать разницу между звуком и буквой, правильно соотносить их.
Метапредметные:
- планировать свои действия при выполнении задания и контролировать результат;
- использовать схемы и модели для анализа языковых единиц (звуков, слогов, слов);
- слушать инструкцию, уточнять непонятное с помощью вопросов, выполнять задание по
образцу или алгоритму.
Личностные:
- осознавать важность правильной речи и письма как части культуры человека;
- проявлять интерес к изучению языка, стараться улучшать свои речевые навыки;
-а декватно воспринимать замечания и использовать их для исправления ошибок.
Планируемые результаты модуля «Каллиграфия»
Предметные:
- Научатся правильно владеть инструментами письма: уверенно держать ручку или
карандаш, соблюдать правильную посадку и положение рук при письме.
- Научатся писать разборчиво, соблюдая размер и наклон букв, интервалы между словами.
- Научатся применять простые декоративные элементы для украшения букв и текста.
Метапредметные:
- Формирование интереса к искусству письма, развитие навыков красивого и правильного
написания букв и символов.
- Развитие точности и скоординированности движений пальцев и кистей рук,
концентрации внимания.
Формирование
умения
планировать
своё
рабочее
время,
следовать
инструкциям и самостоятельно исправлять ошибки.
- Развитие креативного мышления (проявление фантазии и оригинальности при украшении

текста декоративными элементами).
- Развитие коммуникативных навыков (способность обсуждать и презентовать свои работы,
обмениваться опытом и идеями с другими учащимися).
Личностные:
Развитие аккуратности, ответственности (бережное отношение к своим работам,
стремление к чистоте и порядку) и трудолюбия (готовность к систематическим тренировкам и
достижению поставленных целей).
- Развитие чувства красоты и гармонии в оформлении текста.
- Формирование понимания ценности красивого письма и интереса к истории письменности.
Содержание общеразвивающей программы Учебный план по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе «Каллиграфия + Логопедия»
Модуль «Логопедия»
Количество часов
Формы
№п/п,
Название раздела,
аттестации/конт
месяц
темы
Всего Теория Практика
роля
1. Сентябрь
8
4
4
1.1.

Звук

2

1

1

1.2.

Слог

2

1

1

1.3.
Словапредметы

2

1

1

1.4. Слова-действия

2

1

1

5

5

2. Октябрь

10
2.1. Слова-признаки;
Предложение

2

1

1

2.2. Звук [а] и буква А;
Звук [у] и буква
У

2

1

1

2.3. Звук [и] и буква И;

2

1

1

Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,

Звук [о] и буква
О
2.4. Звук [ы] и буква
Ы;
Звук [э] и буква Э

2

1

1

2.5. Звуки [м], [м’] и
буква М;
Звуки [н], [н’] и буква
Н;

2

1

1

4

4

3. Ноябрь

8
3.1. Звуки [х], [х’] и
буква Х;
Звуки [к], [к’] и буква
К;
3.2. Звуки [к], [х] и
буквы К, Х;
Звуки [т], [т’] и буква
Т;
3.3. Звуки [к], [т] и
буквы К, Т;

2

1

1

2

1

1

2

1

1

3.4. Звуки [п], [п’] и
буква П;

2

1

1

4

4

2

1

1

2

1

1

4. Декабрь

8
4.1. Звуки [б], [б’] и
буква Б;
Звуки [п], [б] и буквы
П, Б;
4.2. Звуки [д], [д’] и
буква Д;
Звуки [т], [д] и буквы
Т, Д;

беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа
практическое
занятие,
Интерактивная
игра «Словапредметы, словапризнаки, словадействия»
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие, Мини
проект – «Буквы,
звуки»

4.3. Звуки [г], [г’] и
буква Г;
Звуки [к], [г] и буквы
К, Г;
4.4. Звуки [в], [в’] и
буква В;
Буква Е

2

1

1

2

1

1

5.1. Звуки [ф], [ф’] и
буква Ф;
Звуки [в], [ф] и буквы
В, Ф;

2

3
1

3
1

5.2. Звуки [с], [с’];
Звуки [с], [с’] и буква
С

2

1

1

5.3. Звуки [з], [з’];
Звуки [з], [з’] и буква
З;

2

1

1

6.1. Звуки [л], [л’];
Звуки [л], [л’] и буква
Л

2

4
1

4
1

6.2. Звук [й], и буква
Й;
Звуки [л], [й] и буквы
Л, Й
6.3. Звук [ш];
Звук [ш], и буква Ш

2

1

1

2

1

1

6.4. Звуки [с], [ш];
Звуки [с], [ш] и буквы
С, Ш

2

1

1

7.1. Звуки [р], [р’];
Звуки [р], [р’] и буква
Р

2

4
1

4
1

7.2. Звуки [р], [л] и

2

1

1

5. Январь

6

6. Февраль

8

7. Март

8

Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Новогодний
праздник

Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,

буквы Р, Л;
Звуки [р’], [л’] и буквы
Р, Л
7.3. Звук [ж] и буква
Ж;
Звуки [ш], [ж’] и
буквы Ш, Ж
7.4. Звуки [з], [ж] и
буквы З, Ж
Буква Ё

2

1

1

2

1

1

8.1. Звук [ц] и буква
Ц;
Звуки [с], [ц] и буквы
С, Ц
8.2. Буква Я;
Буква Ю

2

4
1

4
1

2

1

1

8.3. Звуки [ч], [ч’] и
буква Ч;
Звуки [ч’], [т’] и буквы
Ч, Т
8.4. Звук [щ’] и буква
Щ
Звуки [ч’], [щ’] и
буквы Ч, Щ

2

1

1

2

1

1

2

2
1

2
1

2

1

1

34

34

8. Апрель

8

9. Май

4
9.1. Звуки [ч’], [c’] и
буквы Ч, С;
Звуки [щ’], [с’] и
буквы Щ, С
9.2. Звуки речи;
Буквы

ИТОГО:

8

беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие, квиз-игра
«Речевые
приключения»

Модуль «Каллиграфия»
Название
раздела
1. Введение.
Каллиграфия
– искусство
красивого
письма.

2. Подготовка
к письму.

Темы
История
каллиграфии.
Основы
каллиграфической
подготовки:
- Значение
красивой письменной
речи в повседневной
жизни.
- Особенности
русского алфавита и
кириллицы.
- Важность
соблюдения
основных принципов
письма.

Правила посадки при
письме.
Рабочая тетрадь и
инструменты
каллиграфа.

Всего

Теория

Практика

2

1

1

4

1

3

Форма
аттестации/контроля
Устный
опрос.
Списывание
по
образцу.
Написание
простых элементов
букв и слогов.
Оформление
предложений с
использованием
основного шрифта.
Самостоятельная
творческая работа:
- Создание
собственной
небольшой надписи
(«Привет», «Добро
пожаловать») с
использованием
изученного
материала.
Наблюдение.
Самостоятельная
работа (написание
отдельных букв и
сочетаний,
используя клетки и
стенгазета,
посвящённая
изучению
определённых групп
букв).
Тест-викторина
«Волшебный мир
букв».

5. Группа
букв: л, м, Л,
М, я, Я, А.
Элементы и
соединения.
Буквы: л, м. Буквы:
Л,М. Буквы: я, Я, А.

3

1,5

1,5

6. Группа
букв: у, ц, щ,
У, Ц, Щ, Ч, ч.
Элементы и
соединения.

Буквы: у, ц. Буквы: ш,
У. Буквы:Ц, Щ.
Буквы: Ч, ч.

4

2

2

Самостоятельная
работа
(по
образцам прописей
скопировать
предложенные слова,
которые
содержат изученные
буквы). Графический
диктант.
Викторина-игра.
Творческая работа
- поздравительная
открытка с
надписью «С днем
рождения!»
Тест-диктант с
предложением ряда
слов, содержащих
изученные буквы.
Устный опрос.
Самостоятельная
работа, направленная
на отображение
навыков
качественного
написания изученных
букв. Творческая
работа.
Каллиграфические
чудеса: новогодние
открытки своими
руками.

7. Группа
букв: е, Е, с, С,
о, О, а,
д, б.
Элементы и
соединения.
Буквы: е, Е. Буквы: с,
С. Буквы: о, О. Буква:
а.
Буква: д. Буква: б.

8. Группа
букв: ь, ы,
ъ.
Элементы и
соединения.

9. Группа
букв: н, ю,
И, Ю, к, К.
Элементы и
соединения.
10. Группа
букв: В, в, з, З,
Э, э, Ж,
ж, Х, х, ф.
Элементы и
соединения.

11. Группа
букв: Ф, У, Г, Т,
Р, Б, Д.
Элементы и
соединения.

Буквы: ь, ы, ъ.
Промежуточная
диагностика.

Буквы: и, ю. Буквы: И,
Ю. Буквы: к, К.
Буквы: В, в. Буквы: з,
З. Буквы: Э, э. Буквы:
Ж, ж. Буквы: Х, х, ф.

Буква: Ф. Буква: У.
Буква: Г. Буква: Т.
Буква: Р. Буква: Б.
Буква: Д.

6

2

3

1

3

1,5

3

1,5

1,5

5

2,5

2,5

7

3,5

3,5

Самостоятельная
работа (написание
слов,
которые
включают изученные
буквы. Мини-тест,
направленный на
проверку знаний
учащихся о строении
и особенностях
изученных букв.
Конкурс
каллиграфическог
о
письма
«Красота
письма».
Творческая
работа.
Письмо для мамы
«Нежные строки.
Самостоятельная
работа (написание
слов,
вставляя
правильно, нужную
букву).
Мини
проект
«Правильные
буквы — красивые
строки».
Теоретический тест.
Орфографический
диктант.
Игра «Отгадай
загадку».
Диктант. Проверочная
работа. Творческое
задание (создать
иллюстрацию или
коллаж с
использованием
символов
изучаемых букв).
Тестовая проверка
знаний.
Проектная
деятельность.
Тестовые задания.
Самостоятельная
работа (небольшой
доклад
на
тему:
«Особенности

химического
элемента,
соответствующего
одной
из
групп
букв.
Вопросы
открытого типа.
12. Соединение
букв.

13. Цифры и
знаки. Правила
написания.
14. Работа с
текстом.

Написание соединений: 17
ол, ом, оя,об.
Написание соединений:
од, оф, ок, он.
Написание соединений:
оп, ог, оз, ос.
Написание соединений:
ож, ое, ой.
Написание соединений:
оц, ош, ощ.
Написание соединений:
аг, аж, аз, аб.
Написание соединений:
ад, ав, ае.
Написание соединений:
ие, ий, иц, ищ.
Безотрывное написание
соединений: ел, ем, еж,
ез.
Написание соединений:
яб, яр, яв, ят.
Письмо трудных
соединений: юз, юг, ют,
юн, юж.
Безотрывное написание
соединений: ль, мь.
Безотрывное написание
соединений: ья, ье.
Написание заглавных и
строчных букв.
Написание соединений:
Оо, Сс, Ээ.
Работа по устранению
графических недочетов.
Творческая мастерская
«Волшебная ручка».

8,5

8,5
Диктант. Списывание
текста.
Графический диктант.
Мини - проект
«Творческое письмо».
Проверочная работа.

Цифры: 0 – 9.
Работа с межстрочным
пространством.

1
1

0,5
0,5

0,5
0,5

Контрольный диктант
по числам.
Соревнования
«Пишу красиво».

Название
раздела

Темы

15.
Заключение
и
повторение

Выносы графики за поля
листа.
Вопросы композиции.
Работа с текстом в
стихотворной форме.
Повторение всего
пройденного материала,
практические
занятия.

Итого:

Практика
Всего

Теория

1

0

1

68

27

41

Форма
аттестации/контроля

Интерактивная игра
«Занимательная
каллиграфия».

Содержание учебного (тематического) плана Модуль «Логопедия»
Раздел 1. Сентябрь (8ч.)
1.1 «Звук» (2ч.)
Теория: формирование представлений о понятии «звук».
Практика: игры «где звенит колокольчик», «узнай по звучанию», «песенки зверей», «гласный
или согласный звук», «портреты».
Форма аттестации: входящая диагностика уровня сформированности лексикограмматического строя речи, наблюдение, беседа, практическое занятие.
1.2. «Слог» (2ч.)
Теория: знакомство детей с понятием «слог».
Практика: игры «гласный или согласный звук?», «повтори, не ошибись», «слово или слог?»,
«разложим подарки», «угадай слово», «посчитаем слоги».
Форма аттестации: входящая диагностика уровня сформированности лексикограмматического строя речи, наблюдение, беседа, практическое занятие.
1.3. «Слова-предметы» (2ч.)
Теория: формирование понятия о слове, обозначающем предмет.
Практика: игры «посчитай слоги», «доскажи словечко», «собери-разбери», «длинноекороткое», «живое-неживое», «вопрос-ответ».
Форма аттестации: наблюдение, беседа, практическое занятие.
1.4. «Слова-действия» (2ч.)
Теория: формирование понятия о слове, обозначающем действие.
Практика: игры «задай вопрос», «узнай слово», «назови действие», «кто больше?», «спроси
соседа», «ответь на вопрос», «подбери словечко».
Форма аттестации: наблюдение, беседа, практическое занятие.
Раздел 2. Октябрь (10ч.)
2.1. «Слова-признаки»; «Предложение» (2ч.)
Теория: формирование понятия о слове, обозначающем признак; формирование понятия о
предложении.
Практика: игры «посчитай признаки», «назови признаки», «спроси соседа», «из чего-какое?»,

«скажи наоборот»; «живые слова», «составь предложение» «составь предложение по схеме».
Форма аттестации: наблюдение, беседа, практическое занятие.
2.2. Звук [а] и буква А; Звук [у] и буква У (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуке [а] и букве А»; «формирование представлений
о звуке [у] и букве У».
Практика: артикуляция и характеристика звука [а], знакомство с буквой А, игры «придумай
предложение», «передай характер», «поймай звук», «будь внимателен», «из чего какой сок», «выбери
овощи и фрукты», «где звук», «закончи предложение»; артикуляция и характеристика звука [у],
знакомство с буквой У, игры «будь внимателен», «разложи картинки», «подбери по образцу»,
«постройка моста», знакомство с предлогом «у», составление и анализ предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, практическое занятие.
2.3. «Звук [и] и буква И»; «Звук [о] и буква О» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуке [и] и букве И»; «формирование представлений
о звуке [о] и букве О».
Практика: артикуляция и характеристика звука [и], знакомство с буквой И, игры «будь
внимателен», «выбери картинки», «подбери слово», «чьи уши?», «звуковая дорожка», «короткое
слово», выделение звуко-буквенного анализа и синтеза сочетаний гласных; знакомство с буквой О,
артикуляция и характеристика звука [о], игры «передай настроение», «поймай звук», «много-один»,
«подбери картинку», упражнение в употреблении несклоняемого существительного «пальто»,
знакомство с предлогом «о».
Форма аттестации: наблюдение, беседа, практическое занятие.
2.4. «Звук [ы] и буква Ы; Звук [э] и буква Э» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуке [ы] и букве Ы»; «формирование представлений
о звуке [э] и букве Э».
Практика: артикуляция и характеристика звука [ы], знакомство с буквой Ы, игры «вверхвниз», «поймай звук», «где звук», «считаем слоги», «доскажи словечко», «подбери картинку», звукобуквенный анализ сочетаний гласных; артикуляция и характеристика звука [э], знакомство с буквой Э,
игры «узнай звук», «где звук?», «посчитай слоги», «без чего», «подбери слово».
Форма аттестации: наблюдение, беседа, практическое занятие.
2.5. «Звуки [м], [м’] и буква М; Звуки [н], [н’] и буква Н» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуках [м], [м’] и букве М»; «формирование
представлений о звуках [н], [н’] и букве Н».
Практика: артикуляция и характеристика звуков [м], [м’] знакомство с буквой М, игры «скажи
наоборот», «запомни, повтори», «выбери картинки», «молочный или медовый», звуко-буквенный
анализ и синтез обратных и прямых слогов; артикуляция и характеристика звука [н], [н’] знакомство с
буквой Н, игры «слоги наоборот», «добавь звук», «разбери картинки», «наоборот», звуко-буквенный
анализ и синтез обратных и прямых слогов.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
Раздел 3. Ноябрь (8ч.)
3.1. «Звуки [х], [х’] и буква Х; Звуки [к], [к’] и буква К» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуках [х], [х’] и букве Х»; «формирование
представлений о звуках [к], [к’] и букве К».
Практика: артикуляция и характеристика звуков [х], [х’], знакомство с буквой Х, игры «узнай
звук», «слоги наоборот», «разбери картинки», «сочини», чтение обратных и прямых слогов с буквой
Х, звуко-буквенный анализ и синтез односложного слова «мох»; артикуляция и характеристика звуков

[к], [к’] знакомство с буквой К, игры «узнай звук», «повтори», «выбери картинки», «назови ласково»,
«к кому бегут детки?», чтение обратных и прямых слогов с буквой К, звуко-буквенный анализ и
синтез односложных слов, чтение предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
3.2. «Звуки [к], [х] и буквы К, Х; Звуки [т], [т’] и буква Т» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуках [к], [х] и буквы К, Х»; «формирование
представлений о звуках [т], [т’] и букве Т».
Практика: игры «хлопни, топни», «скажи наоборот», «повтори», «замени первый звук»,
«выбери картинки», «договори», сравнение букв К и Х, печатание слов под диктовку, звукобуквенный анализ двухсложных слов, чтение, анализ и написание предложения; артикуляция и
характеристика звуков [т], [т’], знакомство с буквой Т, игры «хлопни-топни», «скажи наоборот»,
«повтори», «подарки», «от чего?», чтение обратных и прямых слогов с буквой Т, звуко-буквенный
анализ и синтез слов, чтение предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
3.3 «Звуки [к], [т] и буквы К, Т» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуках [к], [т] и буквах К, Т».
Практика: игры «хлопни, топни», «повтори», «замени первый звук», «четвертый лишний», «к
кому бегают, а от кого убегают», сравнение букв К и Т, чтение слогов, звуко-буквенный анализ и
синтез слова «танк», чтение, анализ и написание предложения.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
3.4. «Звуки [п], [п’] и буква П» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуках [п], [п’] и букве П».
Практика: артикуляция и характеристика звуков [п], [п’], знакомство с буквой П, игры «узнай
звук», «тихо-громко», «что приготовил повар?», «где звук?», «необычное слово», «путешественник»,
чтение слогов с буквой П, звуко-буквенный анализ слов, чтение и написание предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
Раздел 4. Декабрь (8ч.)
4.1. «Звуки [б], [б’] и буква Б; Звуки [п], [б] и буквы П, Б» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуках [б], [б’] и букве Б»; «формирование
представлений о звуках [п], [б] и буквах П, Б»;
Практика: артикуляция и характеристика звуков [б], [б’], знакомство с буквой Б, игры
«поймай звук», «повтори», «разложите бананы», «составьте предложения», чтение прямых слогов,
звуко-буквенный анализ и синтез слова, чтение и написание вопросительных предложений; игры
«хлопни, топни», «повтори», «назовите слог», «замени первый звук», «разберите картинки», «подбери
правильно», «выбери и напиши», сравнение букв П и Б, звуко-буквенный анализ и синтез слов, чтение
и написание предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
4.2. Звуки [д], [д’] и буква Д; Звуки [т], [д] и буквы Т, Д (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуках [д], [д’] и букве Д»; «формирование
представлений о звуках [т], [д] и буквах Т, Д»
Практика: артикуляция и характеристика звуков [д], [д’], знакомство с буквой Д, игры
«поймай звук», «повтори», «разберём картинки», «слова-родственники», чтение прямых слогов, звукобуквенный анализ и синтез слов, чтение и анализ предложений; уточняются и сравниваются
артикуляции и характеристики звуков [т] и [д], игры «хлопни-топни», «повтори», «назовите слог»,
«замени первый звук», «четвёртый лишний», «один, два, три, четыре», буквы Т и Д, чтение слов,

собранных из отдельных слогов, чтение и написание предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
4.3. «Звуки [г], [г’] и буква Г; Звуки [к], [г] и буквы К, Г» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуках [г], [г’] и букве Г»; «формирование
представлений о звуках [к], [г] и буквах К, Г»
Практика: артикуляция и характеристика звуков [г], [г’], знакомство с буквой Г, игры «гусь и
гусёнок», «гуси гогочут», «выбери картинки», упражнение «наоборот», игры «вместе», чтение слогов,
звко-буквенный анализ и синтез слов, чтение и анализ предложений; уточняются и сравниваются
артикуляции и характеристики звуков [к] и [г], игры «узнай звук», «скажи наоборот», «повтори»,
«доскажи», «подарки», игра с мячом в кругу «подбери предмет», печатание слогов под диктовку,
звуко-буквенный анализ слов, буквы К и Г, чтение и написание вопросительных предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
4.4. «Звуки [в], [в’] и буква В; Буква Е» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуках [в], [в’] и букве В»; «формирование
представлений о букве Е»
Практика: артикуляция и характеристика звуков [в], [в’], знакомство с буквой В, игры
«поймай звук», «повтори», «наоборот», «разберём картинки», «подбери действие», чтение слогов,
звуко-буквенный анализ и синтез слов, упражнение «составьте предложение»; знакомство с буквой Е,
игры «посчитаем слоги», «подберите», «повторите», чтение слогов.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
Раздел 5. Январь (6ч.)
5.1. «Звуки [ф], [ф’] и буква Ф; Звуки [в], [ф] и буквы В, Ф» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуках [ф], [ф’] и букве Ф»; «формирование
представлений о звуках [в], [ф] и буквах В, Ф»
Практика: артикуляция и характеристика звуков [ф], [ф’], знакомство с буквой Ф, игра с
обручами синего и зелёного цветов «раз-два-три – к обручу беги», игры «повтори», «наоборот»,
«разложи марки по альбомам», «слова-родственники», чтение слогов с буквой Ф, звуко-буквенный
анализ и синтез слов, игра «кому что нужно?»; ; уточняются и сравниваются артикуляции и
характеристики звуков [в] и [ф], игры «хлопни, топни», «наоборот», «разложите картинки», «сравни»,
буквы В и Ф, чтение со стечениями согласных, звуко-буквенный анализ и синтез слов «вата», «фата».
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
5.2. «Звуки [с], [с’]; Звуки [с], [с’] и буква С» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуках [с], [с’] и букве С»; «формирование
представлений о звуках [с], [с’] и знакомство с буквой С»
Практика: артикуляция и характеристика звуков [с], [с’], игры «выбери дерево», «наоборот»,
«расставьте лейки», «где звук?», «сложи слово», ребусы, составление предложений с предлогом «с»
(«со») о картинкам и их анализ; знакомство с буквой С, игры «повторите», «соберите бусы», «образуй
слово-признак», чтение обратных и прямых слогов с буквой С, звуко-буквенный анализ и синтез слов
«ананас», «осина».
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
5.3. «Звуки [з], [з’]; Звуки [з], [з’] и буква З» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуках [з], [з’] и букве З»; «формирование
представлений о звуках [с], [з] и буквах С, З»
Практика: артикуляция и характеристика звуков [з], [з’], знакомство с буквой З, игры «Зао или
Зео», «повторите», «наоборот», «земные предметы», «где звук?», «прятки», чтение слогов, звуко-

буквенный анализ и синтез слов, чтение и анализ предложений; артикуляция и характеристика звуков
[с], [з], игры «запомни и повтори», «для зайки и лисы», «догонялки», буквы С и З, игра «выбери и
напиши», звуко-буквенный анализ и синтез слов «косы», «козы», чтение слов с пропущенными
буквами, чтение и написание предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
Раздел 6. Февраль (8ч.)
6.1. «Звуки [л], [л’]; Звуки [л], [л’] и буква Л» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуках [л], [л’] »; «формирование представлений о
звуках [л], [л’] и знакомство с буквой Л»
Практика: артикуляция и характеристика звуков [л], [л’], игры «наоборот», «тропинки для
животных», «новое слово», «чей хвост», составление предложений по картинкам; знакомство с буквой
Л, игры «лишний слог», «разложите продукты питания», «подбери слово», чтение прямых и обратных
слогов, звуко-буквенный анализ и синтез слов, упражнение «напиши, что делали», чтение
предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
6.2. «Звук [й], и буква Й; Звуки [л], [й] и буквы Л, Й» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуке [й] и букве Й»; закрепление представлений о
звуках [л], [й]»
Практика: артикуляция и характеристика звука [й], игры «повтори», «где звук?», «1—5—10»,
«путаница», упражнение «образуй слово-признак», знакомство с буквой Й, чтение слогов и слов,
составление по картинкам, написание в тетрадях и чтение предложений типа «это мой хоккей»;
попеременное произнесение звуков [л’], [й], буквы Л и Й, игры «повтори», «превращай-ка», «выберете
правильно», упражнения «образуй слова», «вставьте букву», звуко-буквенный анализ и синтез слова
«лисий», чтение предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
6.3. «Звук [ш]; Звук [ш], и буква Ш» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуке [ш]»; «формирование представлений о звуке
[ш] и знакомство с буквой Ш»
Практика: артикуляция и характеристика звука [ш], игры «мишку обнимаем, слоги
повторяем», «шишки», «волшебная шляпа», упражнения «составь предложение», «медленно-быстро»;
упражнения «постучи, как я», «мишуткины мешки», игра «половина чего?», написание в тетрадях,
звуко-буквенный анализ и синтез слов, чтение и написание предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
6.4. «Звуки [с], [ш]; Звуки [с], [ш] и буквы С, Ш» (2ч.)
Теория: «закрепление представлений о звуках [с], [ш]»; «закрепление представлений о звуках
[с], [ш] и буквах С, Ш»
Практика: артикуляция и характеристика звука [ш] и [с], игры «снежок поймай, слог
повторяй», «волшебные снежки», «снежная крепость», «покатаем снежный ком», упражнение
«исправь ошибку»; буквы С и Ш, игры «мышата собирают горошек», «разложим сыр», упражнения
«составьте предложения», «вставь букву», чтение слогов, чтение и написание прдложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
Раздел 7. Март (8ч.)
7.1. «Звуки [р], [р’]; Звуки [р], [р’] и буква Р» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуках [р], [р’]» и знакомство с буквой Р.
Практика: артикуляция и характеристика звука [р] и [р’], игры «бобёр или бобрёнок»,

«разговор», «плотина», «путь до хатки», «веточки», упражнение «повтори», «запомни и повтори»,
звуковой анализ и синтез слова; знакомство с буквой Р, игры «наоборот», «разложи продукты»,
«кухонные помощники», «меню», «уборка», «надписи», чтение слогов с буквой Р, звуко-буквенный
анализ и синтез слов, чтение и написание предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
7.2. «Звуки [р], [л] и буквы Р, Л; Звуки [р’], [л’] и буквы Р, Л» (2ч.)
Теория: «закрепление представлений о звуках [р’], [л’]» и буквах Р, Л; «закрепление
представлений о звуках [р], [л] и буквах Р, Л»
Практика: буквы Р и Л, игры «наоборот», «рыбалка», «о чём статья?», упражнение «новые
слова», чтение слогов с буквами Л и Р, звуко-буквенный анализ и синтез слов «крыло-рулон», чтение
слов, чтение предложений; упражнения «лишний слог», «запомни, повтори», «рядом», игра «в лесу».
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
7.3. «Звук [ж] и буква Ж; Звуки [ш], [ж] и буквы Ш, Ж» (2ч.)
Теория: «знакомство со звуком [ж] и буквой Ж»; «закрепление представлений о звуках [ш],
[ж]» и буквах Ш, Ж».
Практика: артикуляция и характеристика звука [ж], знакомство с буквой Ж, игры «покажи
ежа», «пыхтелки», «ежевика», «большой-маленький», упражнение «между», чтение слогов с буквой
Ж, звуко-буквенный анализ и синтез слов, чтение предложений; уточнение артикуляции звуков [ш],
[ж], игры «звонкий-глухой», «наоборот», «лишняя картинка», упражнение «измени по образцу»,
буквы Ш и Ж, чтение слогов с буквами Ш и Ж, звуко-буквенный анализ и синтез слов , чтение
предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
7.4. «Звуки [з], [ж] и буквы З, Ж; Буква Ё» (2ч.)
Теория: «закрепление представлений о звуках [з], [ж]» и буквах З, Ж»; «знакомство с буквой
Ё».
Практика: уточнение артикуляции и характеристики звуков [з] и [ж]; буквы З и Ж, игры
«наоборот», «кто быстрее?», «кто больше?», чтение слогов, звуко-буквенный анализ и синтез слов,
чтение предложений; знакомство с буквой Ё, упражнения «посчитаем слоги», «что делает?», «кого не
стало?», «повторите», игра «детёныши», чтение слогов, чтение слов, чтение и анализ предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, вопросы по темам, практическое занятие.
Раздел 8. Апрель (8ч.)
8.1. «Звук [ц] и буква Ц; Звуки [с], [ц] и буквы С, Ц» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуке [ц]» и знакомство с буквой Ц»; «закрепление
представлений о звуках [с], [ц]» и буквах С, Ц».
Практика: артикуляция и характеристика звука [ц], игры «песенки цыплят», «на полянке»,
«прыгаем по камням», «разложи по скорлупкам», «гусеница», «песочная дорожка», «цыплячьи
картинки», «фотографии», знакомство с буквой Ц; уточнение артикуляции и характеристики звуков [с]
и [ц], буквы С и Ц, игры «песенки скворца», «скворечники», «для чего?», «собери слово», чтение
слогов, чтение отдельных предложений и рассказ из них.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, практическое занятие.
8.2. «Буква Я; Буква Ю» (2ч.)
Теория: «знакомство с буквой Я; знакомство с буквой Ю»
Практика: упражнения «посчитаем слоги», «какая?», «вставь букву», игра «девчачьи дела»,
знакомство с буквой Я, чтение слогов с буквой Я, составление, чтение и написание предложений;
упражнения «что делает?», «повторите», «вставь букву», игра «на какую?», знакомство с буквой Ю,

чтение слогов с буквой Ю, чтение и анализ предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, практическое занятие.
8.3. «Звуки [ч], [ч’] и буква Ч; Звуки [ч’], [т’] и буквы Ч, Т» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуке [ч’]» и знакомство с буквой Ч»; «закрепление
представлений о звуках [ч’], [т’]» и буквах Ч, Т».
Практика: артикуляция и характеристика звука [ч’], игры «дорожка для черепахи», «где
звук?», «чей хвост?, упражнение «почему?», знакомство с буквой Ч, чтение слогов с буквой Ч, звукобуквенный анализ и синтез слов, чтение отдельных предложений и рассказ из них; ; уточнение
артикуляции и характеристики звуков [ч’] и [т’], игры «повтори», «в паутине», «договори», «соберите
слово», буквы Ч и Т, чтение предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, практическое занятие.
8.4. «Звук [щ’] и буква Щ; Звуки [ч’], [щ’] и буквы Ч, Щ» (2ч.)
Теория: «формирование представлений о звуке [щ’]» и знакомство с буквой Щ»; «закрепление
представлений о звуках [ч’], [щ’]» и буквах Ч, Щ».
Практика: артикуляция и характеристика звука [щ’], игры «повтори», «пещеры», «посчитай от
1 до 5», «соберите слово», знакомство с буквой Щ, чтение слогов, составление и анализ предложений;
уточнение артикуляции и характеристики звуков [ч’] и [щ’], игры «повтори», «разложите картинки»,
«маленький и большой», буквы Ч и Щ, чтение слогов, звуко-буквенный анализ и синтез слов,
составление и анализ предложений.
Форма аттестации: наблюдение, беседа, практическое занятие.
Раздел 9. Май (4ч.)
9.1. «Звуки [ч’], [c’] и буквы Ч, С; Звуки [щ’], [с’] и буквы Щ, С» (2ч.)
Теория: закрепление представлений о звуках [ч’], [с’]»; «закрепление представлений о звуках
[щ’], [с’]» и буквах Щ, С».
Практика: уточнение артикуляции и характеристики звуков [ч’] и [с’], игры «повтори», «что
налево, что направо?», «что с чем?», «узнайте слово», буквы Ч и С, чтение слогов, составление и
анализ предложений; буквы Щ и С, игры «повтори», «найди картинку», «образуй по образцу»,
«узнайте слово», чтение слогов, составление и анализ предложений.
Форма аттестации: итоговая диагностика уровня сформированности лексико-грамматического
строя речи, наблюдение, беседа, практическое занятие.
9.2. «Звуки речи; Буквы» (2ч.)
Теория: повторение пройденного материала.
Практика: игры «назовите гласные звуки», «наоборот», «мягкий-твёрдый», «звонкий-глухой»,
«цепочка», ребусы; чтение и написание букв, чтение и написание слогов, чтение предложений и
составление из них рассказа.
Форма аттестации: итоговая диагностика уровня сформированности лексико-грамматического
строя речи, наблюдение, беседа, практическое занятие.

Содержание учебного (тематического) плана Модуль «Каллиграфия»
Раздел 1. Введение. Каллиграфия – искусство красивого письма (2 ч)
Теория: Знакомство историей каллиграфии. Основы каллиграфической подготовки. Значение
красивой письменной речи в повседневной жизни. Особенности русского алфавита и кириллицы.
Важность соблюдения основных принципов письма.
Практика: Списывание по образцу. Написание простых элементов букв и слогов. Оформление
предложений с использованием основного шрифта. Самостоятельная творческая работа: создание
собственной небольшой надписи («Привет», «Добро пожаловать») с использованием изученного
материала.
Форма аттестации: Устный опрос. Списывание по образцу. Самостоятельная творческая
работа. Раздел 2. Подготовка к письму (2 ч)
Теория: Правила посадки при письме. Рабочая тетрадь и инструменты каллиграфа.
Микропространство листа бумаги.
Практика: Написание отдельных букв и сочетаний, используя клетки и линейки для
ориентации формы букв и размера. Игра путешествие «Тайны красивого письма».
Форма аттестации: Наблюдение. Самостоятельная работа. Игра путешествие
«Тайны красивого письма».
Раздел 3. Знакомство с элементами графической системы. (8 ч)
Теория: Прямые линии с закруглением внизу. Прямые линии с закруглением вверху. Малая и
большая прямые наклонные линии с закруглениями вверху и внизу.
Большие и малые овалы и полуовалы. Малая и большая пламевидные прямые. Графические
недочеты в письме. Графический диктант.
Практика: Индивидуальное выполнение графических упражнений: выполнение диктанта по
элементам графики, запись элементов и фигур с демонстрацией техники исполнения. Самостоятельная
работа: составление рисунков, орнаментов или декоративных узоров, включающих изучаемые
графические элементы. Коллективная игра-тренировка: совместное создание композиций с
использованием изучаемых элементов в игровой форме.
Форма аттестации: Самостоятельная работа. Самостоятельная творческая работа. Игратренировка «Каллиграфический конструктор».
Раздел 4. Группа букв: и, ш, И, Ш, п, Р, Т, г. Элементы и соединения (4 ч) Теория: Буквы:
и, ш. Буквы: И, Ш. Буквы: п, Р. Буквы: Т, г.
Практика: Диктант на скорость и аккуратность. Индивидуальное письмо примеров слов:
учащимся предлагается самостоятельное написание коротких слов, содержащих изученные буквы.
Например: «пир», «шар», «тихо», «игла».
Групповая творческая работа: дети совместно создают плакаты или стенгазету, посвящённую
изучению определённых групп букв. Тест-викторина «Волшебный мир букв».
Форма аттестации: Соревнования. Самостоятельная работа. Групповая творческая работа.
Тест-викторина «Волшебный мир букв».
Раздел 5. Группа букв: л, м, Л, М, я, Я, А. Элементы и соединения (3 ч) Теория: Буквы: Л,
М. Буквы: я, Я, А.
Практика: Задание: по образцам прописей скопировать предложенные слова, которые
содержат изученные буквы. Пример слов для тренировки: лампа, лимон, море, лужа, малина, май,
маяк, ярмо, яхта, армия. Графический диктант. Образец задания: яблоко, мел, лампочка, лимоны,
ярмарка, армия, мальчик. Викторина-игра,

в формате соревнования между группами или индивидуальная проверка знаний. Дети отвечают
на вопросы, касающиеся особенностей написания изученных букв и соединения элементов.
Творческое задание: каждой группе или отдельному ученику даётся задача создать декоративную
надпись, содержащую изученные буквы. Надпись должна выглядеть привлекательно и гармонично
вписываться в клеточное пространство тетради.
Форма аттестации: Самостоятельная работа. Графический диктант. Викторина-игра.
Творческая работа.
Раздел 6. 6. Группа букв: у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч. Элементы и соединения (4 ч)
Теория: Буквы: у, ц. Буквы: ш, У. Буквы:Ц, Щ. Буквы: Ч, ч.
Практика: Тест-диктант с предложением ряда слов, содержащих изученные буквы.
Самостоятельная работа, направленная на отображение навыков качественного написания
изученных букв. Творческая работа: «Каллиграфические чудеса: новогодние открытки своими
руками».
Форма аттестации: Тест-диктант. Устный опрос. Самостоятельная работа. Творческая работа:
«Каллиграфические чудеса: новогодние открытки своими руками».
Раздел 7. Группа букв: е, Е, с, С, о, О, а, д, б. Элементы и соединения (6 ч) Теория: Буквы: е,
Е. Буквы: с, С. Буквы: о, О. Буквы: а, д, б.
Практика: Самостоятельная работа: написание слов, которые включают изученные буквы.
Мини-тест, направленный на проверку знаний учащихся о строении и особенностях изученных
букв. Конкурс каллиграфического письма
«Красота письма». Творческая работа: Письмо для мамы «Нежные строки.
Форма аттестации: Самостоятельная работа. Мини-тест. Конкурс каллиграфического письма
«Красота письма». Творческая работа: Письмо для мамы
«Нежные строки.
Раздел 8. Группа букв: ь, ы, ъ. Элементы и соединения (2 ч) Теория: Буквы: ь, ы, ъ.
Промежуточная диагностика.
Практика: Подстановочные упражнения. Тестирование на знание отдельных особенностей.
Самостоятельная работа (написание слов, вставляя правильно, нужную букву). Мини проект
«Правильные буквы — красивые строки».
Форма аттестации: Самостоятельная работа. Мини проект «Правильные буквы — красивые
строки».
Раздел 9. Группа букв: н, ю, И, Ю, к, К. Элементы и соединения (3 ч) Теория: Буквы: и, ю.
Буквы: И, Ю. Буквы: к, К.
Практика: Теоретический тест. Орфографический диктант. Задания на развитие внимания и
наблюдательности. Индивидуальные творческие задания (предлагается придумать короткие истории
или рассказы, используя максимальное количество слов, начинающихся на указанные буквы). Игра
«Отгадай загадку».
Форма аттестации: Теоретический тест. Орфографический диктант. Игра «Отгадай
загадку».
Раздел 10. Группа букв: В, в, з, З, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф. Элементы и соединения
Теория: Буквы: В, в. Буквы: з, З. Буквы: Э, э. Буквы: Ж, ж. Буквы: Х, х, ф.
Практика: Проверочная работа. Творческое задание (создать иллюстрацию
или коллаж с использованием символов изучаемых букв). Тестовая проверка знаний. Проектная
деятельность.
Форма аттестации: Диктант. Проверочная работа. Творческое задание.

Тестовая проверка знаний. Проектная деятельность.
Раздел 11. Группа букв: Ф, У, Г, Т, Р, Б, Д. Элементы и соединения (7 ч) Теория: Буквы: Ф,
У, Г, Т, Р, Б, Д.
Практика: Тестовые задания. Самостоятельная работа : небольшой доклад на тему:
«Особенности химического элемента, соответствующего одной из групп букв. Вопросы открытого
типа.
Форма аттестации: Тестовые задания. Самостоятельная работа. Вопросы открытого типа.
Раздел 12. Соединение букв (17 ч)
Теория: Написание соединений: ол, ом, оя,об. Написание соединений: од, оф, ок, он.
Написание соединений: оп, ог, оз, ос. Написание соединений: ож, ое, ой. Написание соединений: оц,
ош, ощ. Написание соединений: аг, аж,
аз, аб. Написание соединений: ад, ав, ае. Написание соединений: ие, ий, иц, ищ. Безотрывное
написание соединений: ел, ем, еж, ез. Написание соединений: яб,
яр, яв, ят. Письмо трудных соединений: юз, юг, ют, юн, юж. Безотрывное написание
соединений: ль, мь. Безотрывное написание соединений: ья, ье. Написание заглавных и строчных букв.
Написание соединений: Оо, Сс, Ээ. Работа по устранению графических недочетов.
Практика: Написание соединительных линий между буквами, владение техникой письма без
отрывов руки. Написание диктанта. Списывание текста. Работа по устранению графических
недочетов. Мини - творческий проект по закреплению материала, дети создают свою волшебную
ручку и пишут ей короткое сочинение на заданную тему, следуя правилам изучаемых соединений.
Форма аттестации: Диктант. Списывание текста. Графический диктант. Мини
- проект «Творческое письмо». Проверочная работа.
Раздел 13. Цифры и знаки. Правила написания (1 ч) Теория: Цифры: 0 – 9.
Практика: Контрольные диктанты по числам. Задача состоит в том, чтобы ученики записали
числа словами и наоборот. Практикующие упражнения. Дети выполняют специальные тренировочные
листочки, содержащие простейшие арифметические выражения с использованием чисел от 0 до 9.
Форма аттестации: Игровые задания. Самостоятельная контрольная работа.
Проектные задания. Устный опрос.
Раздел 14. Работа с текстом (1 ч)
Теория: Работа с межстрочным пространством. Выносы графики за поля листа. Вопросы
композиции. Работа с текстом в стихотворной форме.
Практика: Соревнования «Пишу красиво».
Форма аттестации: Соревнования «Пишу красиво».
Раздел 15. Декоративная каллиграфия (1 ч) Теория: Методы и приёмы украшения букв и
текста.
Практика: Игровые тесты: повторение через игры, закрепление знаний. Творческое
задание: составление предложений или рассказов по пройденным темам. Форма аттестации:
Учебная выставка работ. Каллиграфические конкурсы.
Тематические задания. Мастер-класс.
Раздел 16. Заключение и повторение (1 ч)
Теория: Повторение всего пройденного материала, практические занятия. Практика:
Проведение интерактивной игры «Занимательная каллиграфия». Форма аттестации: Интерактивная
игра «Занимательная каллиграфия».

2. Комплекс организационно – педагогических условиий
1.2 Календарный учебный график на 2026 – 2027 учебный год
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Основные характеристики
образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Каникулы
Выходные дни
Окончание учебного года

34
136
4
136
16
18
8 сентября
31 декабря – 11 января
16 мая

2.2 Учебно-тематическое планирование
Учебно-тематическое планирование разработано в соответствии с содержанием учебного плана
(Приложение 5).
2.3 Условия реализации программы
Условия приема обучающихся на программу – без требований к подготовке. Количество детей
одновременно находящихся в группе не более 15. Форма проведения занятий - очная, с
использованием электронного обучения.
- материально-техническое обеспечение – кабинет для занятий, столы (8 шт.), стулья (13
шт.), ноутбук (1 шт.), проектор (1 шт.), бактерицидный рециркулятор «Мегидез», ватманы, цветной
картон, маркеры, цветные карандаши, фломастеры, бумага А4; альбомы для рисования, доска меловая
(1 шт.), прописи (20 шт.), игры для рисования «Веселые линейки», конструктор – тренажер «Море
словесности» ( 1 шт.), планшеты «Пиши - стирай» (10 шт.), прописи для укрепления руки (20 шт.),
ручка – тренажер (10 шт.), тетради в косую линейку (20 шт.), тренажер «Слоник» (10 шт.), тетради для
индивидуальной работы (15 шт.), шкаф (1 шт.).
кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования, имеющий
педагогическое образование и курсы повышения квалификации по программе
«Методика обучения
технике
каллиграфии», учитель-логопед с высшим педагогическим
образованием.
методические материалы
Для создания оптимальных условий реализации данной программы, а также с целью
активизации познавательного интереса учащихся к изучаемому предмету, используются такие
современные педагогические технологии, как:
 Технологии личностно-ориентированного подхода.
 Информационно-коммуникативные технологии.
 Технологии критического мышления.
 Технология проблемного обучения;






Игровые технологии;
Групповые формы работы;
Технология проектной деятельности.
Технология эвристического обучения (задание: придумать и нарисовать знак к
определенному правилу, придумать и нарисовать памятку по теме)
 Здоровьесберегающие технологии (гимнастика для глаз, физкультурные паузы, пальчиковая
гимнастика, артикуляционная гимнастика, соблюдение гигиенических норм и правил,
профилактические упражнения для позвоночника и стоп и др.).
Методы обучения:
- Словесные (рассказ, беседа, анализ и сравнительный анализ, «мозговой штурм».
-Наглядные (наблюдение, просмотр мультимедийных материалов, обучающих роликов и
мультфильмов, фотографий, иллюстраций).
Практические (работа со схемами, инструкциями, измерение величин).
Игровые (дидактическая игра, работа с карточками, разгадывание кроссвордов и загадок).
Методы воспитания: (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация).
Электронные информационные презентации к урокам Модуль «Логопедия»
«Азбука»;
«Посчитай слоги»;
«Живое-неживое»;
«Задай вопрос»;
«Назови действие»;
«Спроси соседа»;
«Ответь на вопрос»;
«Слова-признаки»;
«Из чего – какое?»;
«Живые слова»;
«Из чего какой сок?»;
«Постройка моста»;
«Выбери картинки»;
«Чьи уши?»;
«Много – один»;
«Подбери картинку»;
«Без чего?»;
«Добавь звук»;
«Назови ласково»;
«К кому бегут детки?»;
«От чего?»;
«Четвёртый лишний»;
«К кому бегут, а от кого убегают?»;
«Необычное слово»;
«Назовите слог»;
«Вместе»;
«Подбери предмет»;

«Слова-родственники»;
«Кому что нужно?»;
«Выбери дерево»;
«Ребусы»;
«Образуй слово-признак»;
«Земные предметы»;
«Запомни-повтори»;
«Для зайки и лисы»;
«Догонялки»;
«Лишний слог»;
«Путаница»;
«Выбери правильно»;
«Исправь ошибку»;
«Мышата собирают горошек»;
«Составьте предложения»;
«Кухонные помощники»;
«Уборка»;
«Новые слова»;
«О чём статья?»;
«Что делает?»;
«Детёныши»;
«Фотографии»;
«Что с чем?»;
Модуль «Каллиграфия»
- «Секреты каллиграфии»;
- «Каллиграфия – искусство красивого письма»»;
- «Уроки каллиграфии».
Демонстрационный материал Модуль «Логопедия»
- демонстрационные карточки со звуками и буквами;
- сюжетные картинки для составления рассказов;
- схемы артикуляции звуков;
- мнемотаблицы для заучивания стихов и пересказов;
- наборы предметных картинок по лексическим темам;
- карточки для звукового анализа слов;
- символы гласных и согласных звуков;
- картинки для дифференциации смешиваемых звуков;
- кубики с буквами и слогами;
- фишки и жетоны для игровых заданий, магнитная азбука;
- карточки с артикуляционной гимнастикой;
- комплекты картинок для работы над грамматическим строем речи;
- таблицы для отработки слоговой структуры слова.

Модуль «Каллиграфия»
Наглядное пособие «Алфавит»;
Наглядное пособие «Сиди правильно»;
Сборник «Игры и упражнения для подготовки руки к письму»;
Сборник упражнений на развитие внимания, памяти, логики»;
Игры для развития графических навыков:
«Заштрихуй, используя штрихи определенного наклона»;
«Обведи и дорисуй»;
«Повтори симметрично»;
«Графический диктант»;
«Лабиринт»;
Кроссворд «В гостях у буквы Ж»;
Кроссворд «В гостях у буквы П»;
Кроссворд «В гостях у буквы У»;
Кроссворд «В гостях у буквы А»;
Кроссворд «В гостях у буквы Я»;
Кроссворд «В гостях у буквы Д»;
Кроссворд «В гостях у буквы Т»;
Кроссворд «В гостях у буквы Щ»;
Кроссворд «В гостях у буквы Л»;
Кроссворд «Буквы Е и Ё».
2.4 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Освоение программы сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся.
Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего
мониторинга становления основных характеристик развития личности ребенка.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в процессе
непосредственной образовательной работы с ними. При проверке уровня подготовки детей
используются варианты игр и заданий уже известных детям. Очень важно, чтобы обучающиеся не
понимали, что педагог проверяет их знания, умения, навыки, наблюдает за мотивацией и поведением
на занятии.
Личностные и метапредмтеные результаты отслеживаются в соответствии с картой
наблюдения, разработанной в соответствии с Положением о текущем контроле успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся «ДЮЦ».
Оценочные материалы при проведении форм аттестации Модуль «Логопедия»
Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе
используются различные виды контроля:
Текущий контроль (промежуточная аттестация) проводится по итогам каждого тематического
раздела в форме: устного опроса, практических занятий, различных игр, тестов а также наблюдения.
Итоговый контроль (итоговая аттестация) - оценка уровня достижений, обучающихся по
завершении освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится в формате
диагностики уровня сформированности лексико-грамматического строя речи, которая также
проводилась в начале года, по которой можно отследить динамику развития (Приложение 1). Формы

фиксации результатов: Индивидуальная карта обучающегося (Приложение 2).
Модуль «Каллиграфия»
Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе
используются различные виды контроля:
Текущий контроль (промежуточная аттестация) проводится по итогам каждого тематического
раздела в форме: устного опроса, списывания по образцу, самостоятельной работы, проверочной
работы, фронтальной устной проверки знаний, графического диктанта, орфографического диктанта,
игры-тренировки, соревнования, викторины, конкурса, интерактивных игр, выполнения творческих
работ, тестов и мини-проектов, наблюдения.
Итоговый контроль (итоговая аттестация) - оценка уровня достижений, обучающихся по
завершении освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится в формате
интерактивной игры «Занимательная каллиграфия», где учащиеся демонстрируют полученные навыки
через выполнение игровых заданий. (Приложение 3)
Формы фиксации результатов: Индивидуальная карта обучающегося (Приложение 4)
2.5 Список литературы
нормативные документы при составлении программы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями)
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в
Российской федерации" (в редакции 2013 г).
3. Концепция Развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Распоряжение
Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (утв.Распоряжение
Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р).
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.201 №2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человек факторов среды обитания"».
7. Приказ министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 №652- н "Об
утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и
взрослых".
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022
№629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным образовательным программам".
9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г. № 09-3242
«О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые).
10. Приказ Министерства Просвещения РФ от 03.09.2019 №467 "Об утверждения целевой

модели развития региональных систем дополнительного образования детей".
11. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ
от 05.08.2020 №882/391 "Об утверждении "Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности при сетевой форме организации образовательных программ".
12. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2025 № АК-2563/05 "О методических
рекомендациях" (вместе с "Методическими рекомендациями по организации образовательной
деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ".
13. Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 №816 "Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ".
14. Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области от
30.03.2018№162-Д "Об утверждении концепции развития образования на территории Свердловской
области на период до 2035 года".
15. Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области. методические
рекомендации "Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в
образовательных организациях", 2023 год.
16. Устав Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного
образования "Детско-юношеский центр".
17. Программа воспитания «ДЮЦ» на 2021-2027 гг.
18. Положение о текущем контроле успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся «ДЮЦ» от 24.03.2023
Литература для педагога
1. Василькова Н. Прописи. Азбука. Раскраска. Материк – Альфа. 2019 г.
2. Васина В.В. Занимательное азбуковедение. М., 2012 г.
3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Развиваем руки – чтоб учиться писать правильно и красиво.
Академия развития, 2015 г.
4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие
для учителя. Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2023. – 223 с. – (Стандарты второго
поколения).
5. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией
языковой среды в образовательном учреждении: Монография. А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И.
Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2020. – 104 с. Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М.
Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч. – 2019.
6. Кузьменковы А. и Ю. Песни к веселой грамматике. Титул, 2001.
7. Петлякова Э.Н., Подгорная С.Н. Письмо для малышей. Изд. центр “Март” 2014 г.
8. Расскажи стихи руками. По мотивам англ. фольклора. М., 2021 г.
9. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М., Курлыгина О. Е. Поурочные
методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» –
2017.
10. Соловейчик М. С., Н. М. Бетенькова, Кузьменко Н. С., Курлыгина О. Е. Букварь «Мой
первый учебник». В 2 ч. – 2014 и посл.
11. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Обучение грамоте: программа и
тематическое планирование. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.
12. Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готовим руки к письму. РОСМЭН – Пресс. 2019 г.

13. Виноградова Е.А. Конспекты логопедических занятий: обучение грамоте детей с
недоразвитием речи / Елена Виноградова. – Изд. 7-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2025. – 205 с. –
Библиотека логопеда.
14. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий I, II, III
периодов обучений в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк – Москва : Издательский
Дом Гном, 2025. – 128 с.
15. Елецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе : пособие
для логопедов, учителей начальных классов, методистов и администрации образовательных
учреждений. — М. : Творческий центр «Сфера», 2005. — 240 с.
16. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов :
пособие для логопеда. — М. : Просвещение, 1991. — 223 с.
17. Ефименкова Л. Н., Мисаренко Г. Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда
на школьном логопункте : пособие для логопеда. — М. : Просвещение, 1991. — 239 с.
18. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников :
учеб. пособие. — М. : ВЛАДОС, 1995. — 239 с.
19. Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников : учеб.
пособие. — СПб. : СОЮЗ, 1998. — 224 с.
20. Крутецкая В. А. Упражнения для коррекции дислексии и дисграфии у младших
школьников. 1–4 классы. — СПб. : Литера, 2010. — 64 с.
Литература для обучающихся и родителей
1. Жиренко О.Е. Тренажер по чистописанию, Москва, 2019.
2. Козлова М.А. Тренажёр по чистописанию, Москва, 2020.
3. Баскакина, И. В. Жужжалочка и Шипелочка. Логопедические игры : рабочая тетрадь / И. В.
Баскакина, М. И. Лынская. – Москва : Айрис-пресс, 2025. – 32 с. – (Популярная логопедия). – ISBN
978-5-8112-6277-9.
4. Волконская, Ю. П. Занимательные задания и игры для комплексной коррекции дисграфии.
Дидактические карточки. Обучение письму и чтению. Для детей 7–10 лет / Ю. П. Волконская, Н. И.
Орлова. – Санкт-Петербург : КАРО, 2025. – 96 с. – (Мастер-класс логопеда). – ISBN 978-5-9925-20217.
5. Жихарева, Ю. Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми : пособие для
логопедов и родителей : в 9 вып. Вып. 1. Звук Л / Ю. Б. Жихарева. – Москва : Владос, 2023. – 48 с. –
(Коррекционная педагогика). – ISBN 978-5-907482-38-8.
6. Кислова, Т. Р. Правила царицы Грамматики. Логопедическая тетрадь-раскраска для детей 6–9
лет / Т. Р. Кислова, А. А. Иванова. – Москва : Баласс, 2024. – 48 с. – (Занимательные истории о звуках
и буквах). – ISBN 978-5-604-86741-9.
7. Новиковская, О. А. Логопедическая грамматика для детей. Пособие для занятий с детьми 6–8
лет / О. А. Новиковская. – Москва : Издательский дом Знание, 2023. – 64 с. – ISBN 978-5-6042353-8-6.
Электронные ресурсы:
www.vlados.ru - гуманитарный издательский центр «Владос». www.1september.ru издательский дом «Первое сентября». http;www.nd.ru/catalog/products/ - электронная библиотека «
Просвещение».
www.ito.edu.ru - Информационные технологии в образовании.
www.gramota.ru - Справочно- информационный портал «ГРАМОТА. РУ
http://www.dreamenglish.com/family - сайт с методическими разработками уроков;

http://www.englishhobby.ru - сайт содержит разработки по основным темам: раздаточные
материалы, настольные игры, видеоролики, интерактивные игры и пр.
http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/ - сайт с различной методической
информацией, играми
http://www.freeabcsongs.com/ - сайт с методическими разработками уроков;
English Singsing — видео-канал, где представлены песни, рифмовки и короткие диалоги на
самые простые фразы, которые часто встречаются в речи;
http://www.autoenglish.org - сайт с методическими разработками уроков, раздаточными
материалами;
http://www.bbc.co.uk/schools/starship/english - сайт, содержащий игры со звуковым
сопровождением.
KidsLetters – онлайн курсы для детей и родителей по каллиграфии: [Электронный
ресурс]. URL: https://kidsletters.club;
logoprav.ru - сайт о речи: [Электронный ресурс]. URL: https://logoprav.ru – Ссылка на webстраницу: https://logoprav.ru/russkij-yazyk/kaligrafiya-dlya-detej;
Электронный каталог книг по каллиграфии: [Электронный ресурс]. URL:
http://www.surworks.ru/library/.
https://logopeddoma.ru : информационный ресурс для специалистов и родителей в помощь детям
с нарушением речи. – Москва, 2015–. – Режим доступа: (дата обращения: 02.09.2026). – Текст :
электронный.
https://mersibo.ru/a/sdc : развивающий портал для детских специалистов и родителей :
интерактивные игры, материалы для коррекционных занятий с детьми от 2 до 10 лет / ООО «Мерсибо
Плюс». – Москва, 2013–. – Режим доступа: (дата обращения: 02.09.2026). – Текст : электронный.
https://r-rech.ru : развитие речи : логопедический сайт для заботливых родителей : упражнения и
игры по развитию речи детей от рождения до 10 лет. – Москва, 2010–. – Режим доступа: (дата
обращения: 02.09.2026). – Текст : электронный.
https://logo-games.ru студия «Звуки» : логопедические игры онлайн для логопедов, детей и их
родителей : интерактивные задания на автоматизацию и дифференциацию звуков для детей от 4 до 10
лет. – Москва, 2021–. – Режим доступа: (дата обращения: 02.09.2026).
Сообщества в VK:
https://vk.com/english_lesson_is_wonderful, https://vk.com/elementary_english ,
https://vk.com/englishare - методические разработки;
https://vk.com/learnenglish , https://vk.com/english.stepbystep - полезный материал для занятий;
https://vk.com/eng007 , https://vk.com/spkid , https://vk.com/littlelily - полезный материал для
занятий
https://vk.com/first_english_for_all_children , https://vk.com/languagestuff ,
https://vk.com/englishprops - шаблоны игр, лэпбуков
Каллиграфия с детьми - проект-школа каллиграфии Генриетты Тихомировой. Каллиграфия для
педагогов, детские занятия (коррекция почерка и творчество): [Электронный ресурс].
URL:https://vk.com/pismo_deti;
https://vk.ru/club131634826 - для логопедов и родителей.

2.6 Воспитательный потенциал программы
Раздел 1. «Особенности организации воспитательного процесса»
Воспитательный процесс в программе «Каллиграфия + Логопедия» выстраивается в сочетании
познавательной, творческой и игровой деятельности. Образовательная среда программы направлена на
развитие лексико-грамматического строя речи, формирование навыков каллиграфии, приобщение к
культурным ценностям и традициям, а также на воспитание уважения, дружелюбия и умения работать
в коллективе.
Занятия и мероприятия носят деятельностный характер: обучающиеся выполняют практические
упражнения по каллиграфии, участвуют в логопедических играх, готовят поздравительные открытки и
письма, создают творческие проекты, участвуют в мини-конкурсах и викторинах. Такое сочетание
учебной деятельности и творчества позволяет детям закреплять знания в увлекательной форме и
формировать положительное отношение к учебному процессу.
Особое значение имеет участие детей в календарных событиях и акциях воспитательной
направленности (День народного единства, День Победы, День матери, День космонавтики и др.).
Через беседы, викторины, подготовку открыток и участие в акциях обучающиеся знакомятся с
историей страны, развивают патриотические чувства, уважение к старшему поколению, интерес к
культуре и традициям.
Взаимоотношения между педагогом и детьми строятся на принципах уважения, доверия и
сотрудничества. Взрослый выступает не только учителем, но и партнёром, помогая детям проявлять
инициативу, делиться идеями и работать в группе. Атмосфера поддержки способствует развитию
уверенности в себе, формированию ответственности и положительной мотивации.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) является важной частью
воспитательного процесса. Родители вовлекаются в образовательную деятельность через родительские
собрания, открытые уроки, консультации. Используются современные средства связи (чаты,
публикации в сети), что обеспечивает регулярный обмен информацией и помогает создать единое
пространство воспитания «школа – семья».
Особое внимание уделяется обучающимся с особыми образовательными потребностями: детям
с ОВЗ, воспитанникам из социально уязвимых групп. Для них выстраивается индивидуальная
образовательная траектория, создаются адаптированные задания, используются наглядные материалы,
индивидуальные консультации и психологическая поддержка. Педагогическая среда направлена на то,
чтобы каждый ребёнок чувствовал себя комфортно и успешно.
Важным направлением воспитательной деятельности является поощрение достижений. Для
этого проводятся конкурсы каллиграфии внутри объединения, конкурсы различных уровней,
творческие проекты, викторины. Эти мероприятия создают ситуации успеха, помогают детям
проявить инициативу и закрепляют у них активную жизненную позицию.
Таким образом, воспитательная деятельность организована в форме увлекательных занятий и
событий, направленных на гармоничное развитие ребёнка, формирование культурных и языковых
компетенций, воспитание уважения к традициям и родной стране.
Раздел 2. Цель и задачи воспитания
Цель - формирование у обучающихся уважения к культуре своей страны и её традициям,
развитие нравственных качеств, творческой активности и эмоциональной отзывчивости через развитие
логопедических навыков, каллиграфии и участие в культурно- воспитательных мероприятиях.
Задачи:


Обеспечить возможность каждому активно участвовать в разнообразных формах
образовательной и творческой деятельности.

Сформировать доброжелательные отношения в детском коллективе через совместные
дела, интерактивные игры, групповые проекты, способствующие развитию сотрудничества и
взаимопомощи.

Развивать у обучающихся ценностное отношение к культуре и истории своей страны,
патриотические чувства, уважение к традициям семьи и общества, а также толерантность к другим
культурам.

Сформировать социально-значимые ценности и социально одобряемые модели
поведения через участие в воспитательных мероприятиях, праздниках, акциях памяти и творческих
конкурсах.

Оказывать психолого-педагогическую поддержку детям с особыми образовательными
потребностями, помогать им успешно включаться в коллектив и чувствовать свою значимость.

Организовать работу с родителями (законными представителями), вовлекая их в
образовательный и воспитательный процесс.

Способствовать
формированию
у
детей
начальных
представлений
о
профессиональном самоопределении, показывая ценность труда, аккуратности и ответственности в
процессе творческой деятельности.
Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности
Воспитательная работа в рамках программы «Каллиграфия + Логопедия» направлена на
формирование у обучающихся уважительного отношения к культуре своей страны и других народов,
развитие творческих способностей, усидчивости, аккуратности, коммуникативных навыков, а также
ценностного отношения к совместной деятельности.
Деятельность строится на сочетании различных видов, форм и содержательных модулей,
реализуемых как на уровне образовательной организации, так и на уровне группы и в индивидуальной
работе.
Виды деятельности
Творческая деятельность – выполнение каллиграфических и логопедических
упражнений, создание открыток и плакатов, участие в конкурсах, презентации работ.
Познавательно-исследовательская деятельность – изучение логопедических навыков и
истории каллиграфии, культурных традиций. Дети собирают информацию, выполняют творческие
задания и защищают свои работы перед группой, развивая аналитическое мышление и навыки
презентации.
Культурно-просветительская деятельность – участие детей в памятных датах и
праздниках, направленных на формирование уважения к культурному наследию, патриотизма и
социальных ценностей.
Игровая деятельность – квесты, лексические, подвижные, музыкальные и интерактивные
игры, викторины.
Коммуникативная деятельность – отработка диалогов и речевых ситуаций, работа в парах
и группах, совместные обсуждения, подготовка и проведение презентаций.
Профилактическая деятельность – обучение правилам безопасной посадки за партой,
формирование правильных привычек при письме, профилактика утомляемости, сохранение здоровья
через организацию рабочего пространства.
Формы деятельности

занятия и мастер-классы по каллиграфии и логопедии;
мероприятия в рамках памятных дат и праздников;
интерактивные игры и викторины;
творческие проекты («Поздравительная открытка», «Новогоднее письмо Деду Морозу»);
выставки каллиграфических работ и презентации проектов;
индивидуальные консультации и поддержка для обучающихся, включая детей с ОВЗ.
Содержание работы направлено на реализацию поставленных задач воспитания и включает:

Практические задания по каллиграфии для развития аккуратности, усидчивости и
эстетического восприятия письма.

Развитие речевых навыков, грамматики, лексики и коммуникативных навыков,
расширение словарного запаса детей.

Творческие занятия: создание каллиграфических мини-проектов, открыток, писем,
творческих работ.

Адаптация заданий для детей с особыми образовательными потребностями,
консультирование родителей,

Воспитательные и культурно-ценностные активности: беседы - пятиминутки,
викторины, просмотр видеоматериалов о культурных и исторических событиях, подготовка
тематических проектов, формирующих уважение к культуре своей страны и традициям.

Формирование инициативности, самостоятельности и интереса к учебной и
творческой деятельности, развитие навыков сотрудничества и работы в коллективе.
Модульная структура
Программа «включает следующие модули воспитательной работы:
1.
«Детское объединение» – контрольные точки по программе.
2.
«Воспитательная среда» – участие в памятных и праздничных датах, формирование
уважения к культуре и традициям своей страны, воспитание патриотических чувств и нравственных
ценностей.
3.
«Работа с родителями» – проведение консультаций, сообщение результатов, фотои видеоотчёты, совместные праздники, вовлечение родителей в воспитательный процесс.
4.
«Наставничество» – тьюторское сопровождение детей, оказание индивидуальной
помощи.
5.
«Профилактика» – формирование представлений о здоровом и безопасном образе
жизни, беседы о правилах поведения в разные сезоны.
6.
«Самоопределение» – знакомство с профессиями, изучение достижений русских
изобретателей и конструкторов, формирование интереса к труду и ответственности.
4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ воспитательной работы направлен на оценку эффективности реализуемых форм,
методов и мероприятий программы, а также на выявление успешных практик и зон для улучшения.
Основные направления самоанализа включают:
1.
Эффективность освоения навыков логопедии
o
Критерии: развитие лексики и грамматики, усвоение словарного запаса, правильное
использование фраз при диалоге, развитие навыков устной и письменной речи.
o
Способы анализа: наблюдение за участием детей в диалогах и ролевых играх,
проверка письменных заданий, викторин.

Эффективность освоения каллиграфических навыков
o
Критерии: аккуратность и чистота письма, правильная посадка и держание ручки,
умение создавать красивые буквы и строки.
o
Способы анализа: проверка мини-проектов, творческих и практических заданий,
оформление портфолио каллиграфических работ.
3.
Развитие личностных и коммуникативных качеств
o
Критерии:
проявление
инициативы,
самостоятельности,
сотрудничества,
уважительного отношения к сверстникам и педагогам.
o
Способы анализа: наблюдение в групповых и индивидуальных занятиях, участие в
обсуждениях, оценка поведения на коллективных мероприятиях и играх.
4.
Социальная и культурная вовлеченность
o
Критерии: активность участия в культурно-воспитательных мероприятиях,
проявление интереса к традициям, праздникам, истории и культуре.
o
Способы анализа: участие детей в тематических днях, конкурсах, викторинах,
творческих презентациях, анализ их отзывов и впечатлений.
5.
Достижения и прогресс обучающихся
o
Критерии: качество выполнения заданий, уровень самостоятельности и инициативы.
o
Способы анализа: демонстрации работ, оформление рейтингов и наград.
6.
Работа с родителями и семьями
o
Критерии: уровень вовлеченности родителей, эффективность взаимодействия
педагогов и семей, поддержка домашних занятий по каллиграфии и логопедии.
o
Способы анализа: опросы родителей, участие в родительских собраниях и
консультациях, оценка активности в онлайн-группах.
7.
Адаптация и индивидуальный подход
o
Критерии: эффективность поддержки детей с ОВЗ, их прогресс в логопедической
деятельности и каллиграфии.
o
Способы анализа: наблюдение за результатами индивидуальных занятий,
корректировка методик под уровень ребёнка, обратная связь от родителей.

2.

План мероприятий программы воспитания на 2026-2027 учебный год .
№
п\п

Дата

Наименование мероприятия

Содержание деятельности

МОДУЛЬ "Детское объединение"
1. 16.09.2026

2. 28.10.2026

Посвящение в кружковцы

В ходе посвящения новички
проходят игровые испытания:
выполняют каллиграфические
упражнения, отгадывают загадки о
буквах и соревнуются в написании
ровных строк, чаепитие
«Каллиграфический квест: в
Обучающие познакомятся с
поисках красивого письма»
историей письмености,
особенностями разных видов
письма и основами написания
красивых букв.

Количество
участников

Активная
ссылка на
публикацию

3. 20.10.2026

4. 18.11.2026

Интерактивная игра "Словапредметы, слова-действия и
слова-признаки"
Мини проект «Буква за
буквой — к красивому
почерку»

Каллиграфические чудеса:
новогодние открытки своими
руками.
6. 16.12.2026 Мини-проект "Буквы, звуки"
5. 18.12.2026

7. 20.01.2027

Письмо для мамы «Букет из
добрых слов»

8. 13.03.2027 «Каллиграфический турнир»

9. 28.04.2027

10. 11.05.2027

№
п\п

Дата

Дата
события
1. 1 сентября
2.

1 октября

3. 5 октября
4. 16 октября

5.
6.

4 ноября
27 ноября

Интерактивная игра
«Буквоград: секреты
красивого письма»

КВИЗ-игра «Речевые
приключения: раскодируй
слово!»
Наименование мероприятия

Закрепление пройденного
материала
Закрепление пройденного
материала посредством
специальных заданий и
практических упражнений,
направленных на повторение
изученных элементов письма.
Возможные ошибки и пути их
устранения.
Изготовление новогодней
открытки, украшенной
каллиграфическими узорами.
Закрепление пройденного
материала
Обучающиеся пишут письма своим
мамам, выражая чувства
благодарности, любви и уважения
через теплые и искренние слова.
Участники соревнуются в чистоте
и красоте письма, выполняя
задания на скорость, чёткость и
выразительность написания букв и
предложений.
Интерактивная игра включает
конкурсы, викторины и творческие
задания по
каллиграфии, направленные на
закрепление и улучшение навыков
правильного и красивого письма.
Закрепление пройденного
материала
Содержание деятельности

МОДУЛЬ "Воспитательная среда"
Наименование события
1 четверть
День знаний
Поздравление с началом учебного
года
Международный день
Беседа-пятиминутка
пожилых людей
День учителя
День отца в России

Поздравление от обучающихся
Подготовка поздравительной
открытки
2 четверть
День народного единства
Беседа-пятиминутка
День матери в России
Подготовка поздравительной

Количество Активная
участников ссылка на
публикацию

открытки
7. 30 ноября День государственного герба Беседа об истории происхождения
в РФ (но говорим о
герба в рамках «Дня
государственных
государственного герба России»
символах)
Викторина "Мой герб"
9. 12 декабря
День Конституции РФ
Беседа-пятиминутка в рамках
«Дня Конституции Российской
Федерации»
10. 31 декабря
Новый год
Написание письма Деду Морозу»
«В поисках волшебных слов» с
элементами квеста
3 четверть
11. 23 января
Международный день
Беседа-пятиминутка
почерка
"Междунродный день почерка"
12. 27 января День полного освобождения
Акция "Блокадный хлеб"
Ленинграда
от фашистских захватчиков
13. 21 февраля
Международный день
Беседа-пятиминутка "История
родного языка
великого и могучего языка"

14. 23 февраля
15.

8 марта

16. 12 апреля
17.

1 мая

18.
№
п\п

9 мая
Дата

1.

сентябрь,
апрель

День защитника Отечества

Изготовление поздравительной
открытки
Международный женский
Изготовление поздравительной
день
открытки
4 четверть
День космонавтики
Интерактивная игра "Путешествие
в космос"
Праздник Весны и Труда
Историческая пятиминутка "День
труда"
День Победы
Акция "Читаем стихи о Победе"
Наименование мероприятия
Содержание деятельности
Количество
участников

Активная
ссылка на
публикацию

МОДУЛЬ "Работа с родителями"
Родительское собрание

декабрь,
Родительский день
март
3. В течении
Онлайн - консультация
года
родителей, по интересующим
вопросам
4. В течении Написание статей "Полезные
года
советы для родителей "
№
Дата
Наименование мероприятия
п\п
2.

1.

В течение

Работа в мессенджере

Статьи на официальной странице
"Вконтакте"
Содержание деятельности

МОДУЛЬ "Наставничество"
Курирование в мини-

Количество
участников

Активная
ссылка на
публикацию

года
В течение
года
№
Дата
п\п
2.

1.

сентябрь
2026

2. 14.10.2026

3. 20.11.2026
4. 04.12.2026
5. 10.02.2026

6.

на
занятиях в
течение
года

7.

19.3.2027

8. 19.05.2027
№
п\п

Дата

ноябрьдекабрь
2026
2. 18.12.2026
1.

№
п\п

Дата

проектах
Работа с одаренными детьми

Индивидуальные задания

Наименование мероприятия

Содержание деятельности

МОДУЛЬ "Профилактика"
Первичный инструктаж по
ТБ, правилам
пожарной безопасности,
поведению на дорогах,
поведению при угрозе ЧС и
теракта.
Беседа "Правила дорожного
движения в темное время
суток"
Беседа "Берегись
незнакомцев"
Интерактивная игра
"Осторожно гололед"
Видеоролик "Безопасный
интернет" в рамках
международного дня
безопасного интернета
Комплекс
профилактических
упражнений для
профилактики (зрение,
осанка, моторика)
Тематическая доска "Будь
острожен на каникулах!"
Профилактическая беседа
"Мои безопасные каникулы"
Наименование мероприятия
Содержание деятельности

МОДУЛЬ "Самоопределение"
Блок занятий в рамках
календарного плана
"Профессии"
Тематическое занятие "Моя
профессия"
Наименование мероприятия
Содержание деятельности

МОДУЛЬ "Медиасообщество"
1. постоянно Интернет-группа в соц.сети
для освещения деятельности
"ДЮЦ" на уровне
обучающихся, и группа в соц.
сети для родителей.

Количество
участников

Активная
ссылка на
публикацию

Количество
участников

Активная
ссылка на
публикацию

Количество
участников

Активная
ссылка на
публикацию

2.
3.

в течение
года
в течение
года

Заполнение контент плана
Освещение деятельности
детей на занятиях в
родительских чатах/на сайде
"ДЮЦ"

Приложение 1
Экспресс-диагностика
уровня сформированности лексико-грамматического строя речи.
Цель: определение уровня сформированности лексико-грамматического строя речи.
Оборудование: инструкции с устными заданиями, стимульный материал (картинки),
бланки с тестовыми заданиями, таблица регистрации результатов (речевая карта).
Оценка результативности устных заданий
3 б. - самостоятельное выполнение задания после первого предъявления в полном объёме
2 б. - наличие ед. ошибок; помощь при выполнении заданий
1 б. – значительное количество ошибок
0 б. – задание не выполнено или отказ от выполнения задания.
Максимальный балл за серию - 24.
Оценка результативности письменных тестов
3 б. - самостоятельное выполнение задания в полном объёме.
2 б. - допущены единичные ошибки; самокоррекция.
1 б. – значительное количество ошибок.
0 б. - задание не выполнено или отказ от выполнения задания.
Максимальный балл за весь тест - 27.
1 класс (7-8 лет)
Устные задания на определение уровня сформированности грамматических
систем словоизменения и словообразования.
1. Словоизменение. Изменение имен существительных по числам.
Инструкция: «Один–шар, а это шары»:
1. Один–гриб, а это …?
2. Один–трамвай, а это …?
3. Один–лист, а это …?
2. Согласование имен существительных с числительными «один-два-пять».
Инструкция: «Назови 1 предмет, два таких же предмета и пять таких же предметов.
Например, 1 карандаш-2 карандаша-5 карандашей».
1. Один–гусь, два- …, пять-…?
2. Одно–окно, два- …, пять-…?
3. Одна–коса, две- …, пять-…?
3. Словообразование. Образование имен существительных с помощью уменьшительноласкательных суффиксов.
Инструкция: «Назови предмет, а потом ласково этот же предмет. Например, это кукла, а
это маленькая куколка.»
1. Это цветок, а это маленький …?

2. Это кольцо, а это маленькое …?
3. Это миска, а это маленькая …?
4. Словообразование. Образование названий детенышей животных.
Инструкция: «Назови детеныша лисицы, волчицы, ежихи, зайчихи».
5. Словообразование. Образование качественных имен прилагательных.
Инструкция: «Лису за хитрость называют хитрой, волка за жадность -……, зайца за
трусость -……., льва за смелость - ………»
6. Словообразование. Образование относительных имен прилагательных.
Инструкция: «Мама испекла пирог с вишней. Это вишневый пирог. Какой будет пирог с
яблоком, со сливой , с лимоном?».
7. Словообразование. Образование притяжательных имен прилагательных.
Инструкция: «Чей хвост у зайца, козы, барсука?».
8. Словообразование. Образование приставочных глаголов. Соответствие приставки предлогу.
Инструкция: «Я начну предложение, а ты продолжи. Мальчик к дому … . Мальчик
из дома … . Мальчик через дорогу … . Мальчик в дом … . ».
9. Предложно-падежные конструкции.
Инструкция: «Исправь ошибки. Дятел стучит ствол. Вороны летают над кормушка.
Синицы сидят под кормушкой. Сороки скачут за деревом.»
2 класс (8-9 лет)
Устные задания на определение уровня сформированности грамматических
систем словоизменения и словообразования.
1. Словоизменение. Изменение имен существительных по числам.
Инструкция: « Один–стол, а это столы».
1. Один–лось, а это …?
2. Один–рысенок, а это …?
3. Одно–перо, а это …?
2. Согласование имен существительных с числительными «один-два-пять».
Инструкция: «Назови 1 предмет, два таких же предмета и пять таких же предметов».
1. Один–мяч, два- …, пять-…?
2. Одна–чашка, две- …, пять-…?
3. Одно–ведро, два- …, пять-…?
3. Словообразование. Образование имен существительных с помощью
уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Инструкция: «Назови предмет, а потом ласково этот же предмет Например, это ключ, а
это ключик.
1. Это ящик, а это …?
2. Это перо, а это …?
3. Это звезда, а это …?
4. Словообразование. Образование названий детенышей животных.
Инструкция: «Назови детенышей утки, гусыни, медведицы, слонихи».
5. Словообразование. Образование качественных имен прилагательных.
Инструкция: «Если ночью холодно ,то ночь ―холодная, а если темно―…, луна―…,
вьюга―…».
6. Словообразование. Образование относительных имен прилагательных.

Инструкция: «Мама приготовила варенье из брусники. Это брусничное варенье. Какое
будет варенье из смородины, варенье из черники, варенье из земляники ?».
7. Словообразование. Образование притяжательных имен прилагательных.
Инструкция: «Чьи следы у медведя, лисы, белки?».
8. Словообразование. Образование приставочных глаголов. Соответствие приставки предлогу.
Инструкция: «Я начну предложение, а ты продолжи. Машина через мост ….
Машина к гаражу … . Машина в гараж … . Машина из гаража … ».
9. Предложно-падежные конструкции.
Инструкция: «Составь по картинке предложения со словом кормушка. К чему летят
вороны? Где сидят синицы? Где расположились воробьи? Где скачут сороки?».
Приложение 2
Индивидуальная карта обучающегося
Фамилия имя
объединения
начала наблюдения
Диагнос Словоизм Согласова Образован.
тика
енение
н. имен
имен сущ.
сущ.

Возраст
Педагог

Название
Дата

Образова Образова Образован. Образовани Образовани Предл. Итого
н.
н. кач.
относит.
е прит. е прист. гл. названий прил.
прил.
прил.
падеж.
констр.

Входяща
я
Итогова
я

Высокий уровень – 20-27 баллов
Средний уровень – 10-19 баллов
Низкий уровень – 0-9 баллов
Диагностика достижений обучающегося
Входящая диагностика (проводится в начале обучения): учитель-логопед проводит входящую
диагностику уровня сформированности лексико-грамматического строя речи, в виде беседы с детьми и
выполнения ими заданий по просьбе логопеда с наглядным материалом.
Текущий контроль (промежуточная аттестация) проводится по итогам каждого тематического
раздела в форме: устного опроса, наблюдения, бесед и практических занятий. А также Мини-проекта
«Речевые приключения».
Итоговый контроль (итоговая аттестация) - оценка уровня достижений обучающихся по
завершении освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится итоговая
диагностика сформированности лексико-грамматического строя речи.
Диагностика мета-предметных результатов обучения
Оценка результата по времени
Планируемый результат

Промежуточный
контроль

Итоговый контроль

Работа в команде,
решение
коммуникативных задач
Слушание и понимание
инструкции
Самоконтроль и оценка
результата
Палнирование действий
Работа с информацией
Адекватная речевая
реакция на трудность
Рефлексия деятельности

Оценочные материалы метапредметных результатов модуля «Логопедия»
Категория
результата

Работа в команде,
решение
коммуникативных
задач

Критерии
оценивания (что и
как смотрим в
группе)
Сотрудничает в
паре/мини-группе,
договаривается о
распределении ролей,
вежливо формулирует
просьбу, уточнение и
возражение

Слушание и
понимание
инструкции

Воспринимает и
удерживает
многоступенчатую
устную инструкцию,
действует по плану

Самоконтроль и
оценка результата

Замечает и исправляет
речевые ошибки в

Шкала 0-3 балла

Уровни (низкий, средний,
высокий)

0 — отказывается от
взаимодействия,
конфликтует; 1 — участвует
с направляющей помощью
логопеда, перебивает; 2 —
участвует, роли
распределяет с подсказкой,
формулировки вежливые; 3
— проявляет инициативу,
распределяет роли,
поддерживает партнёров
0 — не удерживает больше 1
шага; 1 — выполняет 1–2
шага с повторением
инструкции; 2 — выполняет
3 шага, с 1 подсказкой; 3 —
все шаги самостоятельно и
последовательно
0 — не замечает ошибок ни
у себя, ни у товарища; 1 —

Низкий: избегает
взаимодействия, не
договаривается,
формулировки резкие или
отсутствуют. Средний:
участвует при поддержке,
иногда перебивает, роли — с
подсказкой. Высокий:
инициативен, вежливо
договаривается, помогает
партнёру
Низкий: удерживает 1 шаг,
требует постоянного
повторения. Средний: 2–3
шага с подсказкой. Высокий:
удерживает 3–4 шага,
последовательность не
нарушает
Низкий: не замечает ошибок,
результат с образцом не

своей речи и речи
товарища, оценивает
правильность
выполнения

Планирование
действий

Проговаривает
последовательность
предстоящих действий
перед выполнением
задания, следует
составленному плану

Работа с
информацией

Извлекает
информацию из
текста/картинки,
сравнивает,
классифицирует по
заданному признаку

Адекватная
речевая реакция
на трудность

При затруднении
просит помощь
формулируя
конкретный вопрос,
использует
предложенные опоры
(памятки, схемы,
образцы)

Рефлексия
деятельности

Оценивает свою
работу на занятии,
выделяет успех и зону
затруднения

замечает с наводящим
вопросом логопеда; 2 —
замечает самостоятельно, но
не всегда может исправить; 3
— находит и исправляет сам,
помогает товарищу
0 — план не составляет,
действует хаотично; 1 —
план — с наводящими
вопросами, не следует ему; 2
— составляет план с 1
подсказкой, в основном
следует; 3 — составляет
самостоятельно и следует
0 — не понимает принципа
классификации; 1 —
сортирует с подсказкой,
объяснить не может; 2 —
сортирует сам, объясняет с 1
наводящим вопросом; 3 —
сортирует и аргументирует
самостоятельно
0 — замолкает или
отказывается, опоры не
использует; 1 — принимает
помощь, но не просит сам,
опору использует с
указанием; 2 — просит
помощь в общей форме («Я
не могу»), опору использует
с 1 напоминанием; 3 —
формулирует конкретный
запрос, опору использует
самостоятельно
0 — не участвует в
рефлексии; 1 — оценивает
формально («всё
нормально»), конкретики
нет; 2 — называет 1
конкретный успех или
затруднение; 3 — выделяет и
успех, и трудность, оценка
адекватна

соотносит. Средний: замечает
при подсказке, исправляет с
помощью. Высокий:
самостоятельно контролирует
и исправляет, помогает
другим
Низкий: не планирует,
работает бессистемно.
Средний: план — с помощью,
следует частично. Высокий:
планирует сам, удерживает
план

Низкий: не классифицирует,
принцип не понимает.
Средний: сортирует с
подсказкой, объясняет
частично. Высокий: сортирует
и аргументирует
самостоятельно
Низкий: отказывается, опоры
игнорирует. Средний:
принимает помощь, опору —
с напоминанием. Высокий:
конкретно запрашивает
помощь, опоры использует
осознанно

Низкий: в рефлексии не
участвует или оценивает
формально. Средний:
называет 1 конкретный
момент. Высокий: адекватно
оценивает, выделяет успех и
зону роста

Уровни развития метапредметных результатов
Максимальный балл по всем семи критериям — 21 (7 критериев × 3 балла).
Высокий уровень — 18–21 балл
Ребёнок самостоятельно справляется с большинством метапредметных задач: планирует
действия, удерживает инструкцию, контролирует результат, работает в команде, классифицирует

информацию, адекватно реагирует на трудности и рефлексирует деятельность. Нуждается в
минимальной помощи логопеда, большинство критериев оценены в 3 балла.
Средний уровень — 11–17 баллов
Ребёнок выполняет метапредметные действия, но часть из них — с наводящей помощью,
подсказкой или одним напоминанием. Часть критериев оценена в 2 балла, часть — в 3. Деятельность в
целом успешна, но самостоятельность неполная.
Низкий уровень — 0–10 баллов
Ребёнок не справляется с метапредметными задачами без постоянной помощи: не удерживает
инструкцию, не планирует, не контролирует результат, избегает взаимодействия, не классифицирует
материал, при трудности отказывается от работы. Большинство критериев оценены в 0–1 балл.
Приложение 3
Интерактивная игра «Занимательная каллиграфия» Игровые задания:
1.
Разминка: Упражнения на постановку руки («письмо в воздухе»), копирование простых
символов и линий.
2.
Формирование буквы: Отработка написания отдельных букв алфавита.

«Создание слогов и коротких слов»

 Прочитайте слоги. Составьте из них слова из трёх слогов и запишите. Ко, вы, ро
ны, ба

, ра,

,
ди, ша, ло
, дю, ин, ки
, цып, та, ля ,
хи,пе, ту
.
 Переставь слоги местами. Запиши полученные слова. Раздели слова на слоги.
Качай
, камыш
, наши
, навес
, рано
, насос .
 Запиши слова правильно.
Ро - со - ка
, ба - со - ка
, тё - ко - нок
, те -

нок - лё

.
 «Заколдованные слова», в каждом из которых вставлен лишний слог. Получите и запишите
«вкусное» слово.
Сапохар
, пераченье
, васуренье
,
коранфеты
, грукрыши
, пинорожки ,
оребрихи
, хадулва
.
 Помогите слову. Записаны слова без одного слога. Впишите слог.
….. здика, …..силек, …..монад, …..зина, те…..лефон, о…..яло, ра…..о.
 «Оживите гласные буквы». Впишите согласные буквы, чтобы получились слова.
о
а,
а
а,
у
а,
и
а,
е
а.

3.
1.
□
□
□
2.

«Предложение. Текст»
Отметь только предложение.
Облака по небу
Пушистые плывут
По небу плывут пушистые облака.
Составь из слов предложение. Тани, роза, у.

Девочка, книга, читает.

3.

Найди ошибки в записи предложений. Исправь их. Запиши правильно. Щенок играл с

мячом
дети запустили воздушного змея

4.
1)

Поставь нужный знак в конце каждого предложения.
На крыльцо важно вышел рыжий

пушистый кот

2)
3)
5.
роет -

6.
7.
8.
9.

Где тикают часы
Наконец пришла зима
Определи количество букв и звуков. моль - букв,
букв,
звуков язык букв,

звуков
звуков

Составь схему слова: брошь
Подели на слоги: каникулы, яма.
Составь предложение из слов и запиши: лесу, в, растут, ягоды.
Раздели текст на предложения. Спиши только первое и второе предложения. утром

пошёл дождь на улице затихли птицы кот спрятался под крыльцо

*10. Из данной группы слов составь и запиши предложение по схеме. Толя, моряки, и, Петя, к,
плывут, земле.

4.

«Создание собственного рисунка из букв»

Приложение 4
Оценочные материалы метапредметных результатов модуля «Каллиграфия»
Показатели
выраженности
качества

Критерии

Творческие навыки Креативность в
выполнении
практических
заданий

Степень оцениваемого
Начальный (элементарный) 1
уровень развития
креативности – ребёнок в
состоянии выполнять лишь
простейшие
практические
задания педагога

Бал
лы

Методы диагонстики
Контрольное задание

Репродуктивный уровень – 5
в основном выполняет
задания на основе образца
Творческий уровень –
10
выполняет практические
задания с элементами
творчества
Минимальный уровень
1
умений – ребёнок
испытывает серьёзные
затруднения при
проведении
исследовательской работы,
нуждается в постоянной
помощи и контроле
педагога
Средний
уровень
– 5
занимается
исследовательской работой
с помощью педагога или
родителей.

Умение
осуществлять
учебноисследовательскую работу.

испытывает
трудностей.
Умение
Способность
организовать своё самостоятельно
рабочее
готовить
своё
рабочее место к
деятельности и
убирать его за
собой

Анализ
исследовательской
работы

особых

Минимальный уровень
1
умений
затрудняется
Средний уровень. Работает 5
вместе с
педагогом
Максимальный уровень
10
работает
самостоятельно

Наблюдение

Вводная таблица метапредметных результатов
п/ н Фамилия имя
обучающегос я

1.

Творчески е
навыки

Умение осуществлять Умение
учебноорганизовать
исследовательску ю
своё рабочее
работу

Балл ы

Уровн ь

2.
Низкий уровень- 1-14
Средний уровень- 15-19
Высокий уровень- 20
Приложение 5
Индивидуальная карта учёта результатов обучения ребёнка модуля «Каллиграфия»
(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества)
Фамилия, имя ребёнка
Возраст ребёнка
Вид и название детского объединения
Фамилия, имя, отчество педагога
Дата начала наблюдения

Показатели

1. Теоретическая подготовка ребёнка
1.1 Теоретические знания:
а)
б)
в) и т.д.
1.2. Владение специальной
терминологией
2. Практическая подготовка нка
2.1. Практические умения и навыки,
предусмотренные программой:
а)
б)
в) и т.д.
2.2. Владение специальным
оборудованием
и оснащением.
2.3. Творческие навыки.

Сроки диагностики
Первый год
Второй год
обучения
обучения
Конец 1 Конец Конец 1 Конец
полу- уч.года полу- уч.года
годия
годия

3. Общеучебные умения и
навыкиребёнка
в) осуществлять учебноисследовательскую работу
3.2. Учебно-коммуникативные
умения:
а) слушать и слышать педагога
б) выступать перед аудиторией
в) вести полемику, участвовать в
дискуссии
3.3. Учебно-организационные умения и
навыки:
а) умение организовать своё рабочее
(учебное) место;
б) навыки соблюдения правил
безопасности в процессе
деятельности;
в) умение аккуратно выполнять
работу
4.Предметные достижения
учащегося:
4.1. На уровне детского объединения
4.2. На уровне образовательного
учреждения
4.3. На уровне района, города
4.4. На всероссийском, международном
уровне

Приложение 6

Личностные результаты

Характеристика оценочных материалов модуль «Логопедия»
Виды контроля /
промежуточно й
аттестации

Диагностичес кий
инструментарий (формы,
методы,
диагностики)

Планируеме
результаты

Критерии оценивания

Организационноволевые
качества

Терпение, усидчивость
Способность переносить (выдерживать) нагрузки в течении
определенного времени
Воля. Способность активно побуждать себя к практическим
действиям
Самоконтроль. Умение контролировать свои поступки

Карта
наблюдения

Групповая проектная
работа

Ориентационны е
качества

Самооценка. Способность оценивать себя адекватно реальным
достижениям.
Интерес к занятиям. Осознанное участие в освоении
образовательной программы

Карта
наблюдения

Карта самооценки
обучающимися

Поведенческие
качества

Конфликтность. Способность занять определенную позицию в
конфликтной ситуации
Тип сотрудничества. Умение воспринимать общие
дела как собственные

Карта
наблюдения

Метод
незаконченного
предложения

61

Ценностносмысловые
установки

Сформированность системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности:
- формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России,
-становление гуманистических и демократических

Карта
наблюдения

Наблюдение

Метапредметные

ценностных ориентаций;
- развитие доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Общеучебные
умения и навыки

Умение анализировать, синтезировать информацию, а также
оценивать качеств полученных знаний, гипотез и событий.
Умение осуществлять учебно-исследовательскую деятельность,
проводить исследования и составлять проекты

Карта
наблюдения

Сотрудничеств о

Работа в парах и группах , способность обсудить проблему, задание,
принять решение и создать продукт или получить новое знание.

Карта
наблюдения

Групповая проектная
работа,
КВИЗ-игра, ролевая
игра,

Осознание целей, критериев ее достижения и предполагаемого
результата учебной деятельности. Умение планировать, оценивать и
корректировать свою
деятельность

Карта
наблюдения

Самооценочный лист
"Как я работал"

и
взаимодействие
Самооценка
и планирование

Мини-проекты

62

Развитие
и совершенствовани
е коммуникативных
навыков

р

Теоретические
знания

Умение выступать перед аудиторией, вести полемику выносить
собственное суждение, аргументировать и защищать его с помощью
разнообразных форм и методов коммуникации –презентации,
подкаст,
письменного
текста.
Умение
представлять
аргументированное сообщение (коммуникация, при которой
защищается и обсуждается ряд идей). Умение
создавать коммуникацию комбинированного характера.

Соответствие теоретически х
знаний ребенка программным требованиям

Карта
наблюдения

Мини-выступления

- Фонетические

(п
о

63

основным разделам
учебнотематического
плана
программы)
Владение
специальной
терминологией

Осмысленность
и правильность использования специальной терминологии

Практические
умения и
навыки,
предусмотренные
программой

Соответствие практических умений и навыков программным
требованиям

игры;
- Лексические
игры;
- Ролевые игры;
- Интерактивная
игра, творческая
работа.
- Минипроекты.

Приложение 7
Характеристика оценочных материалов модуль «Каллиграфия»

Планируем ые
результаты

Критерии оценивания

Виды контроля
Диагностич
/ промежуточной еский
аттестации
инструментар
ий (формы, методы,
диагностики)

64

Личностные результаты

Организацион
Терпение, усидчивость
н о-волевые
Способность переносить (выдерживать) нагрузки в
качества
течении определенного времени
Воля. Способность активно побуждать себя к
практическим действиям
Самоконтроль. Умение контролировать свои поступки

Карта
Групповая
наблюдения проектная работа

Ориентационн
Самооценка. Способность оценивать себя адекватно
ы е качества
реальным достижениям.
Интерес к занятиям. Осознанное участие в освоении
образовательной программы
Поведенческие
Конфликтность. Способность занять определенную
качества
позицию в конфликтной ситуации
Тип сотрудничества. Умение воспринимать общие дела
как собственные
ЦенностноСформированность системы значимых социальных и
смысловые установки межличностных отношений, ценностно-смысловых
установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности:

Карта
Карта
наблюдения самооценки
обучающимися
Карта
наблюдения

Метод
незаконченного
предложения

Карта
Наблюдение
наблюдения Метод «Заверши
рассказ»

формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России,
-становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
развитие доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.

-

65

Метапредметные

Общеучебные
Умение анализировать, синтезировать информацию, а
умения и навыки
также оценивать качеств полученных знаний, гипотез и событий.
Умение
осуществлять
учебно-исследовательскую
деятельность, проводить исследования и составлять проекты

о

Сотрудничеств
Работа в парах и группах, способность обсудить
и
проблему, задание, принять решение и создать продукт
взаимодействи или получить новое знание.

е
Самооценка и
Осознание целей, критериев ее достижения и
планирование
предполагаемого результата учебной деятельности. Умение
планировать, оценивать и корректировать свою
деятельность
Развитие
и
Умение выступать перед аудиторией, вести полемику
совершенствовани е выносить собственное суждение, аргументировать и защищать
коммуникативных
его с помощью разнообразных форм и методов коммуникации –
навыков
презентации, подкаст, письменного текста. Умение представлять
аргументированное сообщение (коммуникация, при
которой защищается и обсуждается ряд идей). Умение

Карта
наблюдения

Мини-проекты

Карта
наблюдения

Групповая
проектная
работа, интерактивная
игра
Карта
Самооценочный
наблюдения лист
«Как я работал»
Карта
Мининаблюдения выступления

66

Предметные результаты

Теоретические
знания
(по
основным разделам
учебнотематического
плана
программы)
Владение
специальной
терминологией

создавать коммуникацию комбинированного характера
(блог, звук, текст).
Соответствие теоретических
знаний ребенка программным требованиям.

-

Тематичес

кие задания:
(проверочная работа,
графический
диктант,
орфографический
диктант, списывание
текста).
Осмысленность
Мастери правильность использования специальной терминологии. классы.
Игры:
(интерактивная игра,

67

Практические
Соответствие практических умений и навыков программным
умения и
требованиям.
навыки,
предусмотренные
программой

викторина- игра, игратренировка).
-Тесты:(тествикторина,
тестдиктант).
Самостоятельные
работы.
Творчески
е работы.
Соревнова
ния.
-Мини-проекты.
-Выставки работ.
Приложение 8

№
п/п

Дата

Тема занятия

Учебно-тематическое планирование Модуль «Логопедия»
Время
КолМесто
Форма занятия
Форма контроля
проведения
во
проведения
часов

Виды и формы
воспитательной
детальности

Раздел 1. Сентябрь (8 ч)

68

1

08.09.2026
10.09.2026

Инструктаж ПБ.
Введение в
предмет.
Понятие о звуке

14.55 – 15.40;
14:00 – 14:45

2

ДЮЦ

Беседа с
использованием
демонстрационно
го материала.
Практическое
занятие,
упражнения, игры
(карточки, аудио)

2
3

15.09.2026
17.09.2026

Знакомство детей
с понятием
«слог»

14.55 – 15.40;
14:00 – 14:45

2

ДЮЦ

Упражнения,
интерактивные
игры, минисоревнования

3
4

22.09.2026
24.09.2026

Знакомство детей
со словамипредметами

14.55 – 15.40;
14:00 – 14:45

2

ДЮЦ

Игры и
упражнения на
заданные темы

Входящая
диагностика
уровня
сформированност
и лексикограмматического
строя речи,
наблюдение,
беседа,
практическое
занятие.
Входящая
диагностика
уровня
сформированност
и лексикограмматического
строя речи,
наблюдение,
беседа,
практическое
занятие.

Поздравление с
началом учебного года
Посвящение в
кружковцы

Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие.
69

5
6

7
8

29.09.2026
01.10.2026

06.10.2026;
08.10.2026

Знакомство детей
со словамидействиями

14.55 – 15.40;
14:00 – 14:45

Знакомство детей
со словамипризнаками и в
целом с понятием
предложение

14.55 – 15.40;
14:00 – 14:45

9
10

13.10.2026
15.10.2026

Звук [а] и буква
А; Звук [у] и
буква У

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

11
12

20.10.2026
22.10.2026

«Звук [и] и буква
И»; «Звук [о] и
буква О»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

Игры и
упражнения на
заданные темы

Раздел 2. Октябрь (10 ч)
2
ДЮЦ
Теоретическое
занятие с
элементами
беседы,
прослушивание и
повторение фраз,
игры и
упражнения на
заданные темы
2
ДЮЦ
Практическое
занятие:
упражнения,
фонетические и
лексические
игры, артикуляция
и характеристика
звуков
2
ДЮЦ
Ролевые и
подвижные игры,
работа в группах,
артикуляция и
характеристика

Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие.

Беседа-пятиминутка
«День пожилого
человека»

Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие.

Поздравление от
обучающихся «День
учителя»

Работа в
индивидуальных
тетрадях,
наблюдение,
беседа,
практическое
занятие

Подготовка
поздравительной
открытки ко Дню Отца

Оценка
активности детей
в игре,
наблюдение,
практическое

Интерактивная игра
«Слова-предметы,
слова-действия и
слова-признаки»
70

звуков

13
14
15
16

27.10.2026
29.10.2026

«Звук [ы] и буква
Ы; Звук [э] и
буква Э»;
«Звуки [м], [м’] и
буква М; Звуки
[н], [н’] и буква
Н»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

17
18

03.11.2026
05.11.2026

«Звуки [х], [х’] и
буква Х; Звуки
[к], [к’] и буква
К»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

Теоретическое
Работа в
занятие с
индивидуальных
элементами
тетрадях,
беседы,
наблюдение,
прослушивание и
беседа,
повторение фраз,
практическое
игры и
занятие
упражнения на
заданные темы,
характеристика и
уточнение
артикуляции
звуков
Раздел 3. Ноябрь (8 ч)
2
ДЮЦ
Теоретическое
Наблюдение,
занятие с
беседа,
элементами
практическое
беседы,
занятие
фонетическая
тренировка,
работа с
карточками, игры и
упражнения,
знакомство с
буквами по теме
2

ДЮЦ

занятие

Беседа "Правила
дорожного движения в
темное время суток"

71

занятия

«Звуки [к], [х] и
буквы К, Х;
Звуки [т], [т’] и
буква Т»

19
20

10.11.2026
12.11.2026

21
22

17.11.2026
19.11.2026

«Звуки [к], [т] и
буквы К, Т»

23
24

24.11.2026
26.11.1026

«Звуки [п], [п’] и
буква П»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45
14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

2

ДЮЦ

Практическое
занятие:
фонетические и
подвижные игры,
упражнения,
характеристика и
уточнение
артикуляции
звуков
Практическое
занятие:
упражнения, игры
Теоретическое
занятие с
Элементами
беседы, игры и
упражнения на
заданные темы,
характеристика
артикуляции

Работа в
индивидуальны
х тетрадях,
наблюдение,
беседа,
практическое
занятие

Мини-тест и
работа в
тетрадях,
наблюдение
Наблюдение,
беседа,
практическое
занятие.

Подготовка
поздравительной
открытки ко Дню
Матери

72

звуков, знакомство
с буквой по теме

25
26

01.12.2026
03.12.2026

«Звуки [б], [б’] и
буква Б; Звуки
[п], [б] и буквы
П, Б»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

27
28

08.12.2026
10.12.2026

Звуки [д], [д’] и
буква Д; Звуки
[т], [д] и буквы
Т, Д

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

29
30

15.12.2026
17.12.2026

«Звуки [г], [г’] и
буква Г; Звуки
[к], [г] и буквы
К, Г»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

31
32

22.12.2026
24.12.2026

«Звуки [в], [в’] и
буква В; Буква Е»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

Раздел 4. Декабрь (8 ч)
2
ДЮЦ
Теоретическое
занятие с
элементами
беседы,
фонетическая
тренировка,
карточки
2
ДЮЦ
Практическое
занятие: игры с
карточками,
интерактивные
задания,
артикуляция
звуков
2
ДЮЦ
Дидактическая
игры и
упражнения,
знакомство с
звукам и буквами
2
ДЮЦ
Теоретическое
занятие с
Элементами
беседы, игры и
упражнения на
заданные темы,

Наблюдение,
устный опрос

Работа в
индивидуальных
тетрадях,
наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Индивидуальный
опрос,
Наблюдение,
практическое
занятие
Интерактивная
игра «Цвета и
формы»,
наблюдение

Беседа-пятиминутка в
рамках «Дня
Конституции
Российской
Федерации»

Мини – проект «Буквы,
звуки»

Написание письма
Деду Морозу

73

характеристика
артикуляции
звуков,
знакомство с
буквой по теме

74

33

14.01.2027

«Звуки [ф], [ф’] и
буква Ф; Звуки
[в], [ф] и буквы
В, Ф»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

34
35

19.01.2027
21.01.2027

«Звуки [с], [с’];
Звуки [с], [с’] и
буква С»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

36
37

26.01.2027
28.01.2027

«Звуки [з], [з’];
Звуки [з], [з’] и
буква З»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

Раздел 5. Январь (6 ч)
2
ДЮЦ
Занятие с
элементами
беседы,
фонетические и
дидактические
игры, работа с
карточками
2
ДЮЦ
Игры и
упражнения на
заданные темы,
знакомство с
буквой и
характеристика
звука
2
ДЮЦ
Дидактические
игры и
упражнения,
знакомство с
буквой и звуком,
правильная
артикуляция
Раздел 6. Февраль (8 ч)

Наблюдение,
устный опрос,
практическое
занятие

Работа в
индивидуальных
тетрадях,
наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Работа в
тетрадях,
наблюдение,
беседа и
практическое
занятие

Акция "Блокадный
хлеб"

Беседа "Берегись
незнакомцев"

38
39

02.02.2027
04.02.2027

«Звуки [л], [л’];
Звуки [л], [л’] и
буква Л»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

Теоретическое
занятие с
элементами
беседы, работа с
карточками,
дидактические
игры, артикуляция
сложного звука и
знакомство с ним
Практикум,
настольные и
фонетические
игры, артикуляция
звуков

40
41

09.02.2027
11.02.2027

«Звук [й], и
буква Й; Звуки
[л], [й] и буквы Л,
Й»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

42
43

16.02.2027
18.02.2027

«Звук [ш]; Звук
[ш], и буква Ш»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

Дидактические
игры,
упражнения,
характеристика
буквы и звука

44
45

25.02.2027

«Звуки [с], [ш];
Звуки [с], [ш] и
буквы С, Ш»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

Игры и
упражнения на
заданные темы,
дифференциация
и характеристика
звуков

Наблюдение,
устный опрос,
практическое
занятие

Индивидуальный
опрос,
Наблюдение,
практическое
занятие

Беседа-пятиминутка
"История великого и
могучего языка"

Работа в
тетрадях,
наблюдение,
беседа и
практическое
занятие
Работа в
индивидуальных
тетрадях,
наблюдение,
беседа,
практическое
занятие

Изготовление
поздравительной
открытки ко Дню
Защитника Отечества

Раздел 7. Март (8 ч)
46
02.03.2027
«Звуки [р], [р’];
47
04.03.2027
Звуки [р], [р’] и
буква Р»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

48
49

09.03.207
11.03.2027

«Звуки [р], [л] и
буквы Р, Л; Звуки
[р’], [л’] и буквы
Р, Л»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

50
51

16.03.2027
18.03.2017

«Звук [ж] и
буква Ж; Звуки
[ш], [ж] и буквы
Ш, Ж»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

52
53

23.03.2027
25.03.2027

«Звуки [з], [ж] и
буквы З, Ж;
Буква Ё»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

Теоретическое
занятие с
элементами
беседы, карточки,
дидактические
игры, артикуляция
сложного звука и
знакомство с ним
Игры и
упражнения на
заданные темы,
дифференциация
и характеристика
звуков
Практическое
занятие:
лексические и
дидактические
игры, упражнения
на составление
предложений
Ролевые и
подвижные игры,
работа в группах,
артикуляция и
характеристика

Наблюдение,
устный опрос,
практические
занятия

Индивидуальный
опрос,
наблюдение,
практические
занятия
Работа в
индивидуальных
тетрадях,
наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Наблюдение,
устный опрос,
практические
занятия

Изготовление
поздравительной
открытки к
Международному
женскому дню

звуков
Раздел 8. Апрель (8 ч)
54
«Звук [ц] и буква
55
Ц; Звуки [с], [ц] и
буквы С, Ц»

56
57

58
59

60
61

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

«Буква Я; Буква
Ю»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

«Звуки [ч], [ч’] и
буква Ч; Звуки
[ч’], [т’] и буквы
Ч, Т»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

«Звук [щ’] и
буква Щ; Звуки
[ч’], [щ’] и буквы
Ч, Щ»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

Теоретическое
занятие с
элементами
беседы, карточки,
дидактические
игры
Игры и
упражнения на
заданные темы,
знакомство с
характеристикам
и букв и звуков
Интерактивные,
дидактические и
подвижные игры,
дифференциация
и характеристика
звуков
Практическое
занятие:
лексические и
дидактические

Наблюдение,
устный опрос

Работа в
индивидуальных
тетрадях,
наблюдение,
беседа,
практическое
занятие
Индивидуальный
опрос,
наблюдение,
практические
занятия
Работа в
индивидуальных
тетрадях,
наблюдение,

Раздел 9. Май (4 ч)
65 04.05.2026 «Звуки [ч’], [c’] и
66 06.05.2026 буквы Ч, С; Звуки
[щ’], [с’] и буквы
Щ, С»

67
68

11.05.2026
13.05.2026

«Звуки речи;
Буквы»

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

14.55 –
15.40;
14:00 –
14:45

2

ДЮЦ

игры,
упражнения на
составление
предложений

беседа,
практическое
занятие

Теоретическое
занятие с
элементами
беседы, карточки,
дидактические
игры, изучение и
характеристика
артикуляции
звуков
Теоретическое
занятие с
элементами
беседы, карточки,
дидактические
игры, повторение
пройденного
материала

Наблюдение,
устный опрос,
практические
занятия

Историческая
пятиминутка "День
труда"

Индивидуальный
опрос,
Наблюдение,
практические
занятия, работа в
тетрадях

Приложение 9
Учебно-тематическое планирование Модуль «Каллиграфия»

№

Дата

Тема занятия

Форма занятия

Форма контроля

Виды и формы
воспитательной
деятельности

Раздел 1. Введение. Знакомство с каллиграфией (2 ч)

1

02.09.2025

Инструктаж ПБ. Введение в
предмет. Каллиграфия —
искусство красивого письма.

2

04.09.2025

Каллиграфия — искусство
красивого письма.

Беседа с использованием
презентации. Практическое занятие:
списывание по образцу.

Устный опрос. Наблюдение.

Поздравление с началом
учебного года.
Посвящение в кружковцы

Практическое занятие.

Самостоятельная творческая
работа.

—

Раздел 2. Подготовка к письму (4 ч)
3

09.09.2025

Правила посадки при письме.

Теоретическое занятие.

Наблюдение.
Самостоятельная работа.

—

4

11.09.2025

Рабочая тетрадь и инструменты
каллиграфа.

Теоретическое занятие с элементами
беседы. Практическое занятие.

Наблюдение, фронтальный
опрос. Самостоятельная
работа.

—

5

16.09.2025

Микропространство листа
бумаги.

Практическое занятие.

Самостоятельная работа.

—

6

18.09.2025

Штриховка. Виды штриховки.

Самостоятельная работа. Игра.

Игра-путешествие «Тайны
красивого письма».

—

Раздел 3. Знакомство с элементами графической системы (8 ч)

Форма занятия

Форма контроля

Виды и формы
воспитательной
деятельности

23.09.2025

Прямые линии с закруглением
внизу.

Практическое занятие.

Фронтальная устная
проверка знаний.
Самостоятельная работа.

—

8

25.09.2025

Прямые линии с закруглением
вверху.

Практическое занятие.

Самостоятельная творческая
работа. Наблюдение.

Беседа-пятиминутка «День
пожилого человека»

9

30.09.2025

Малая и большая прямые
наклонные линии с
закруглением вверху и внизу.

Практическое занятие: игратренировка.

Игра-тренировка
«Каллиграфический
конструктор».

Поздравление от
обучающихся «День
учителя»

10

02.10.2025

Большие и маленькие овалы.

Практическое занятие.

Самостоятельная работа.

—

11

07.10.2025

Большие и малые полуовалы.

Практическое занятие.

Самостоятельная работа.

Беседа «Правила
дорожного движения в
темное время суток»

12

09.10.2025

Малая и большая пламевидные
прямые.

Практическое занятие.

Самостоятельная творческая
работа.

Подготовка
поздравительной открытки
ко Дню Отца

13

14.10.2025

Графические недочёты в
письме.

Практическое занятие.

Самостоятельная творческая
работа.

—

14

16.10.2025

Графический диктант.

Практическое занятие.

Самостоятельная работа.

—

№

Дата

Тема занятия

7

№

Дата

Тема занятия

Форма занятия

Форма контроля

Виды и формы
воспитательной
деятельности

Раздел 4. Группа букв: и, ш, И, Ш, п, Р, Т, г. Элементы и соединения (4 ч)
15

21.10.2025

Буквы: и, ш.

Практическое занятие: игра.

Игра-путешествие «Тайны
красивого письма».

Игра-путешествие «Тайны
красивого письма»

16

23.10.2025

Буквы: И, Ш.

Практическое занятие.

Соревнования. Наблюдение.

—

17

28.10.2025

Буквы: п, Р.

Практическое занятие.

Самостоятельная работа.
Тест-викторина
«Волшебный мир букв».

—

18

30.10.2025

Буквы: Т, г.

Практическое занятие.

Групповая творческая
работа.

—

Раздел 5. Группа букв: л, м, Л, М, я, Я, А. Элементы и соединения (3 ч)

19

11.11.2025

Буквы: л, м.

Практическое занятие: мини-проект.

Самостоятельная работа.

Мини проект «Правильные
буквы — красивые
строки»

20

13.11.2025

Буквы: Л, М.

Практическое занятие.

Графический диктант.
Викторина-игра.

Беседа «Берегись
незнакомцев»

21

18.11.2025

Буквы: я, Я, А.

Практическое занятие.

Творческая работа.

—

Раздел 6. Группа букв: у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч. Элементы и соединения (4 ч)

№

22

Дата

20.11.2025

Тема занятия

Буквы: у, ц.

Форма занятия

Практическое занятие.

Форма контроля

Виды и формы
воспитательной
деятельности

Творческая работа.

Подготовка
поздравительной открытки
ко Дню Матери

23

25.11.2025

Буквы: ш, У.

Практическое занятие.

Устный опрос.
Самостоятельная работа.

Беседа об истории
происхождения герба в
рамках «Дня
государственного герба
России». Викторина «Мой
герб»

24

27.11.2025

Буквы: Ц, Щ.

Практическое занятие.

Тест-диктант.

—

Творческая работа.

Тематическая доска
«Славные герои
Отечества».
Каллиграфические чудеса:
новогодние открытки
своими руками

25

02.12.2025

Буквы: Ч, ч.

Практическое занятие.

Раздел 7. Группа букв: е, Е, с, С, о, О, а, д, б. Элементы и соединения (6 ч)

26

04.12.2025

Буквы: е, Е.

Практическое занятие.

Самостоятельная работа.

Беседа-пятиминутка в
рамках «Дня Конституции
Российской Федерации»

№

Дата

Тема занятия

Форма занятия

Форма контроля

Виды и формы
воспитательной
деятельности

27

09.12.2025

Буквы: с, С.

Практическое занятие.

Мини-тест.

—

Каллиграфические чудеса:
новогодние открытки
своими руками.

Каллиграфические чудеса:
новогодние открытки
своими руками

28

11.12.2025

Буквы: о, О.

Практическое занятие: творческая
работа.

29

16.12.2025

Буква: а.

Практическое занятие: конкурс.

Конкурс каллиграфического
письма.

—

30

18.12.2025

Буква: д.

Практическое занятие.

Самостоятельная работа.

—

31

23.12.2025

Буква: б.

Практическое занятие.

Творческая работа.

Письмо для мамы
«Нежные строки»

Раздел 8. Группа букв: ь, ы, ъ. Элементы и соединения (2 ч)
32

25.12.2025

Буквы: ь, ы, ъ.

Практическое занятие:
подстановочные упражнения.

Самостоятельная работа.
Наблюдение.

—

33

30.12.2025

Буквы: ь, ы, ъ.

Практическое занятие.
Тестирование.

Самостоятельная работа.
Наблюдение.

—

Раздел 9. Группа букв: н, ю, И, Ю, к, К. Элементы и соединения (3 ч)
34

13.01.2026

Буквы: и, ю.

Практическое занятие: задания на
развитие внимания и

—

Письмо для мамы
«Нежные строки»

№

Дата

Тема занятия

Форма занятия

Форма контроля

Виды и формы
воспитательной
деятельности

Орфографический диктант.

Акция «Блокадный хлеб»

Игра «Отгадай загадку».

—

наблюдательности. Теоретический
тест.

35

15.01.2026

Буквы: И, Ю.

Практическое занятие:
индивидуальные творческие задания
(короткие истории со словами на
указанные буквы).

36

20.01.2026

Буквы: к, К.

Практическое занятие.

Раздел 10. Группа букв: В, в, з, З, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф. Элементы и соединения (5 ч)
37

22.01.2026

—

Практическое занятие.

Диктант.

—

38

27.01.2026

Буквы: В, в.

Практическое занятие.

Проверочная работа.

—

39

29.01.2026

Буквы: з, З.

Практическое занятие.

Творческое задание.

—

40

03.02.2026

Буквы: Э, э.

Практическое занятие.

Тестовая проверка знаний.

—

41

05.02.2026

Буквы: Ж, ж.

Практическое занятие.

Проектная деятельность.

—

Раздел 11. Группа букв: Ф, У, Г, Т, Р, Б, Д. Элементы и соединения (7 ч)
42

10.02.2026

Буквы: Х, х, ф.

Практическое занятие.

Тестовые задания.

Беседа-пятиминутка

№

43

Дата

12.02.2026

Тема занятия

Буква: Ф.

Форма занятия

Форма контроля

Виды и формы
воспитательной
деятельности

Практическое занятие.

Самостоятельная работа.
Наблюдение.

Беседа-пятиминутка
«История великого и
могучего языка»

44

17.02.2026

Буква: У.

Практическое занятие.

Творческая работа.

Изготовление
поздравительной открытки
ко Дню Защитника
Отечества

45

19.02.2026

Буква: Г.

Практическое занятие.

Вопросы открытого типа.

—

46

24.02.2026

Буква: Т.

Практическое занятие.

Самостоятельная работа.
Наблюдение.

—

47

26.02.2026

Буква: Р.

Практическое занятие.

Творческая работа.

Изготовление
поздравительной открытки
к Международному
женскому дню

48

03.03.2026

Буква: Б.

Практическое занятие.

Самостоятельная работа.
Наблюдение.

—

Соревнования «Пишу
красиво».

Соревнования «Пишу
красиво»

Раздел 12. Соединение букв (17 ч)
49

05.03.2026

Буква: Д.

Практическое занятие:
соревнование.

Форма контроля

Виды и формы
воспитательной
деятельности

Практическое занятие.

Списывание текста.

Историческая пятиминутка
«Воссоединение Крыма с
Россией»

Написание соединений: од, оф,
ок, он.

Практическое занятие.

Графический диктант.

Тематическая доска «Будь
осторожен на каникулах!»

17.03.2026

Написание соединений: оп, ог,
оз, ос.

Практическое занятие.

Мини-проект «Творческое
письмо».

—

53

19.03.2026

Написание соединений: ож, ое,
ой.

Практическое занятие.

Мини-проект «Творческое
письмо».

—

54

31.03.2026

Написание соединений: оц, ош,
ощ.

Практическое занятие.

Мини-проект «Творческое
письмо».

—

55

02.04.2026

Написание соединений: аг, аж,
аз, аб.

Практическое занятие.

Мини-проект «Творческое
письмо».

—

56

07.04.2026

Написание соединений: ад, ав,
ае.

Практическое занятие.

Проверочная работа.

—

57

09.04.2026

Написание соединений: ие, ий,
иц, ищ.

Практическое занятие.

Проверочная работа.

—

58

14.04.2026

Безотрывное написание

Практическое занятие.

Проверочная работа.

—

№

Дата

Тема занятия

50

10.03.2026

Написание соединений: ол, ом,
оя, об.

51

12.03.2026

52

Форма занятия

№

Дата

Тема занятия

Форма занятия

Форма контроля

Виды и формы
воспитательной
деятельности

соединений: ел, ем, еж, ез.
59

16.04.2026

Написание соединений: яб, яр,
яв, ят.

Практическое занятие.

Проверочная работа.

—

60

21.04.2026

Письмо трудных соединений:
юз, юг, ют, юн, юж.

Практическое занятие: игра.

Интерактивная игра
«Занимательная
каллиграфия».

Интерактивная игра
«Занимательная
каллиграфия»

61

23.04.2026

Безотрывное написание
соединений: ль, мь.

Практическое занятие.

Проверочная работа.

Историческая пятиминутка
«День труда»

62

28.04.2026

Безотрывное написание
соединений: ья, ье.

Практическое занятие.

Проверочная работа.

—

63

30.04.2026

Написание заглавных и
строчных букв.

Практическое занятие.

Проверочная работа.

—

64

05.05.2026

Написание соединений: Оо, Сс,
Ээ.

Практическое занятие.

Проверочная работа.

—

65

07.05.2026

Работа по устранению
графических недочетов.

Практическое занятие.

Проверочная работа.

—

Раздел 13. Цифры и знаки. Правила написания (1 ч)

№

66

Дата

Тема занятия

Форма занятия

Форма контроля

Виды и формы
воспитательной
деятельности

12.05.2026

Творческая мастерская
«Волшебная ручка».

Устный опрос. Практическое
занятие: игровые задания.

Контрольный диктант по
числам.

Профилактическая беседа
«Мои безопасные
каникулы»

Раздел 14. Цифры и знаки. Работа с текстом (1 ч)
67

14.05.2026

Цифры: 0–9.

Практическое занятие.

Соревнования «Пишу
красиво».

—

Раздел 15. Заключение и повторение (1 ч)

68

19.05.2026

Практическая работа.

Практическое занятие: игра.

Интерактивная игра
«Занимательная
каллиграфия».

—