Глиняная игрушка овз 96 ч. 19.10 26 г

Управление образования администрации
Верхнесалдинского муниципального округа
Свердловской области
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования «Детско-юношеский центр»

Адаптированная дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая
программа «Глиняная игрушка»
художественной направленности
Целевая группа: 7-11 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель:
Ростова Нина Ивановна,
педагог дополнительного образования

г. Верхняя Салда
2026 год

Оглавление

Стр.
1

Комплекс основных характеристик образования

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи программы

1.3. Планируемые результаты программы

1.4. Учебный план

1.5. Содержание учебного плана

Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график
2.2

Учебно-тематическое планирование

2.3. Условия реализации программы

11
11
11
13

2.4

Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

2.5

Оценочные материалы

2.6

Информационные источники

Воспитание

Приложение

1. Комплекс основных характеристик образования
1 .1. Пояснительная записка.
Адаптированная
дополнительная
общеразвивающая
программа
«Глиняная игрушка» разработана на основе следующих нормативно правовых документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребѐнка в Российской Федерации» (в редакции 2023 г.).
3.
Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации» (ред. от 28.04.2023).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года (утв. распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р).
5.
Порядок
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв.
приказом Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629).
6.
Методические рекомендации по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ (письмо Минобрнауки
России от 29.03.2016 № ВК-641/09).
7.
Письмо Минпросвещения России № АБ-3924/06 от 30.12.2022
«Методические рекомендации по созданию инклюзивного образовательного
пространства для детей с ОВЗ и инвалидов в дополнительном образовании».
8.
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодѐжи» (утв. постановлением Главного государственного санитарного
врача РФ от 18.12.2020 № 61573).
9.
Устав «ДЮЦ», утверждѐнный приказом начальника Управления
образования №235 от 07.09.2015.
10.
Программа воспитания «ДЮЦ» на 2021-2026 годы.
11.
Положение о текущем контроле успеваемости, промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся "ДЮЦ" 2023 г.
Направленность: Программа имеет художественную направленность, т.к.
ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся,
творческих способностей в создание художественных образов, формирование
коммуникативной культуры и знакомит с технологией изготовления изделий из
глины.
Содержание программы направлено на решение проблем в обучении,
развитии, а также освоения детьми практических творческих навыков.
Актуальность программы.
3

Занятия лепкой из глины создают благоприятные условия для сенсорного и
моторного развития детей с ОВЗ. Работа с пластичным материалом напрямую
тренирует мелкую моторику, тактильное восприятие, зрительно-двигательную
координацию — те функции, которые у детей данной категории часто
оказываются дефицитными. В отличие от многих «академических» занятий,
лепка даѐт быстрый видимый результат, что поддерживает учебную
мотивацию, которая у младших школьников с ОВЗ нередко снижена.
Программа обращается к народной глиняной игрушке как к доступному и
культурно значимому материалу. Народная игрушка проста по форме, но
глубока по смыслу: она знакомит ребѐнка с традициями, символикой и
эстетикой русского народного искусства без перегрузки абстрактными
понятиями. Для детей с ОВЗ это особенно важно: конкретность, наглядность и
образность
народной
игрушки
соответствуют
их
познавательным
возможностям.
Программа носит коррекционно-развивающий характер. Задания
выстроены от простого к сложному, включают многократные повторения и
вариативные упражнения, что соответствует принципам обучения детей с ОВЗ.
Лепка позволяет «прожить» материал руками, закрепить пространственные
представления (форма, величина, расположение частей) и отработать навык
доведения действия до конца — важнейший для данной категории учащихся.
Отличительные особенности программы.
Коррекционно-развивающая направленность. Содержание и методы
работы подчинены не только художественным, но и коррекционным задачам:
развитие произвольного внимания, памяти, пространственного мышления, речи
через
комментирование
действий,
мелкой
моторики.
Программа
предусматривает
индивидуальные
образовательные
ситуации
продолжительностью 5–15 минут для точечной коррекции трудностей,
возникающих у отдельных детей.
Опора на народную игрушку как «мостик» к традиции. В отличие от
программ, ориентированных преимущественно на свободную лепку или
современные техники, данная программа выстраивает линию от простейших
форм (шар, жгут, лепѐшка) к узнаваемым образам народной игрушки
(дымковской, филимоновской, каргопольской). Ребѐнок не просто лепит — он
постепенно входит в мир традиционной культуры через доступный и
конкретный материал.
Гибкость темпа освоения. Программа предполагает линейную
последовательность, но допускает индивидуальный темп продвижения для
каждого ребѐнка. Педагог имеет возможность задержаться на теме, если группа
или отдельный учащийся нуждается в дополнительных пробах, и не
«проходить» материал формально.
4

Единство лепки и декора. Работа с глиной дополняется росписью (гуашь,
ангоб), что даѐт ребѐнку опыт завершѐнного цикла «сделал руками — оформил
кистью — увидел результат». Это поддерживает целостность восприятия и
повышает эмоциональную отдачу от занятия
Адресат:
Программа рассчитана на детей
7 - 11 лет с ограниченными
возможностями здоровья: с задержкой психического развития. Группа имеет
постоянный состав обучающихся. Одновременно на учебном занятии
присутствует от 1 – до 5 детей одного возраста.
Психолого – педагогическая характеристика учащихся:
Для детей с задержкой психического развития младшего школьного
возраста характерна неравномерность формирования разных сторон
психической
деятельности.
Внимание
отличается
неустойчивостью,
повышенной отвлекаемостью, трудностями удержания на одном объекте и
переключения. Память снижена по продуктивности запоминания, преобладает
механическое запоминание над логическим, объѐм памяти ограничен.
Мышление характеризуется задержкой развития наглядно-действенных и
наглядно-образных форм, трудностями установления причинно-следственных
связей. Речевая активность нередко снижена, словарь беден, связное
высказывание
затруднено.
Эмоционально-волевая
сфера
отличается
незрелостью: возможны импульсивность, быстрая утомляемость, низкая
учебная мотивация, трудности самоконтроля.
Вместе с тем сохранные звенья психики (наглядно-действенное
мышление, практические навыки, интерес к предметно-манипулятивной
деятельности) при создании специальных условий обеспечивают успешное
освоение программы. Лепка из глины является для данной категории детей
«выравнивающим» видом деятельности: она опирается на сильные стороны
(практическое действие, тактильный контакт, наглядный результат) и
одновременно тренирует дефицитарные функции.
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 40 мин.
Перерыв между учебными занятиями 10 мин.
Общее количество часов в неделю: 3 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1,5 часа и десять минут перемена
между занятиями.
Объем учебного времени:
Количество часов по данной программе 96
Срок освоения программы:1 год.
Освоение программы
определяется содержанием программы
рассчитанной на 9 месяцев и составляет 96 занятий.
Особенности организации образовательного процесса.
5

Программа представляет собой традиционную модель реализации занятий,
представляет собой линейную последовательность освоения знаний в течение
года.
Индивидуальные образовательные ситуации проводятся с детьми по
формированию и развитию творческих умений и навыков. Продолжительность
индивидуальной работы – 5-15 минут, в зависимости от возрастных
особенностей детей, возможностей ребенка, направлена на осуществлении
коррекции недостатков конструктивно-модельного развития воспитанников,
создающих трудности в овладении программой
Перечень форм обучения: Очная. Индивидуальная, групповая.
Перечень видов занятий: беседа, выставка, игра, практическое занятие,
презентация, викторина.
Перечень форм проведения итогов реализации дополнительной
общеразвивающей программы: творческая работа, наблюдение.
1.2. Цель и задачи программы.
Цель: Развитие творческих способностей и коррекции познавательных
процессов у детей средствами лепки из глины и декоративной росписи на
основе традиций народной глиняной игрушки.
Задачи:
Обучающие:
- познакомить со свойствами глины, основными приѐмами и техниками лепки
(из цельного куска, жгутами, из пласта, конструктивным способом);
- сформировать навыки декоративной росписи глиняных изделий (гуашь,
ангоб);
- дать первоначальные сведения о народных глиняных промыслах (дымковская,
филимоновская, каргопольская игрушка).
Развивающие (коррекционно-развивающие):
- развивать мелкую моторику, зрительно-двигательную координацию,
тактильное восприятие;
- развивать произвольное внимание, память, наглядно-образное и элементы
логического мышления;
- формировать пространственные представления (форма, величина, пропорции,
расположение);
- расширять активный словарь и связную речь через комментирование действий
и описание изделий.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к народной культуре и традициям;
- формировать аккуратность, усидчивость, умение доводить работу до конца;
- поддерживать уверенность в своих силах и положительное отношение к
творчеству.
6

1.3. Планируемые результаты программы.
Предметные результаты:
- знает свойства глины и основные приѐмы лепки;
- умеет лепить простые изделия (шар, жгут, лепѐшка, простые фигуры) и
соединять детали;
- владеет начальными навыками декоративной росписи;
- имеет представление о 1–2 народных глиняных промыслах.
Метапредметные результаты:
- удерживает инструкцию и действует по образцу/алгоритму (с опорой на
педагога);
- доводит практическое задание до конца;
- комментирует свои действия и описывает готовое изделие;
- взаимодействует со сверстниками и взрослым в рамках занятия.
Личностные результаты:
- проявляет интерес к занятиям лепкой;
- аккуратен в работе, бережно относится к материалам и инструментам;
- положительно относится к результатам своего труда и труда других детей.
Коррекционные:
развитие
сенсомоторной
координации,
мелкой
моторики,
пространственного восприятия;
- расширение сенсорных представлений детей (цвет, величина,
пропорции, форма);
- развитие эмоциональной сферы.

1.4. Учебный план.
№
п/п

Название раздела

Количество часов
всего
практика теория

Форма
аттестации/контроля

Особенности
работы с глиной.
Народные игрушки
Новогоднее чудо
Копилки
Лепка из пластин

1,5

0,5

20
16
18
18

18
13
16,5
16,5

2
3
1,5
1,5

Тест,
творческая
работа,
выставка,
наблюдение,
викторина,
практическое
задание,
словарный
диктант.

По мотивам сказок.
Посещение
выставок
Итоговое занятие
Итого:

18
2

17
1,5

1
0,5

2
96

1,5
85,5

0,5
10,5

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

1.6. Содержание учебного плана.
Раздел 1. Особенности работы с глиной.
Теория. Экскурсия по центру, знакомство с работой творческого
объединения, планами на учебный год и расписанием занятий, инструменты и
принадлежности, техника безопасности. Беседа о глине. Свойства,
происхождение глины. Виды глин. Знакомство с особенности работы с
глиной, пригодность глины для лепки. Знакомство с работой муфельной печи.
Инструменты.
Практика.
Проведение
опытов
с
глиной
(пластичность,
водонепроницаемость, хрупкость, твердость, растворяемость в воде).
Первичная диагностика-лепка улитки.
Раздел 2. Народные игрушки.
Народные игрушки из глины (дымковская,
филимоновская,
каргопольская)
Теория. Презентация «Народные промыслы России. Керамические
игрушки». Видео «Народные игрушки из глины». Отличительные особенности
глиняных игрушек. Форма. Образ. Цвет. Формование из целого куска способом
вытягивания. Характерные особенности скульптурного способа лепки. Игра –
викторина «Народные игрушки».
Практика. Лепка лошадки по мотивам дымковской игрушки по схеме из
одного куска глины путем вытягивания, сплющивания деталей. Лепка петушка,
зайчика, лошадки, свистулек и по мотивам народных игрушек по схеме
конструктивным способом (из разных деталей). Раскрашивание в 3 приема
(сплошная окраска белилами, комбинация пятен и линий, геометрический
8

узор). Роспись (побелка, геометрический орнамент). Роспись (штрихи,
веточки). Задание «Соотнеси изображение игрушки с названием промысла».
Раздел 3. Новогоднее чудо.
Теория. Раскатывание пласта, вырезание печенья с помощью пластиковых
форм.
Практика. Новогоднее печенье, веселые снеговики, елочка, рождественский
ангел. Игра «Рождественская сказка».
Раздел 4. Копилки.
Теория. Формование из пластины способом раскатывание на
полукруглую болванку пустотелой формы в виде яйца. Раскатывание пластины
разной толщины. Соединение.
Практика. Копилки: кот, смешарики, поросенок. Дополнение деталями.
Раскрашивание гуашью, покрытие лаком.
Раздел 5. Лепка из пластин.
Теория. Характерные особенности плоскостных поделок. Раскатывание
глины при помощи скалки в пластину, толщиной 1 см. Вырезание по линейке
размер пластины по ширине и длине равной данному образцу.
Практика. Амулет, панно «Космос». Домик для Шарика.
Раздел 6. По мотивам сказок.
Теория. Сюжетная лепка по мотивам русских народных сказок.
Практика. Животные, персонажи сказок «Колобок», «Два жадных
медвежонка».
Раздел 7. Посещение выставок.
С целью углубленного изучения художественной народной культуры,
программой предусматриваются:
- посещение выставок изобразительного и декоративно-прикладного
искусства общегородского значения;
- участие в выставках;
- подготовка детских творческих работ к выставкам и конкурсам.
Раздел 8. Итоговое занятие.
Изготовление творческой работы (для определения уровня усвоения
программы.) Анкетирование. Игра «Секреты лепки».
1.6. Содержание учебного плана.
Раздел 1. Особенности работы с глиной.
Теория. Экскурсия по центру, знакомство с работой творческого
объединения, планами на учебный год и расписанием занятий, инструменты и
принадлежности, техника безопасности. Беседа о глине. Свойства,
происхождение глины. Виды глин. Знакомство с особенности работы с
глиной, пригодность глины для лепки. Знакомство с работой муфельной печи.
Инструменты.
9

Практика.
Проведение
опытов
с
глиной
(пластичность,
водонепроницаемость, хрупкость, твердость, растворяемость в воде).
Первичная диагностика-лепка улитки.
Раздел 2. Народные игрушки.
Народные игрушки из глины (дымковская,
филимоновская,
каргопольская)
Теория. Презентация «Народные промыслы России. Керамические
игрушки». Видео «Народные игрушки из глины». Отличительные особенности
глиняных игрушек. Форма. Образ. Цвет. Формование из целого куска способом
вытягивания. Характерные особенности скульптурного способа лепки. Игра –
викторина «Народные игрушки».
Практика. Лепка лошадки по мотивам дымковской игрушки по схеме из
одного куска глины путем вытягивания, сплющивания деталей. Лепка петушка,
зайчика, лошадки, свистулек и по мотивам народных игрушек по схеме
конструктивным способом (из разных деталей). Раскрашивание в 3 приема
(сплошная окраска белилами, комбинация пятен и линий, геометрический
узор). Роспись (побелка, геометрический орнамент). Роспись (штрихи,
веточки). Задание «Соотнеси изображение игрушки с названием промысла».
Раздел 3. Новогоднее чудо.
Теория. Раскатывание пласта, вырезание печенья с помощью пластиковых
форм.
Практика. Новогоднее печенье, веселые снеговики, елочка, рождественский
ангел. Игра «Рождественская сказка».
Раздел 4. Копилки.
Теория. Формование из пластины способом раскатывание на
полукруглую болванку пустотелой формы в виде яйца. Раскатывание пластины
разной толщины. Соединение.
Практика. Копилки: кот, смешарики, поросенок. Дополнение деталями.
Раскрашивание гуашью, покрытие лаком.
Раздел 5. Лепка из пластин.
Теория. Характерные особенности плоскостных поделок. Раскатывание
глины при помощи скалки в пластину, толщиной 1 см. Вырезание по линейке
размер пластины по ширине и длине равной данному образцу.
Практика. Амулет, панно «Космос». Домик для Шарика.
Раздел 6. По мотивам сказок.
Теория. Сюжетная лепка по мотивам русских народных сказок.
Практика. Животные, персонажи сказок «Колобок», «Два жадных
медвежонка».
Раздел 7. Посещение выставок.
С целью углубленного изучения художественной народной культуры,
программой предусматриваются:
10

- посещение выставок изобразительного и декоративно-прикладного
искусства общегородского значения;
- участие в выставках;
- подготовка детских творческих работ к выставкам и конкурсам.
Раздел 8. Итоговое занятие.
Изготовление творческой работы (для определения уровня усвоения
программы.) Анкетирование. Игра «Секреты лепки».

2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год
№
п\п

Основные характеристики образовательного
процесса.
1. Количество учебных недель
2. Количество учебных дней
3. Количество часов в неделю

4. Количество часов

5. Недель в первом полугодии

6. Недель во втором полугодии

7. Начало занятий

01 сентября

8. Каникулы

27 октября-1 ноября
2026,
31 декабря 2026 – 10
января 2027,
22-23 февраля 2027, 5 11 апреля 2027

9. Выходные дни

Суббота, воскресенье

10. Окончание учебного года

19 мая

1.
2.2. Учебно-тематическое планирование
№
п/п

Название раздела

Особенности работы с
глиной.
Народные игрушки
Петушок
Зайчик
Лошадка
Свистульки
Игра
«Народные
игрушки»
Новогоднее чудо
Новогоднее печенье.
Веселые снеговики
Елочка
Рождественский ангел
Игра «Рождественская
сказка»

2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5
3.
3.1.
3.2.
3.4
3.5
3.3

Количество часов
всего
практика

теория

Форма
аттестации/контроля

1,5

0,5

Тест, творческая работа

20
5
5
5
5
2

18
4,5
4,5
4,5
4,5

2
0,5
0,5
0.5
0,5
2

Выставка
Выставка
Выставка
Выставка

16
3
4
4
4
1

13
2,5
3,5
3,5
3,5

3
0,5
0,5
0,5
0,5
1

Тест, словарный диктант
Наблюдение
Взаимоанализ работ
Конкурс
Выставка
Фотоотчет
12

4
4.1
4.2
4.3
5.

Копилки
«Кот»
«Смешарик»
«Поросенок»
Лепка из пластин

18
6
6
6
18

16,5
5,5
5,5
5,5
16,5

1,5
0,5
0,5
0,5
1,5

5.1.
5.2
5.3
6.
6.1

Амулет
Панно «Космос»
Домик для Шарика
По мотивам сказок.
«Два
жадных
медвежонка»
Сказка «Колобок»
Посещение выставок
Итоговое занятие
Игра «Секреты лепки»
Итого:

6
6
6
18
9

5,5
5,5
5,5
17
8,5

0,5
0,5
0,5
1
0,5

Наблюдение
Конкурс
Наблюдение

9
2
2

8,5
1,5
1,5

0,5
0,5
0,5

Выставка

85,5

10,5

6.2
7.
8.

Выставка
Выставка
Выставка

Выставка

выполнение творческой
работы, викторина.

2.3. Условия реализации программы.
Набор несовершеннолетних обучающихся на программу является свободным без требований
к подготовке. Занятия проводятся на базе образовательного учреждения «ДЮЦ». Программа
реализуется в очном формате.
Набор в группу является добровольным, состав постоянным.
Количество детей одновременно находящихся в группе от 1 до 5 человек. Такое
количество обучающихся обусловлено необходимостью индивидуального подхода к
каждому ребенку.
Формы организации деятельности обучающихся на занятии включают коллективные и
индивидуальные практические занятия, игровые упражнения, творческие мастерские.
.
Для работы необходима природная глина, которую заготавливает педагог. Инструменты
и оборудование предоставляет учреждение.











Материально-техническое обеспечение
учебная аудитория – кабинет № 207 (33 м. кв.)
ростовые парты- 6 шт.
стол письменный – 1 шт.,
стул – 15 шт.
компьютер-1, принтер- 1
стол – верстак - 4 шт.
муфельная печь – 2 шт.
сушильный шкаф -1 шт.
книжный шкаф – 3 шт.
рециркулятор "Мегидез" –1 шт.








Материлы и инструменты:
Матерчатые салфетки - 15 шт.
Фартуки - 16 шт.
набор деревянных болванок разного размера - 12 шт.
набор стеков - 15 шт.
скалки 6 шт., сито – 1 шт.
зубочистки – 30 шт.
13







кисти щетиновые № 2, 3, - 10 шт., пони, белка № 2,3,4 -15 шт.
краски гуашь – 36 наборов по 6 шт.
белила акриловые – 2 литра.
лак акриловый – 1 кг.
глина- 100 кг.
Кадровое обеспечение.
Программу может реализовать педагог дополнительного образования. Образование
педагогическое. Курсы повышения квалификации по программе
«Художественная
керамика».
Методические материалы.
Печатная продукция педагога.
1. Сборник занятий по лепке из глины лошадок по мотивам разных ремесленных
центров для обучающихся 7-9 лет.
2. Сборник занятий по лепке из глины для обучающихся 7-9 лет «Свистульки по
мотивам разных ремесленных центров.
3. Методическое пособие «Техники изготовления изделий из керамики».
Электронные информационные презентации к урокам:
 «Народные игрушки гончарного промысла»;
 «Работа на гончарном круге»;
 «Способы декорирования керамических изделий»;
 «Народные игрушки из глины»;
 «Керамика: техника, приемы, изделия».
Демонстрационный материал:
-Технологическая схема «Последовательность изготовления поделок на болванках»
- Инструкционные карты,
- Таблица цветового спектра
- Конспекты занятий.
-Коллекция образцов изделий.
- Схемы (различные техники) изготовления изделий.
- Нормативно-правовые документы;
- Таблицы: «Способы объемной лепки», «Способы плоскостной лепки»,
Технологические схемы: «Последовательность изготовления объемных игрушек».
Альбом «Способы декорирования керамических изделий».
Рефлексия (опрос, тест, задания- карточки «Соотнеси изображение игрушки с названием
промысла»).
Кроссворды, словарные диктанты, фронтальные опросы, карточки, составление рассказов по
опорным схемам, вставь пропущенное слово, закрытые тесты, филборд, использование ИКТ.
Дидактические материалы:
 Наглядные пособия: плакаты, альбомы: «Волшебный пластилин». Изобразительное
искусство и художественный труд. О.А. Морозова. Рабочая тетрадь по худ.труду. Москва
«Мозаика – Синтез»,
«Филимоновские свистульки». Основы народного и декоративно-прикладного
творчества.
 Технологические карты поэтапного изготовления изделия по теме «Животные»,
«Сказочные персонажи», «Декоративные рыбки».
 Образцы изделий готовой продукции.

Информационное обеспечение: наличие интернета.
На занятиях используются следующие образовательные технологии:
Технология дифференцированного обучения, которая включает в себя учет
индивидуальных особенностей, группирование на основе этих особенностей, вариативность
учебного процесса в группе.
Технология
личностно-ориентированного
обучения
–
организация
воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете
особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному,
полноправному и ответственному участнику образовательного процесса. Это формирование
целостной, свободной, раскрепощенной личности, осознающей свое достоинство и
уважающей достоинство и свободу других людей.
Игровые технологии, основной целью которых является обеспечение личностнодеятельного характера усвоения знаний, умений и навыков. Основным механизмом
реализации этого вида технологий являются игровые методы вовлечения обучаемых в
творческую деятельность (работа с карточками, загадки, тематические игры, конкурсы).
Здоровьесберегающие технологии, предусматривающие создание оптимальной
здоровьесберегающей среды, обеспечивающей охрану и укрепление физического,
психического и нравственного здоровья воспитанников.
На занятиях используются следующие методы организации образовательной
деятельности:
― словесные (беседа, восприятие материала на определенном этапе с закрытыми
глазами, диалог, чтение, объяснение, рассказ);
― наглядные (методы иллюстрации: сигнальные карточки, узелки на память, показ
плакатов, пособий, таблиц, фотографий, картин, работа по образцу);
― практические (практические работы, исследования и наблюдения, изготовление
поделок);
― репродуктивные (изготовление наглядных пособий, оформление выставок, работа
по образцу);
― переключение эмоционального состояния детей в ходе занятия.
Структура занятия
Первая часть (5 мин.) – развивающие упражнения.
Задачи: развитие памяти, внимания и мышления и речи через решение заданий и
упражнений, направленных на: развитие
умения анализировать, сравнивать,
классифицировать, устанавливать взаимосвязи, делать выводы.
Вторая часть (30 мин.) – собственно лепка.
Задачи:
- формирование практических умений по работе с глиной в технике ручная лепка;
- формирование развитие умения анализировать предмет, выделять его основные части,
их форму;
- формирование умения действовать по инструкции (устной, наглядной);
- формирование умения планировать процесс создания изделия;
- развитие речи (пополнение словарного запаса);
-физкультминутка или пальчиковая гимнастика.
Третья часть (10 мин.) – итог (выставка работ).
Задачи:
- развитие речи и коммуникативных способностей в процессе обсуждения и
установления взаимосвязи между целью и результатом деятельности;
- воспитание у обучающихся культуры труда и соблюдения норм техники безопасности
при работе с материалами и инструментами

2. 4. Формы аттестации/контроля
Виды контроля: педагогическое наблюдение, опрос, практическое задание.
Входящий контроль. Изготовление первой творческой работы позволяет определить
потенциал ребѐнка и его умение соблюдать правила безопасности труда при выполнении
изделия. Наблюдение.3 сентября.
Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам
наблюдения и выполнения обучающимися практических заданий на каждом занятии.
Промежуточная аттестация. Игра «Народные игрушки»: лепка изделия с
использованием специальных форм. 22 декабря.
Итоговая аттестация. Игра «Секреты лепки»: викторина + практическое задание:
изготовление изделия на основе предложенной формы. 12 мая.
2.5. Оценочные материалы.
(Приложение 2,3,4)
2.6. Информационные источники.
Литература для педагога.
1.
Антипова М.А. Соленое тесто.- М.:Издат.дом «Рипол Классик,2007
2.
Бельтюкова Н.Учимся лепить. М.: Изд-во Эксмо; СПб.:Валери СПД,2005
3.
Бурдейный М.А. Искусство керамики.- М.: Профиздат, 2009
4.
Горячева Н.А. Первые шаги в мире искусства. М.: Просвещение, 2000.
5.
Горячева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега,
пластилина. Ярославль: «Академия развития» 2001.
6.
Долорес Рос. Керамика. Техника. Приемы. Изделия.- М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА,
2010
7.
Иванова М. Веселый пластилин. «АСТ – ПРЕСС» 2004.
8.
Карлсон Морин. Научитесь лепить фигурки людей. Мн.:ООО «Попурри»,2004
9.
Лельчук А.М. Глина с характером. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011
10.
Ланг И. Скульптура. М.: Внешсигма, 2000.
11.
Лыкова И.А. Лепим с мамой. ООО «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА» 2007.
12.
Лыкова И.А. Пластилиновый остров. ООО «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА» 2006.
13.
Николаева, Е. И. «Психология детского творчества», СПб., Изд.: Речь, 2006
14.
Ращупкина С.Ю. Лепка из глины для детей.- М.: РИПОЛ классик, 2010
15.
Халезова. Народная пластика и декоративная лепка. М.: Просвещение, 2000.
16.
Чаянова Г.Н. Соленое тесто. «Дрофа – Плюс», 2005.
17.
Шериан Фрей. Научитесь лепить забавных животных. Мн.: ООО «Попурри»,
2003
Список литературы для детей.
1. Гончарова, Е. В., Гукало, Л. Н. «Пластилиновые игрушки», Харьков, Изд.:
Аргумент Принт, 2013
2. Иванова М. Веселый пластилин. «АСТ – ПРЕСС» 2004.
3. Лыкова И.А. Лепим с мамой. ООО «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА» 2007
4. Лыкова И.А. Пластилиновый остров. ООО «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА» 2006.
5. Чаянова Г.Н. Соленое тесто. « Дрофа – Плюс», 2005

Электронные ресурсы:
http://bebi.lv/lepka-iz-plastilinapolimernoj-glinitesta/lepka-iz-gliny-mas
сайт по лепке из глины для начинающих;
http://fb.ru/article/235039/lepka-iz-glinyi-v-domashnih-usloviyah-mast -сайт по лепка из
глины в домашних условиях: мастер-класс и фото. Как сделать сувениры своими руками;
https://www.livemaster.ru/masterclasses/keramika/lepka-iz-gliny- ручная лепка из глины;
- https://kollekcija.com/master-klass-lepka-dekorativnogo-pan/- поделки из глины для
начинающих: мастер классы;
- http://fb.ru/article/235039/lepka-iz-glinyi-v-domashnih-usloviyah-mast
сайт по лепке из глины в домашних условиях: мастер-класс и фото;
https://learningapps.org/ - сайт для создания интерактивных упражнений;
https://www.pinterest.ru/ – Pinterest – сайт с идеями, которые можно использовать при
изготовлении различных поделок, подготовке к мастер-классам.

Раздел 3. Воспитание
Рабочая программа воспитания объединения «Глиняная игрушка»
Раздел 1. «Особенности организации воспитательного процесса».
Воспитательный процесс в творческом объединении «Глиняная игрушка» организован
с учѐтом направленности программы на развитие у детей художественного вкуса и интереса
к искусству. В основе лежит сочетание учебных занятий, проектной деятельности, участия в
выставках и конкурсах ДПИ. Учащиеся вовлекаются в коллективные и индивидуальные
занятия: тематические занятия, экскурсии, мастер-классы, НПК. Такая организация
способствует роста интереса детей к искусству и традиционной культуре, участие в
конкурсах и проектах, ответственности и уважения к другим.
Основой организации воспитательного процесса в объединениях художественной
направленности является совместная деятельность педагогов и обучающихся, направленная
на приобретение опыта решения жизненно важных проблем, коллективной заботы,
творческих поисков.
Содержание воспитательных мероприятий охватывает патриотическое,
этнокультурное, профилактическое и ценностное воспитание. В формате бесед,
интерактивных занятий дети обсуждают вопросы безопасности, значимые исторические
даты, традиционные культурные ценности и традиции.
Особое внимание уделяется взаимодействию педагога и учащихся. Педагог выступает
как наставник, помогая учащимся осваивать приемы лепки и реализовывать проекты, а
учащиеся становятся активными соавторами процесса обучения. Важным элементом
воспитательной среды является система наставничества, когда более опытные участники
студии помогают новичкам, что формирует атмосферу сотрудничества и преемственности.
Содержание воспитательных мероприятий охватывает не только художественное
творчество, но и патриотическое, профилактическое и ценностное воспитание. В формате
игр, интерактивных занятий дети обсуждают вопросы безопасности, права и обязанности,
значимые исторические даты, важность семьи и традиций.
Взаимодействие с родителями осуществляется через публикации полезных материалов
и ведение группы «ДЮЦ» в мессенджере. Родители вовлекаются в воспитательный процесс
как полноправные участники. Таким образом, организация воспитательного процесса в
«Глиняной игрушке» строится на принципах активности, наставничества, что позволяет
гармонично сочетать образовательные и воспитательные задачи и формировать у учащихся
навыки, необходимые для жизни.
Раздел 2. Цель и задачи воспитания
Цель воспитания детей развитие художественного вкуса и интереса к искусству,
посредством лепки из глины, формирование активной гражданской позиции, пробудить
интерес к творческим начинаниям.
Задачи:
 вовлечение каждого учащегося в деятельность объединения «Глиняная игрушка» и
участие в конкурсах;
 развитие навыков сотрудничества и командной работы через совместные проекты и
мероприятия;
 воспитание гражданской позиции, патриотизма, ответственности и уважения к
другим;
 формирование интереса к различным видам творчества и искусству.
 стимулирование самостоятельности, креативности и инициативы через практическую
деятельность.
Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности
Виды деятельности
Программа включает разнообразные виды деятельности, направленные на воспитание и
личностное развитие учащихся:
 Творческая деятельность – участие в выставках и мастер-классах.

 Игровая и социальная деятельность – интерактивные игры, коллективные проектные
задания и викторины.
 Коммуникативная

деятельность – дискуссии, наставничество, взаимодействие с
родителями, участие в медиасообществе и работе группы «ДЮЦ» в мессенджерах.
 Формы

деятельности

 Коллективные формы: тематические занятия и мастер-классы, творческие конкурсы и
выставки работ детей, просмотр спектаклей, фильмов, посещение музеев.
 Групповые формы: работа в малых командах над проектами, организация
тематических праздников
 Индивидуальные формы: участие в конкурсах, научно-практических конференциях.
Содержание деятельности
 практическое освоение методов и приемов лепки;
 формирование навыков проектной и командной работы;
 развитие креативности и самостоятельности через творческие задания;
 поддержание социальной активности через взаимодействие с сообществом,
родителями и наставниками;
 проведение профилактических и образовательных мероприятий, направленных на
формирование ценностей гражданственности, патриотизма и уважительного отношения к
другим.
Модульная организация деятельности
Программа разделена на тематические модули, обеспечивающие решение конкретных
задач воспитания:
Основные направления самоанализа:
1.
Эффективность реализации воспитательной программы

- Оценка соответствия проведѐнных мероприятий целям и задачам программы.
- Анализ вовлечѐнности учащихся в коллективные, групповые и индивидуальные
формы деятельности.
- Определение степени освоения методов и приемов лепки из глины.
2.
Развитие социальной и коммуникативной компетентности учащихся
- Анализ формирования навыков сотрудничества, командной работы и взаимодействия
с наставниками.
- Оценка качества межличностных отношений в группе и взаимодействия с педагогами.
3.
Формирование ценностей и личностного роста
- Самоанализ достижения целей по формированию ценностей художественного вкуса и
интереса к искусству, патриотизма, ответственности и уважения к другим.
- Оценка усвоения правил безопасного и этичного поведения в творческом
объединении и в жизни.
4.
Вовлечённость родителей и законных представителей
- Анализ участия родителей и сообщества в образовательный процесс и совместных
мероприятиях..
- Оценка эффективности взаимодействия педагогов с родителями для решения
вопросов личностного и творческого развития учащихся.
5.
Модуль «Воспитательный потенциал программы»
- Анализ организации мероприятий, направленных на динамику роста интереса детей к
искусству и традиционной культуре, участие в конкурсах и проектах.
- Анализ количества детей, участвующих в выставках и конкурсах.
- Определение успешности формирования практических навыков при работе с глиной.
Способы осуществления анализа:
 наблюдение за деятельностью учащихся;
19

анализ количества детей, участвующих в выставках и конкурсах;
опросы и анкетирование участников и родителей;
использование карты наблюдения «Критерии оценивания планируемых результатов
освоения программы «Глиняная игрушка » (Приложение 2)
По итогам анализа вносятся соответствующие изменения в программу воспитания,
уточняются задачи и выбираются новые подходы для повышения качества педагогического
воздействия.




Календарный план воспитательной работы ДООП «Глиняная игрушка»
№
п\п

Дата

Наименование мероприятия

Содержание
деятельности

Модуль «Детское объединение»
29.10.2026

"Арт-ярмарка народного творчества"

08.10.2026

Интеллектуальная игра "Секреты лепки"

15.04.2027

Игра "Тропинками мастерства"

1620.03.2027
Дата
события
в течении
года
1

2226.09.2026

Выставка поделок
детей

Конкурс ДПИ "Керамические игрушки"
Модуль «Воспитательная среда»
Наименование события
День именинника

"Примите наши поздравления"

Тв.мастерская.
Изготовление
подарков ко Дню
пожилого человека.

2 05.10..2026

День учителя "Лучшая профессия в мире!"

Беседа-пятиминутка

3 16 октября

День отца в России

Мастер класс

4 ноября

День народного единства

Беседа-пятиминутка

27 ноября

День матери в России

0212.12.2027
12 29 декабря

Новогодний конкурс

Мастер класс
"Созвездие
новогодний идей"

16 27 января
17 23 февраля

Игра "Рождественская сказка"
День полного освобождения Ленинграда от фашистских
захватчиков
День защитника Отечества

Акция "Блокадный
хлеб"
Мастер класс
Тематическая беседа
"Крым-частица
России"

8 марта

Международный женский день

18 марта

День воссоединения Крыма с Россией

Мастер класс

24 12 апреля

День космонавтики

1 мая

Праздник Весны и Труда

9 мая

День Победы

Беседа о
космосе.Коллективная
работа
Историческая
пятиминутка "День
труда"
Открытка

Модуль «Родительские собрания»
сентябрь
2026

Родительские собрания

в течении Взаимодействие с родителями, посредством сайта
года
учреждения и сообщества соцсети.
май 2027
в течении
года

Итоговая выставка+ родительское собрание
Модуль «Наставничество»
Работа с одаренными детьми.
Модуль «Профилактика»

Первичный инструктаж по ТБ, правилам пожарной
в течении безопасности, поведению на дорогах, поведению при угрозе
года
ЧС и теракта.
зима

Беседа "Осторожно гололед"
в течении Комплекс профилактических упражнений для
года
профилактики (зрение, осанка, моторика)
в течении
года
Профилактическая беседа "Мои безопасные каникулы"
Модуль «Самоопределение»
1822.11.2026

постоянно

в течение
года
в течение
года

Тематическое занятие "Профессии, которые мы выбираем"
Модуль «Медиосообщество»
Интернет-группа в соц.сети для освещения деятельности
"ДЮЦ" на уровне обучающихся, и группа в соц. сети для
родителей.
Заполнение контент плана
Освещение деятельности детей на занятиях в родительских
чатах/на сайде "ДЮЦ"

Приложение 1
Критерии оценивания планируемых результатов освоения дополнительной
образовательной общеразвивающей программы «Глиняная игрушка»
Показатели (оцениваемые параметры

Критерии

Степень
качества

выраженности

оцениваемого

Предметные результаты
Теоретические знания (по основным
разделам
учебно-тематического
плана программы)
Представление о народных игрушках из
глины: Дымковская, Филимоновская,
Каргопольская ; Виды работы с глиной:
ручная лепка:
- техники работы с глиной: плоскостные и
объемные;
- способы объемной лепки:
конструктивный, пластический,
комбинированный;
-плоскостные: из пластин;
- техники лепки: шар, валик, цилиндр,
круглая форма, формовочная.
-способы декорирования: гравировка,
орнамент.
Владение специальной терминологией
Орнамент, пигмент, фарфор,
формовка, шликер, гравировка,
муфельная печь.

Соответствие
теоретических
знаний ребенка
программным
требованиям

Осмысленность
и правильность
использования
специальной
терминологии

Практические умения и
навыки, предусмотренные программой (по
основным разделам
учебно-тематического плана
программы)
умение пользоваться инструментами и
приспособлениями при работе с глиной;
- соблюдать технику безопасности;
- знать представление о народных игрушках
из глины;
- владеть технологией ручной лепки из
глины в разных техниках: плоскостные и
объемные;
- владеть способами: конструктивный,
пластический, комбинированный,
используя техники: шар, валик, цилиндр,
круглая форма, формовочная, налепные
детали;
-владеть технологией декорирования:
гравировка, штампованный орнамент.

Соответствие
практических
умений и навыков
программным
требованиям

минимальный уровень (ребѐнок овладел менее
чем 1/2 объема знаний, предусмотренных
программой); 1-2 балла
-средний уровень
(объем усвоенных
знаний составляет более 1/2); 3-5 балла
-максимальный уровень
(ребенок освоил практически весь объем
знаний, предусмотренных
Программой за конкретный период); 6
баллов
ребенок овладел менее чем
1/2предусмотренных умений и навыков); 1-3
балла
средний уровень (объем
усвоенных умений и навыков составляет
более 1/2);4-7 баллов.
максимальный уровень
(ребенок овладел практически всеми умениями
и навыками, предусмотренными программой
за конкретный период) 8-9 баллов.

Показатели

Критерии
Личностные результаты
Терпение, усидчивость
низкий уровень – терпения хватает меньше, чем на ½
Способность переносить
занятия,
(выдерживать) нагрузки в
средний уровень – терпения хватает больше, чем на
течении определенного времени ½ занятия
высокий уровень – терпения хватает на все занятие
Формирование новых идей,
низкий уровень – не проявляет творческие
Умение находить нестандартные способности
решения и применять их в
средний уровень –
практике;
высокий уровень – учащиеся самостоятельно
Использование ИКТ как
генерируют идеи, планируют и реализуют
инструмента для расширения
оригинальные идеи, проявляют инициативу и
творческих возможностей.
креативность.
Самоконтроль. Умение
низкий уровень –ребенок постоянно находится под
контролировать свои поступки
воздействием контроля извне
средний уровень –периодически контролирует себя
самвысокий уровень –постоянно контролирует себя самКонфликтность. Способность
Низкий уровень – периодически провоцирует
занять определенную позицию в конфликты
конфликтной ситуации
Средний уровень – сам в конфликтах не учувствует,
пытается избежать
Высокий уровень – пытается самостоятельно
уладить возникающие конфликты
Тип сотрудничества. Умение
Низкий уровень – избегает участия в общих делах
воспринимать общие дела как
Средний уровень – в делах учувствует при
собственные
побуждении извне
Высокий уровень – инициативен в общих делах

Организационноволевые качества

Развитие
творческих
способностей через
создание
собственных
поделок

Поведенческие
качества

Ценностносмысловые
установки

Формирование основ
российской гражданской
идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский
народ и историю России,
Развитие доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
людей;

Показатели

Критерии

Общеучебные
умения и навыки

Сотрудничество
взаимодействие

низкий уровень – не сформировано.
средний уровень – сформировано на 1/2
высокий уровень – сформировано более чем на 1/2
низкий уровень – не сформировано.
средний уровень – сформировано на 1/2
высокий уровень – сформировано более чем на ½

Степень выраженности оцениваемого качества

Метапредметные результаты
Умение осуществлять учебнонизкий уровень – не осуществляет учебноисследовательскую
исследовательскую деятельность, не проводит
деятельность,
проводить исследования,
не
составляет
проекты;
исследования
и
составлять воспроизведение материала по шаблону, учебное
проекты
задание требует навыков анализа и синтеза, но не
является основной задачей
средний уровень – учебно-исследовательскую
деятельность осуществляет только по четко
заданному алгоритму, не проявляя инициативы и
понимания в исследовании.
высокий уровень – самостоятельно осуществляет
учебно-исследовательскую деятельность, проводит
исследования, составляет проекты.
низкий – не предполагается совместная работа или
Работа в парах и группах,
работают
вместе,
но
не
распределяют
способность обсудить проблему,
ответственность,
задание, принять решение и
средний – работают в группе, распределяют
создать продукт или получить
ответственность, но не принимают решения, их
новое знание.
работа не является сотрудничеством.
-Эффективное
общение
и
высокий – работают в группах, распределяют

Самооценка
планирование

Развитие
совершенствование
коммуникативных
навыков

взаимодействие в группе.

ответственность, совместно принимают решения.
Сотрудничают

Осознание целей, критериев
ее
достижения
и
предполагаемого
результата
учебной деятельности. Умение
планировать,
оценивать
и
корректировать
свою
деятельность
Умение вести диалог с
педагогом и со сверстниками.

низкий уровень – не осознает цели, этапы и
результат деятельности, деятельность не планирует.
средний уровень – осознает цели и планируют
деятельность, но не оценивает и не корректирует ее.
высокий уровень – цели и результаты понятны,
планируют, оценивает и корректирует собственную
деятельность.
низкий уровень – не может вести диалог.
средний уровень –
может вести диалог, но
стесняется присутствующих обучающихся детей;
высокий уровень – свободно общается с педагогом
и со сверстниками.

Характеристика оценочных материалов

Планируемые
результаты
П
Р
Е
Д
М
Е
Т
Н
Ы
Е

Л
И
Ч
Н
О
С
Т
Н
Ы
Е

Критерии оценивания

Виды контроля /
промежуточной
аттестации

Диагностический
инструментарий
(формы, методы,
диагностики)

Теоретические
знания(по основным
разделам
учебнотематического
плана программы)

Соответствие теоретических
знаний ребенка программным
требованиям

Тест: «Определение
владения
специальной
терминологией».
Викторина:
«Секреты лепки»,

Тест:
«Соотнеси
изображение
с
приемами
и
способами лепки»,
наблюдение,

Владение
специальной
терминологией

Осмысленность
и правильность использования
специальной терминологии

Тест.

Практические
умения и навыки,
предусмотренные
программой (по
основным разделам
учебнотематического плана
программы)
Организационноволевые качества

Соответствие практических умений и
навыков программным требованиям

Устное выступление
с применением
терминологии
Конкурс,
выставка,
наблюдение,
творческая работа
тестирование

Терпение, усидчивость
Способность переносить
(выдерживать) нагрузки в течении
определенного времени

Карта наблюдений

Наблюдение,
опрос, рефлексия,
тест.

Развитие
творческих
способностей через
создание
собственных
поделок
Поведенческие
качества

Формирование новых идей,
Умение находить нестандартные
решения и применять их в практике;

Карта наблюдений

Наблюдение,
анализ творческих
работ, участие в
конкурсах

Ценностно
смысловые

Конфликтность. Способность занять
определенную позицию в
конфликтной ситуации.
Тип сотрудничества. Умение
воспринимать общие дела как
собственные
Формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю

практические
задания, творческая
работа, выставка,
конкурсы.

Карта наблюдений

Проектная
деятельность

Карта наблюдений

Наблюдение,
рефлексивные
задания,
ситуационные игры

России,
Развитие доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
людей;
Сотрудничество
и взаимодействие

Самооценка
планирование

Работа в парах и группах,
способность обсудить проблему,
задание, принять решение и создать
продукт или получить новое знание.
-Эффективное
общение
и
взаимодействие в группе.
и

Развитие
и
совершенствование
коммуникативных
навыков

Осознание целей, критериев ее
достижения и предполагаемого
результата учебной деятельности.
Умение планировать, оценивать и
корректировать свою деятельность
. Умение вести диалог с
педагогом и со сверстниками.

Наблюдение

Проектная
деятельность

Приложение 2
Оценочные материалы. Предметные результаты.
Промежуточная аттестация.
Творческая работа. Изготовление новогоднего печенья.
Цель: определение уровня умений по изготовлению поделки с помощью специальных форм.
Детям предлагается изготовить новогоднее печенье из глины.
Этапы
Критерии оценивания
Баллы
работы
- Ребѐнок самостоятельно раскатывает скалкой кусок глины в
3
пласт.
А
- Ребѐнок затрудняется раскатать, требуется помощь взрослого.
1
- Ребѐнок не может самостоятельно раскатать глину в пласт.
0
- Ребенок самостоятельно вырезает печенье с помощью
3
специальных форм.
- Ребенок затрудняется вырезать печенье с помощью специальных
1
Б
форм, требуется помощь взрослого.
Ребенок не может вырезать печенье с помощью форм.
0
- Ребенок самостоятельно декорирует печенье с помощью
3
специальных инструментов и дополнительных глиняных деталей.
- Ребенок использует для декорирования печенья готовые детали
В
или требуется подсказка взрослого.
1
- Печенье не имеет оформления.
0
Высокий уровень: 7-9 баллов.
Средний уровень: 4-8 баллов.
Низкий уровень: 0 – 3 балла.
Итоговая аттестация.
Задание №1. Викторина «Секреты лепки».
Цель: определение уровня знаний теоретического материала по программе.
1. Назови приемы лепки, показанные на картинке.(0-4 3. Назови два способа
балла)
соединения деталей.
(0-2 балла)
А) Примазывание.
Б) Соединение с помощью
воды.
Раскатывание
Сдавливание

Сплющив
ание
Вытягивание
1. Назови способы лепки. (0-3 балла)

А) Конструктивный.

Б) Скульптурный.

4. Назови два приѐма
украшения/ декорирования
изделий .(0-2 балл)
А) вдавливание (тиснение);
Б)
налеп
(декорирование
26

объѐмными деталями).

В) Комбинированный.

5. Установи последовательность изготовления черепахи. (0-1 балл)

Высокий уровень: 10-12 баллов.
Средний уровень: 4- 9 баллов.
Низкий уровень: 0 – 3 балла.
Задание №2. Творческая работа. Поделка по собственному замыслу на основе определѐнной
формы.
Цель: определение уровня умений создавать собственную поделку из основы определенной
формы (конус или полоска).
Этапы работы
Критерии оценивания
Баллы
- Ребѐнок самостоятельно создает форму – основу изделия
3
(конус, полоска) и
А
- Ребѐнок затрудняется создать заданную форму без
1
Форма-основа
помощи взрослого.
- Ребѐнок не может самостоятельно создать заданную
0
форму-основу.
Б
- Ребенок самостоятельно преобразовал форму в изделие.
3
Преобразование - Ребенку требуется подсказка в преобразовании основы в
основы в
предметную форму.
1
предметную
- Ребенок не может слепить, нет результата.
форму.
0
- Ребенок самостоятельно дополняет изделие деталями.
3
- Ребенку требуется подсказка с оформлением изделия.
В Декорирование. - Ребенок не может оформить, нет результата.
1
0
Высокий уровень: 7- 9 баллов.
Средний уровень: 4 - 6 баллов.
27

Низкий уровень: 0 - 3 балла.
Итого по результатам двух заданий:
Высокий уровень: 17-21 балл.
Средний уровень: 10-16 баллов.
Низкий уровень: 0- 9 балл.