Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Детско-юношеский центр»
П О Л ОЖ Е НИ Е
o внутренней системе оценки качества образования
В Муниципальном автономном образовательном
«ДЮЦ» дополнительного образования
«Детско-юношеский центр»
«СОГЛАСОВАНО»
Протокол педагогического
совета №1 от 16.01.2026
г. Верхняя Салда
2026 год
1
«Утверждено»
Приказом директора «ДЮЦ»
№ 09 от «23» января 2026 года
_____________Е.П.Чукавина
П О Л ОЖ Е НИ Е
o внутренней системе оценки качества образования
В Муниципальном автономном образовательном учреждении
дополнительного образования «Детско-юношеский центр»
1. Общие положения
1.1. Положение о внутренней системе оценки качества образования (далее –
Положение) устанавливает единые требования к реализации внутренней системы
оценки качества образования в Муниципальном автономном образовательном
учреждении дополнительного образования «Детско-юношеский центр» (далее –
«ДЮЦ»).
1.2. Настоящее Положение разработано в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации";
Приказом Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324 "Об
утверждении показателей деятельности образовательной организации,
подлежащей самообследованию";
Приказом
Управления
образования
администрации
Верхнесалдинского городского округа от 05.08.2019 г. №202 «Об утверждении
Положения о муниципальной системе оценки качества образования в
Верхнесалдинском городском округе»
Уставом «ДЮЦ»
локальными актами учреждения.
1.3. Положение распространяется на деятельность всех педагогических
работников «ДЮЦ», осуществляющих профессиональную деятельность в
соответствии с трудовыми договорами, в т. ч. на педагогических работников,
работающих по совместительству.
1.4. В настоящем Положении используются следующие термины:
•
качество образования – интегральная характеристика системы
образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых
образовательных результатов, условий образовательного процесса нормативным
требованиям, социальным и личностным ожиданиям;
•
оценка качества образования (далее - ОКО) – процесс, в результате
которого определяется степень соответствия измеряемых образовательных
2
результатов, условий их обеспечения зафиксированной в нормативных
документах системе требований к качеству образования;
•
внутренняя система оценки качества образования (далее - ВСОКО) –
целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых
различными субъектами государственно-общественного управления школой,
которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а
также совокупность организационных структур и нормативных правовых
материалов, обеспечивающих управление качеством образования в школе;
1.5. Положение, а также дополнения и изменения к нему утверждаются
приказом директора «ДЮЦ».
1.6. Основными принципами функционирования ВСОКО являются:
• согласование и утверждение единых критериев оценивания;
•
включение педагогических работников в критериальный самоанализ
и самооценку деятельности.
2. Цели, задачи и функции оценки качества образования
2.1. Целью оценки качества образования является получение объективной
информации о состоянии качества образования, тенденциях, его изменениях и
причинах, влияющих на его уровень.
2.2. Основными задачами ОКО являются:
•
формирование единого понимания критериев качества образования и
подходов к его измерению;
•
информационное, аналитическое и экспертное обеспечение
мониторинга системы образования «ДЮЦ»;
•
выявление факторов, влияющих на образовательные результаты;
•
повышение квалификации педагогических работников по вопросам,
касающимся требований аттестации педагогов, оценки индивидуальных
достижений обучающихся;
•
стимулирование инновационных процессов к поддержанию и
постоянному повышению качества и конкурентоспособности.
2.3.Основные функции ОКО:
• аналитическое сопровождение управления качеством обучения и
воспитания обучающихся;
•
экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций
развития «ДЮЦ»;
•
информационное обеспечение управленческих решений по
проблемам повышения качества образования;
• обеспечение внешних пользователей информацией о развитии образования
в «ДЮЦ».
3
2.4. Предмет оценки:
•
качество планируемых образовательных результатов;
•
качество реализации образовательного процесса;
•
качество условий, обеспечивающих образовательный процесс.
4. Организация и технология оценки качества образования
4.1. Оценка качества образования включает систему сбора и первичной
обработки данных, систему анализа и оценки качества образования, систему
обеспечения статистической и аналитической информацией.
4.3. Внутренняя оценка качества образования осуществляется на основе
существующей системы показателей и параметров, характеризующих основные
аспекты качества образования (качество результата, качество условий и качество
процесса):
4.4.1. Качество образовательных результатов:
•
планируемые результаты обучения (включая сравнение данных
промежуточной и итоговой аттестации), на основании Протокола проведения
промежуточной и итоговой аттестации (Приложение 1);
•
достижения учащихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, на
основании сводной таблицы достижений обучающихся (Приложение 2);
•
удовлетворенность
родителей
качеством
образовательных
результатов, но основании проведения Опроса (Приложение 3).
4.4.2. Качество реализации образовательного процесса:
•
дополнительные общеразвивающие общеобразовательные программы
(далее ДООП), на основании анализа соответствия ДООП Положению о рабочей
программе педагога «ДЮЦ», Лист технической экспертизы (Приложение 4);
•
реализация учебных планов и рабочих программ педагогов «ДЮЦ»,
на основании проверки журналов заместителем директора;
4.4.3. Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс:
• материально-техническое обеспечение;
•
информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и
учебно-методическое обеспечение);
•
санитарно-гигиенические и эстетические условия;
•
кадровое обеспечение (включая повышение квалификации,
инновационную и научно-методическую деятельность педагогов);
•
документооборот и нормативно-правовое обеспечение.
4.5. Оценка качества образования -система сбора и первичная обработка
данных, система анализа и оценка качества образования- отражается в "Отчёте о
самообследовании "ДЮЦ".
4
Приложение 1
№
п\п
Протокол проведения промежуточной
и итоговой аттестации обучающихся
ФИО обучающегося
Уровень усвоения
высокий
средний
уровень
уровень
низкий
уровень
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Приложение 2
Достижения учащихся «ДЮЦ» в творческих конкурсах
№ Ф.И.О. Конкурсы, Участник
Название
Достижен
Дата
Органи
педагог соревнован
и
творческого
ия
заторы
а
ия
объединени
я
уровень
Приложение 3
Удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов
Анкета для родителей обучающихся «ДЮЦ»
5
1. Удовлетворены ли Вы организацией учебно – воспитательного процесса?
Нет
Да
2. Удовлетворены ли Вы профессионализмом педагогов «ДЮЦ»?
Нет
Да
3. Удовлетворены ли Вы качеством учебно – воспитательного процесса?
Нет
Да
4. Удовлетворены ли Вы взаимоотношениями педагогов с обучающимися?
Нет
Да
5. Удовлетворены ли Вы взаимоотношениями педагогов с родителями?
Нет
Да
6. Удовлетворены ли Вы взаимоотношениями среди детей в объединении ?
Нет
Да
7. Удовлетворены ли Вы успехами Вашего ребенка в результате занятий в кружке
(секции)?
Нет
Да
8. В чем Вы видите смысл дополнительного образования?
Развитие интересов, способностей ребенка
Подготовка к получению профессии
Самопознание и самосовершенствование ребенка
Возможность стать успешным человеком
Познание, понимание окружающей жизни
9. Удовлетворены ли Вы степенью информированности о деятельности
учреждения дополнительного образования, которое посещает Ваш ребенок,
посредством информационно – коммуникативных технологий?
Нет
Да
6
10. Удовлетворены ли Вы состоянием материально – технической базы
учреждения?
Нет
Да
11. Удовлетворены ли Вы санитарно – гигиеническими условиями учреждения?
Совершенно не удовлетворены
Скорее не удовлетворены
Затрудняюсь с ответом
Скорее удовлетворены
Полностью удовлетворены
Приложение 4
Лист технической экспертизы
(на наличие всех элементов программы)
Нумерация Название программы:
в
программе
Наличие/
анализ
1
1.1
Титульный лист:
-наименование учредителя и образовательной
программы
-гриф принятия
-гриф утверждения
-возраст учащихся (от 5-ти лет)
- срок реализации
-ФИО и должность разработчика
-территория, год утверждения
Паспорт программы
Оглавление
Структурные элементы программы
Комплекс основных характеристик образования
Пояснительная записка:
Определена направленность
Актуальность общеразвивающей программы
перечислены нормативные правовые акты и
7
государственные программные документы
раскрыто соответствие программы региональным
(территориальным) социально-экономическим и
социокультурным потребностям и проблемам
раскрыто соответствие программы потребностям и
проблемам детей и их родителей или законных
представителей
даётся аргументированное обоснование возможности
решения заявленной проблемы в процессе предлагаемой
учащимся деятельности (выбранных форм, методов,
средств в соответствии с целями и задачами)
Отличительные особенности программы
Новизна
Педагогическая целесообразность
провести
Анализ:
отражена ли обоснованность актуальности,
необходимости разработки программы в рамках
данной направленности
провести
Анализ:
педагогическая целесообразность подбора
содержания (учёт возрастных особенностей, уровня
обучающихся, отражение основных дидактических
принципов)
Адресат
возраст и категория учащихся
индивидуальные особенности учащихся(в соответствии
с профилем программы), характеристика возрастных
особенностей и т.п.
провести
Анализ:
учёт поло-возрастных, индивидуальнопсихологических, физических и иных особенностей и
состояний учащихся, обоснованность принципов
комплектования групп)
Режим занятий
Общий объем ОП (от 16 часов до 864 часов), объём по
модулям, годам обучения и т.п.
Срок освоения
Особенности организации образовательного процесса
8
1.2
1.3
1.4
1.5.
(формы организации образовательного процесса уровневость программы)
Перечень форм обучения
Перечень видов занятий
Перечень форм подведения итогов
Цель и задачи программы
Цель программы
Задачи программы
обучающие
развивающие
воспитательные
Анализ:
обоснованность цели, задач, сроков и этапов
реализации, форм организации образовательного
процесса, методов и технологий обучения. Цель
конкретизирована через задачи. Формулировки
задач соотнесены с планируемым результатом
Учебный план
Содержание учебного плана
Анализ:
форма учебного плана содержит наименование
разделов и тем программы, количество. количество
теоретических и практических часов, формы
аттестации (контроля)
Логичность и последовательность разделов и тем
Анализ:
соответствие содержание учебному плану (в
содержании дано описание разделов и тем
программы в соответствии с последовательностью,
заданной учебным планом, включая описание
практических и теоретических частей)
Планируемые результаты программы
предметные результаты
метапредметные результаты
личностные результаты
Анализ:
соответствие
планируемых
результатов
(предметных, метапредметных, личностных) цели и
провести
провести
провести
провести
9
2
2.1
2.2
2.3
2.4
задачам программы)
Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график (для НОКО краткийприложение 3 МР), для занятий полный в соответствии с
Положением о программе
Условия реализации программы
материально-техническое обеспечение программы, в
соответствии с Положением о программе
кадровое обеспечение
методические материалы (Приложение 4 МР), в
соответствии с Положением о программе
Анализ:
Наличие необходимых (реальных) материальнотехнических условий для реализации программы
(характеристика помещений для занятий по
программе, перечень оборудования, инструментов и
материалов)
Анализ:
Наличие информационно-методических условий
реализации программы, обеспечивающих
достижение планируемых результатов (электронных
образовательных ресурсов, информационных
технологий, внутренних и внешних сетевых
ресурсов, методических материалов к темам и
разделам программы, учебно-методического
комплекса)
Формы аттестации /контроля образовательных
результатов
Оценочные материалы при проведении форм
аттестации (приложение 5 МР)
Анализ:
наличие оценочных материалов-пакета
диагностических методик, позволяющих определить
достижения обучающимися планируемых
результатов
Анализ:
реализация программы не нацелена на дублирование
ФГОСов
провести
провести
провести
провести
10
2.5
Информационные источники (список используемой
литературы)
литература для педагога
литература для обучающихся
интернет-источники
Анализ:
соответствие оформления списков использованной и
рекомендуемой литературы правилам (ГОСТ Р
7.0.11.2011
Культура оформления программы
Анализ:
соответствие и обоснованность используемой
терминологии
Анализ:
отсутствие грамматических, стилистических и
пунктуационных ошибок
провести
11
