Управление образования администрации
Верхнесалдинского муниципального округа
Свердловской области
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования «Детско-юношеский центр»

Адаптированная дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая
программа «Шаги к успеху»
художественной направленности
Целевая группа: 4-7 лет
Срок реализации: 1 год
Составители:
Анисимова Александра Юрьевна – учитель-логопед,
Гришина Ольга Владимировна,
Воеводина Анна Расиховна,
Ростова Нина Ивановна,
педагоги дополнительного образования
Сурова Екатерина Леонидовна,
Бабкина Юлия Александровна,
тьюторы

г. Верхняя Салда
2026 год

Паспорт программы
Вид программы

Адаптированная
дополнительная
общеразвивающая программа.

Название программы

«Шаги к успеху»

Аннотация программы

Программа «Шаги к успеху» направлена на получение
обучающимися широкого социального опыта конструктивных
взаимодействий и продуктивной деятельности. В творческой среде
дополнительного образования, обеспечивающей возможности для
раскрытия и эффективного развития способностей каждого. Занятия
ориентированы на создание ситуации успеха, что позволит
приобрести каждому ребёнку чувство уверенности в себе.
Обучение по программе «Шаги к успеху» включает в себя четыре
модуля: три модуля художественной направленности («Развивайка», «Времена года», «Пластилиновое чудо»), один модуль
социально-гуманитарной направленности («Говорилки»).
Модуль 1 – «Говорилки» Формирование коммуникативных
навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья через
развитие речевых компонентов
Модуль 2 - «Развивай-ка». Обучающиеся познакомятся свидами,
свойствами бумаги и основными приемами работы с
ней(скручивание, обрывание, сгибание, складывание, склеивание,
наклеивание, сминание).
Освоят техники работы с бумагой (аппликация, оригами, айрисфолдинг,
художественное
конструирование,
квиллинг,
скрапбукинг);
Модуль 3 – «Времена года». Освоение детьми нетрадиционных
техник
рисования
с
использованием
разнообразных
вспомогательных предметов: создание образов при помощи
оттисков ладоней и пальцев, с использованием шаблонов, штампов,
ватных палочек, мятой бумаги, свечи и др. Развитие познавательной
сферы на основе расширения знаний о сезонных изменений в
природе.
Модуль 4 - «Пластилиновое чудо». Обучающиеся познакомятся с
многообразием пластических материалов (пластилин, соленое тесто,
глина), их свойствами; освоят
приемы лепки и
способы
декорирования лепных изделий.
Современная образовательная политика РФ ориентирована на
получение детьми доступного и качественного дополнительного
образования и воспитания, способствующего удовлетворению
индивидуальных потребностей, развитию творческих способностей
детей для всех категорий с разными образовательными
потребностями и возможностями независимо от его здоровья.
Обеспечение
реализации
прав
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья на самоопределение и самореализацию в
разных видах образовательной деятельности – одна из важнейших
государственных задач в сфере образования. Для детей с ОВЗ
дополнительное образование обеспечивает каждому ребенку
«ситуацию» успеха; оказывает поддержку самореализации личности
ребенка; позволяет выравнивать стартовые возможности развития

Актуальность программы

общеобразовательная

личности.
Форма обучения
Принцип составления
Сроки реализации
программы
Возрастная категория
контингента.
Особенности контингента
Форма организации
деятельности
Охват обучающихся
Характер познавательной
активности
Приоритет
педагогических задач
Цель программы

Задачи программы

Очная, фронтальная, индивидуально-групповая, групповая.
Составительская. В содержание программы входят четыре
образовательных модуля.
Краткосрочная.
Количество учебных часов – 136,
4 часа в неделю.
4-7 лет.
Дети с ограниченными возможностями здоровья.
Творческое объединение
Индивидуальные и групповые занятия.
Репродуктивный, алгоритмический, частично-поисковый,
творческий.
Обучающие, коррекционно-развивающие, воспитательные.
Выравнивание стартовых возможностей детей с особыми
образовательными
потребностями
посредством
развития
коммуникативных навыков, общей моторики при помощи
коррекционно-развивающих
тренажеров
и
декоративноприкладного творчества (лепка, рисование, работа с бумагой) и
через развитие речевых компонентов.

Обучающие:
1. Обучать детей создавать художественные образы при помощи
различных техник декоративно-прикладного творчества (рисования,
лепки и бумагопластики).
2. Формировать у детей умения различать основные цвета и их
оттенки, форму и размер предметов, ориентироваться в
пространстве.
3. Формировать умения выполнять задания по образцу и по
инструкции.
4. Расширять знания о сезонных изменениях в природе.
Развивающие:
1. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, точность движений
при использовании в работе различных материалов и
приспособлений.
1. 2. Развивать внимание, память, воображение, наглядно-образное
мышление (логическое, пространственное) и эмоциональноволевую сферу средствами декоративно—прикладного творчества.
2. 3. Обогащать словарный запас обучающихся.
Воспитательные:
1.Способствовать развитию культуры труда (организация рабочего
места; соблюдение техники безопасности работы с различными
материалами и приспособлениями) и волевых качеств
обучающихся
(трудолюбие, терпение и усидчивость,
самостоятельность, аккуратность в работе, умение доводить
начатое дело до конца).
2. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Планируемые результаты
освоения программы

в разных социальных ситуациях.
3. Развивать у детей самостоятельность через занятия творческой
деятельностью.
Освоение обучающимися содержания программы направлено на
достижение комплекса результатов:
Предметные:
- обогащение словарного запаса детей;
- овладение основными артикуляционными движениями;
- развитие фонематического восприятия;
- отличительные особенности сезонных изменений в живой и
неживой природе;
Обучающиеся будут знать:
- виды бумаги и ее применение;
- техники и приемы работы с бумагой;
- способы декорирования изделия;
- нетрадиционные техники рисования и последовательность
выполнения рисунка;
- техники лепки и этапы изготовления изделий;
- инструменты и приспособления;
Обучающиеся будут уметь:
- правильно произносить определённые звуки;
- изготавливать изделия из различных материалов, используя
разнообразные приёмы.
- ориентироваться в пространстве, различать и называть основные
цвета и оттенки, форму и размер предметов;
Метапредметные:
- Умение работать по образцу, по предложенному плану,
инструкции.
- Умение соотносить поставленную цель с полученным результатом,
при необходимости вносить коррективы.
- Соблюдать правила техники безопасности труда и личной гигиены
при работе с различными материалами и инструментами.
- Положительная динамика в развитии общей и мелкой моторики.
Личностные:
- проявление художественного вкуса и способности к эстетической
оценке творческих работ.
- Умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками: умение
обращаться за помощью, задавать вопросы, договариваться; умение
формулировать собственное мнение.
- Умение соблюдать нормы бесконфликтного общения (умение
соблюдать корректность в высказываниях; адекватно воспринимать
оценку своих работ от окружающих).
- Проявлять доброжелательность к окружающим).
- Умение работать самостоятельно и в группе;
- Умение соблюдать основы социально-личностных и нравственных
качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение
к делу, потребность помогать другим, уважение к чужому труду;
проявление
творческой
активности,
инициативы
и
любознательности.
- Умение соблюдать технику безопасности при работе с различными

материалами и инструментами и правила организации рабочего
места;
ФИО педагога,
квалификация педагога

Наименование
учреждения, в котором
реализуется программа

Анисимова Александра Юрьевна – учитель-логопед,
Воеводина Анна Расиховна - педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории.
Гришина Ольга Владимировна – педагог дополнительного
образования, высшей квалификационной категории,
Ростова Нина Ивановна – педагог дополнительного образования,
высшей квалификационной категории.
Тьюторы –
Бабкина Юлия Александровна, Сурова Екатерина
Леонидовна социальный педагог.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Детско-юношеский центр»

Оглавление
№
1
1.1
1.2
1.3
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

Наименование разделов
Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка
Цель и задачи общеразвивающей программы
Планируемые результаты
Учебный план
Содержание учебного плана
Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год
Учебно–тематическое планирование
Условия реализации образовательной программы
Формы аттестации /контроля образовательных результатов
Оценочные материалы при проведении форм аттестации
Информационные источники
Воспитательный потенциал программы
Приложения

Стр.
7
14
16
19
24
35
37
48
52
52
62
67

1. Комплекс основных характеристик программы.
1 .1. Пояснительная записка.
Содержание адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы«Шаги к успеху» представлено четырьмя модулями: три модуля – соответствуют
художественной направленности и один модуль – социально-гуманитарной направленности.
Программа относится к художественной направленности, ее модули направлены на то, чтобы
обеспечить более высокий уровень художественно-эстетического и познавательного развития
дошкольников с особыми образовательными потребностями.
Актуальность АДООП «Шаги к успеху».
Обеспечение реализации прав детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей-инвалидов на участие в программах
дополнительного образования является одной из важнейших задач государственной
образовательной политики.
Расширение образовательных возможностей этой категории
обучающихся является наиболее продуктивным фактором социализации детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья в обществе. Программы дополнительного образования
решают задачи реализации образовательных потребностей детей, относящихся к данной категории,
защиты прав, адаптации к условиям организованной общественной поддержки их творческих
способностей, развития их жизненных и социальных компетенций. Дополнительное образование
для детей с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов) предполагает создание условий
для вариативного вхождения в те или иные детско-взрослые сообщества, позволяющие им
осваивать социальные роли, расширять рамки свободы выбора (социальные пробы) при
определении своего жизненного и профессионального пути.
Современная образовательная политика РФ ориентирована на получение детьми доступного и
качественного дополнительного образования и воспитания, способствующего удовлетворению
индивидуальных потребностей, развитию творческих способностей детей для всех категорий с
разными образовательными потребностями и возможностями независимо от его здоровья.
Обеспечение реализации прав детей с ограниченнымивозможностями здоровья на
самоопределение и самореализацию в разных видах образовательной деятельности – одна из
важнейших государственных задач в сфереобразования. Это подкреплено соответствующими
нормативно-правовыми документами: ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации»,
Национальный проект «Молодежь и дети» и «Концепция развития дополнительного образования».
Для детей с ОВЗ дополнительное образование:
- обеспечивает каждому ребенку «ситуацию» успеха;
- содействует выбору индивидуального образовательного пути;
- оказывает поддержку самореализации личности ребенка и педагога, работающего с ним;
- позволяет выравнивать стартовые возможности развития личности.
Сущность воспитания и обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья состоит
из всестороннего развития личности, которое складывается не из коррекции отдельных функций, а
предполагает целостный подход. Это позволяет поднять на более высокий уровень все
потенциальные возможности конкретного ребенка – психические, физические, интеллектуальные.
Новизна программы Отличительной особенностью является то, что данная программа
является модульной и охватывает следующие образовательные области: познавательную, речевую,
социально-коммуникативную, художественно-эстетическую. Программа состоит из четырёх
образовательных модулей:
1. «Говорилки», 2. «Развивай-ка», 3. «Пластилиновое чудо», 4. «Времена года». Содержание
программы предполагает чередование видов деятельности. Развивающие занятия, для детей
дошкольного и младшего школьного возраста, с ОВЗ и (инвалидностью), направленные на
формирование коммуникативных навыков и занятия декоративно – прикладным творчеством
(лепка, рисование, работа с бумагой) дополнены занятиями на тренажерах, развивающих мышление
и восприятие, внимание и память, координацию движений и ориентацию в пространстве, контроль
поведения и навыки совместной деятельности, все это способствует увеличению эффективности

комплексного воздействия на развитие общей моторики у детей с ОВЗ, посредством чередования
этих видов деятельности в рамках учебного занятия.
Отличительные особенности. АДООП «Шаги к успеху» направлена на создание особой
образовательной среды, обеспечивающей развитие познавательной сферы, элементарных трудовых
умений и творческих способностей детей с ОВЗ средствами декоративно-прикладного творчества.
Главное – это личностное саморазвитие детей и помощь для решения проблем в обучении, их
социальной адаптации через создание максимального количества ситуаций успеха.
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья дополнительного образования
способствует социальной защищенности на всех этапах социализации, повышению социального
статуса, становлению гражданственности и способности активного участия в общественной жизни
и в разрешении проблем, затрагивающих их интересы.
Целевая группа: Программа ориентирована на детей в возрасте 4-7 лет с ограниченными
возможностями здоровья и/или дети-инвалиды.
Возрастные особенности детей 4 – 5 лет. Главными отличиями возраста являются большая
потребность в друзьях и интерес к окружающему миру. Также активно проявляются и другие
особенности.
 Стремление к самостоятельности и заявление о своих правах, потребностях.
 Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок
живет в мире сказок, фантазий, мечтаний, где он получает возможность стать главным
героем, добиться недостающего признания и т.п.
 Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно
защищенным перед большим миром. И безудержность фантазий может порождать самые
разнообразные страхи.
 Активная любознательность заставляет детей задавать вопросы обо всем, что они видят. Они
готовы все время говорить и обсуждать различные вопросы. Их познавательный интерес
лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.
 Интерес к ровесникам. Совместные игры становятся сложнее с сюжетно – ролевым
наполнением (игры в магазин, в войну, разыгрывание сказок и т.д.). Дети дружат, ссорятся,
мирятся, помогают друг другу, обижаются, ревнуют. Все более выраженной становится
потребность в признании и уважении со стороны ровесников.
 Ребенок начинает понимать чувства других людей и сопереживать. Начинают
формироваться основные этические понятия, которые ребенок воспринимает не через то, что
ему говорят взрослые, а исходя из того, как они поступают.
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
Возраст (6 – 7 лет) характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка
и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и
совершенствование опорно- двигательной и сердечно-сосудистой систем организма, развитие
мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.
Характерная особенность данного возраста – развитие познавательных и мыслительных
психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.
Внимание. К концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание.
Ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.
Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и
слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.
Мышление. К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие
наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует
формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов
окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.
Идёт развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные
ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.
Развитие речи. Расширяется активный словарный запас и развивается способность
использовать в активной речи различные сложно грамматические конструкции.

Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно
связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на
основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения
взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он
в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.
Социально-психологическая готовность. Этот компонент готовности включает в себя
формирование тех качеств, которые позволяют общаться с другими детьми, учителем. Ребенок
должен уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться
интересам и обычаям детской группы.
Рефлексия, т. Е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе
внутренних позиций. В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и
личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание
мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».
Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу
дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая
является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу
дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется
потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в
общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной
позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей
личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста. Успешность обучения во
многом зависит от степени подготовленности ребенка к школе.
Готовность к школе включает несколько составляющих компонентов: прежде всего
физическую и психологическую готовность, состоящую из личностной и интеллектуальной
готовности.
Личностная готовность: готовность ребёнка принять новую социальную позицию – положение
школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Это выражается в отношении ребенка к школе, к
учебной деятельности, учителям, самому себе. Личностная готовность также предполагает
определенный уровень развития эмоциональной сферы
Интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных
знаний. Должно быть развито аналитическое мышление (умение выделить основные признаки,
сходства и различия предметов, способность воспроизвести образец), произвольная память,
владение разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательная
координация.
Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья:
 с задержанным развитием,к которому относятся как случаи замедленного психического
развития («задержка темпа психического развития»), так и относительно стойкие состояния
незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не
достигающей умственной отсталости (МКБ-10, в т.ч. специфические расстройства развития
школьных навыков);
 с дефицитарным развитием: нарушения в развитии, обусловленные патологией отдельных
анализаторных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, а также рядом
инвалидизирующих хронических соматических заболеваний.
Особенности детей с задержкой психического развития.
Дети этой категории имеют ряд особенностей развития познавательной деятельности и
личности:
– несформированная готовность к школьному обучению, проявляющаяся в трудностях
овладения навыками чтения и письма, трудностях в произвольной организации деятельности;
– быстрая утомляемость, снижение работоспособности с увеличением нагрузки, отказ от
завершения начатой деятельности;
– снижение внимания, сосредоточения внимания после некоторого периода работы,
периодические смены напряжения внимания и его спада на протяжении всего времени работы;

– неполноценность тонких форм зрительного и слухового восприятия, пространственные и
временные нарушения, недостаточность планирования и выполнения сложных двигательных
программ;
– недостаточно сформированы пространственные представления: ориентировка в
направлениях пространства осуществляется на уровне практических действий, затруднено
восприятие перевернутых изображений, возникают трудности при пространственном анализе и
синтезе ситуации.
Дети с нарушениями речи. Ощущение и восприятие. Нарушение фонематического
восприятия отмечается у всех детей с нарушениями речи. Зрительное восприятие отстает от нормы,
характеризуется несформированностью целостного образа предмета. Оптико-пространственный
гнозис находится на значительно низком уровне, чем у детей с нормой. Стойкое нарушение
пространственных отношений, трудности в ориентировки в собственном теле. Внимание.
Характеризуется неустойчивостью, низким уровнем показателей произвольного внимания,
трудности в планировании своих действий. У детей с ОНР (общее недоразвитие речи) ошибки
внимания присутствуют на протяжении всей работы. Память. Дети медленно ориентируются в
условиях задачи. Результаты низкие. Допущенные ошибки воспроизведения дети не замечают и не
исправляют. Дети забывают сложные инструкции, опускают их элементы, меняют
последовательность их заданий. Мышление и воображение. Обнаруживается недостаточный объем
сведений об окружающем мире, о свойствах, функциях предметов действительности. Отстают в
развитии наглядно-образного мышления. Для них характерны недостаточная подвижность,
инертность, быстрая истощаемость процессов воображения. Речь и общение. Наблюдается
снижение в потребности общения, не сформированность форм коммуникации. Особенности
поведения. Не заинтересованность в контакте, неумение ориентироваться в ситуации общения,
негативизм. Их попытки общения со сверстниками нередко приводят к вспышкам агрессивности. У
них несформирована культура общения. Дети замыкаются в себе, редко обращаются к старшим,
избегают контакта с ними. Требуется специальная работа по развитию и коррекции всех
компонентов речевой, коммуникативной и познавательной деятельности, в целях эффективности
адаптации в социуме. Особенности развития личности. Дети свойственны к пассивности и к
спонтанному поведению. Особенности деятельности. Игровая - нарушение общей и речевой
моторики. Вызывает быстрое утомление ребенка в игре и могут переключаться с одного вида
деятельности на др. Иногда наблюдаются случаи, когда заикающиеся дети проявляют фантазию, не
критичны к своему поведению
Особенности детей с нарушениями зрения:
–
сокращаются или полностью отсутствуют зрительные ощущения и восприятия, что приводит
к уменьшению количества представлений, снижению возможностей для развития мышления,
воображения, речи;
–
наблюдается снижение психической активности, возникают изменения в эмоциональноволевой сфере и ориентировочной деятельности;
–
происходит перестройка работы других анализаторных систем: у слепых утраченные
зрительные функции замещаются деятельностью тактильного и кинестетического анализаторов, у
слабовидящих доминирующим видом восприятия остается зрение;
–
психические процессы приобретают своеобразие в формировании и реализации восприятия
(снижение избирательности восприятия и апперцепции, недостаточность осмысленности и
обобщенности воспринимаемых объектов, нарушение их константности и целостности); памяти
(снижение скорости запоминания, продуктивности сохранения и качества воспроизведения,
недостаточная осмысленность запоминаемого материала, низкий уровень развития логической
памяти, затруднения в припоминании); мышления (затрудненность операций анализа и синтеза,
недостаточная полнота сравнения, нарушения классификации, обобщения, абстрагирования и
конкретизации); речи (снижение динамики накопления языковых средств, своеобразие содержания
лексики и соотношения слова и образа, отставание формирования речевых навыков и языкового
чутья);

–
личностные особенности: изменения в динамике потребностей, связанные с затруднением их
удовлетворения, сужение круга интересов, обусловленное ограничениями в сфере чувственного
опыта, отсутствие или нарушение внешнего проявления внутренних состояний, недостаточность
эмоциональной сферы; могут возникнуть эгоистические черты характера, замкнутость, стремление
уйти в свой внутренний мир.
Особенности детей с нарушениями слуха:
Важно знать, что диапазон различий в развитии глухих детейчрезвычайновелик – от
практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко
устранимые трудности, додетей с необратимым тяжелым поражением центральной нервной
системы. Ранняя глухота резко ограничивает возможность ребенка ко владению речью. Трудности
восприятия и речи окружающих приводят к вторичным нарушениям, таким как: нарушения
развития собственной речи, нарушение мышления, памяти и эмоционально-волевой сферы. Нередко
у таких детей установка на запоминание текста доминирует над стремлением его понять.
Особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Самую многочисленную группу среди детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
составляют дети с детским церебральным параличом (ДЦП). У таких детей часто выявляется:
- задержка формирования школьных навыков;
-сочетание интеллектуальной недостаточности с личностной и эмоциональной
незрелостью;
-задержанное
формирование
понятийного,
обобщенного
мышления
из-за
речевой
недостаточностии бедности практического опыта;
- малый объем знаний и представлений об окружающем мире.
Набор и запись обучающихся на программу является свободным. Зачисление производится
по заявлению родителей (законного представителя) несовершеннолетних обучающихся и
подписание ими согласия на обработку персональных данных.
Предварительная диагностика каждого ребёнка психологом/дефектологом (если у ребенка
выявлены особенности развития, подтвержденные ПМПК, квалифицируемые как ОВЗ) позволяет
определить его обучение в индивидуальной или групповой форме в зависимости от возраста и
особенностей здоровья.
Группы формируются из обучающихся одной возрастной категории, развития и общих
особых образовательных потребностей.
В рамках реализации программы предусмотрено сопровождение тьютора на каждом занятии.
Максимальное количество детей, одновременно находящихся на занятии в группе – шесть
человек. Занятия проводятся на базе образовательного учреждения «ДЮЦ».
Объём учебного времени и режима занятий:
Продолжительность одного академического часа – 30 минут.
Перерыв между учебными занятиями – 15 минут.
Общее количество учебных часов в неделю – 4 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Объём и срок освоения: объем программы 136 часа (34 учебных недель). В каждом модуле по
программе – 34 часов. Срок освоенияпрограммы – 1 год.
Форма обучения: очная.
Форма организации образовательного процесса фронтальная, индивидуальная,
индивидуально-групповая.
Традиционная
модель
реализации
программы
представляет
собой
линейную
последовательность освоения содержания в течение одного года. Для решения различных задач
обучения используются наглядные и игровые формы организации учебной деятельности. Дети
постепенно учатся работать по образцу, выполнять задания по простой инструкции, рисовать,
лепить, вырезать из бумаги на предложенную тему, по собственному замыслу.
В ходе обучения дети знакомятся с различными техниками художественного творчества,
учатся находить цветовое решение, определять размер и форму предметов, ориентироваться на

листе бумаги. При работе с различными инструментами и приспособлениями у обучающихся
формируются умения по соблюдению техники безопасности.
Особенности организации образовательного процесса. Образовательный процесс
сопровождается работой на коррекционно-развивающих тренажерах на развитие координации и
общей моторики в перерыве между учебными занятиями.
АДООП «Шаги к успеху» построена на модульном принципе представления содержания и
построения учебных планов, включающих в себя 4 модуля. Данные модули позволяют увеличить
гибкость программы и вариативность в ходе ее освоения.
Перечень видов занятий: игра, беседа, рассказ, практическое занятие, занятие-путешествие,
занятие-сказка, выставка, коллективно-творческая работа.
Формы подведения результатов: праздник, открытое занятие, фотоотчёты, выставка,
открытое занятие.
Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2023 г.).
3. Федеральный закон РФ от 24.11.1995 №181-ФЗ (ред.от 29.10.2024) «О
социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
4. «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года» утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31
марта 2022 г. № 678-р.
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685- 21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
8. Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 N 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
10. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций » (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограничеными
возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»).
11. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035

года».
12. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 20.04.2022 № 392-Д «О проведении независимой оценки
качества (общественной экспертизы) дополнительных общеобразовательных
программ».
13. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 10.08.2023 № 932-Д «О внесении изменений в регламент
проведения независимой оценки качества (общественной экспертизы)
дополнительных общеобразовательных программ, утвержденный приказом
Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
20.04.2022 № 392-Д».
14. Постановление Правительства Свердловской области от 01.06.2023 №
371-ПП «Об организации оказания государственных услуг в социальной сфере на
территории Свердловской области по направлению деятельности «Реализация
дополнительных образовательных программ (за исключением дополнительных
предпрофессиональных программ в области искусств)».
15. Стратегия социально-экономического развития Свердловской области
на период до 2030 года, утверждена постановлением Правительства Свердловской
области от 21.12.2015 г. № 151-ОЗ.
16. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с
социальным сертификатом».
17. Устав «ДЮЦ», утверждённый приказом начальника Управления
образования №235 от 07.09.2015.
18. Программа воспитания «ДЮЦ» на 2021-2026 годы.
Программа разработана в соответствии с требованиями и методическими рекомендациями:
Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных
организациях Свердловской области. / Методические рекомендации. – Екатеринбург: ГАНОУ СО
«Дворец молодёжи», РМЦ, 2022. – 36 с. Составитель: Н.Э. Климова, старший методист РМЦ.

1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы «Шаги к успеху»
Цель программы: выравнивание стартовых возможностей детей с особыми
образовательными потребностями посредством развития коммуникативных навыков, общей
моторики при помощи коррекционно-развивающих тренажеров и декоративно-прикладного
творчества (лепка, рисование, работа с бумагой).
Задачи программы:
Обучающие:
1. Обучать детей создавать художественные образы при помощи различных техник декоративноприкладного творчества (рисования, лепки и бумагопластики).
2. Формировать у детей умения различать основные цвета и их оттенки, форму и размер предметов,
ориентироваться в пространстве.
3. Формировать умения выполнять задания по образцу и по инструкции.
4. Расширять знания об окружающем мире и сезонных изменениях в природе.
5. Обогащение словарного запаса детей.
6. Автоматизация слухопроизносительных умений и навыков в различных речевых ситуациях.
Коррекционно-развивающие:
1. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, точность движений при использовании в работе
различных материалов и приспособлений.
2. Развивать внимание, память, воображение, наглядно-образное мышление (логическое,
пространственное) и эмоционально-волевую сферу средствами декоративно—прикладного
творчества, коррекционно-развивающего оборудования.
3. Обогащать словарный запас обучающихся.
4. Развитие внимания к звуковой стороне речи.
5.Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.
6.Развитие и совершенствование лексико-грамматической системы и связной речи воспитанников.
Воспитательные:
1. Способствовать развитию культуры труда (организация рабочего места; соблюдение техники
безопасности работы с различными материалами и приспособлениями) и волевых качеств
обучающихся (трудолюбие, терпение и усидчивость, самостоятельность, аккуратность в работе,
умение доводить начатое дело до конца).
2. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
3. Развивать у детей самостоятельность через занятия творческой деятельностью.
4. Воспитание культуры речевого общения.
5.Развитие познавательной активности и мотивации.
Цель и задачи модуля 1. «Говорилки»
Цель: формирование коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями
здоровья через развитие речевых компонентов.
Логопедическое воздействие направлено на выравнивание речевого и психофизического
развития детей и обеспечивающее их всестороннее гармоничное развитие.
Задачи:
Обучающие:
1. Обогащение словарного запаса детей;
2. Автоматизация слухопроизносительных умений и навыков
ситуациях.
Коррекционные:
1. Развитие внимания к звуковой стороне речи;

в различных речевых

2. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза;
3. Развитие и совершенствование лексико-грамматической системы и связной
воспитанников.
Воспитательные:
1. Воспитание культуры речевого общения;
2. Развитие познавательной активности и мотивации.

речи

Цель и задачи модуля 2.«Развивай-ка»
Цель:развитие творческих способностей, обучающихся через освоение различных
техник работы с бумагой.
Задачи программы:
Обучающие:
Познакомить обучающихся с разными техниками работы с бумагой (аппликация,
оригами, айрис-фолдинг, художественное конструирование, квиллинг, скрапбукинг).
Обучить основным приемам работы с бумагой (скручивание, обрывание, сгибание,
складывание, склеивание, наклеивание, сминание).
Научить детей владеть инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе.
Обучить правилам техники безопасности при работе с инструментами и материалами.
Развивающие:
Развивать пространственные представления, конструкторские, творческие способности.
Способствовать развитию внимания, мышления, наглядно-образной памяти.
Развивать мелкую моторику рук, глазомер, точность движений.
Развивать эстетический вкус.
Воспитательные:
Учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать
в порядке рабочееместо.
Воспитывать чувство красоты и гармонии.
Способствовать воспитанию трудолюбия и волевых качеств: терпению,
ответственности и усидчивости.
Коррекционные:
Развивать и совершенствовать сенсомоторную координацию, мелкую моторику,
пространственное восприятие;
Уточнять и расширять сенсорные представления детей (цвет, величина, пропорции,
форма);
Корректировать и развивать эмоциональную сферу.
Цель и задачи модуля 3.«Времена года»
Цель программы: развитие эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ через нетрадиционные
техники рисования на основе сезонных изменений в природе.
Задачи программы:
Обучающие:

1. Обучать детей создавать художественные образы при помощи рисования с использованием
разнообразных вспомогательных материалов и приспособлений.
2. Формировать у детей умения различать основные цвета и их оттенки, форму и размер
предметов, ориентироваться в пространстве.
3. Формировать умения выполнять задания по образцу, инструкции.
4. Расширять знания о сезонных изменениях в природе.
Развивающие:
1. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, точность движений при использовании в
работе различных материалов и приспособлений.
2. Развивать внимание, память, воображение, наглядно-образное мышление (логическое,
пространственное) средствами декоративно—прикладного творчества.
3. Обогащать словарный запас обучающихся.
Воспитательные:
1.Формировать культуру труда (организация рабочего места; соблюдение техники безопасности
работы с различными материалами и приспособлениями) и волевых качеств обучающихся
(трудолюбие, терпение и усидчивость, самостоятельность, аккуратность в работе, умение доводить
начатое дело до конца).
2. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
3. Развивать у детей самостоятельность через занятия творческой деятельностью.
Цели и задачи модуля 4.«Пластилиновое чудо»
Цель: Развитие творческого самовыражения в процессе лепки из пластилина.
Задачи:
Обучающие:
- овладеть навыками работы с пластическим материалом и декорирования изделий.
Развивающие:
- развивать чувства цвета, формы, зрительную память, воображение;
- развивать художественно-творческую активность и инициативность в продуктивных видах
деятельности;
- развивать речь, уточнять и активизировать словарный запас ребенка.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к декоративно прикладному творчеству и уважительного отношения к
культурному наследию;
- развивать у детей культуру труда и волевых качеств обучающихся (организация рабочего
места, трудолюбие, терпение и усидчивость, аккуратность при выполнении изделий,
Коррекционные:
- развивать и совершенствовать сенсомоторную координацию, мелкую моторику,
пространственное восприятие;
- уточнять и расширять сенсорные представления детей (цвет, величина, пропорции,
форма);
- корректировать и развивать эмоциональную сферу.
1.3 Планируемые результаты освоения АДООП «Шаги к успеху»
Освоение обучающимися содержания программы направлено на достижение комплекса
результатов.
Предметные:
- обогащение словарного запаса детей;
- овладение основными артикуляционными движениями;
- развитие фонематического восприятия;
- отличительные особенности сезонных изменений в живой и неживой природе;

Обучающиеся будут знать:
- виды бумаги и ее применение;
- техники и приемы работы с бумагой;
- способы декорирования изделия;
- нетрадиционные техники рисования и последовательность выполнения рисунка;
- техники лепки и этапы изготовления изделий;
- инструменты и приспособления;
Обучающиеся будут уметь:
- правильно произносить определённые звуки;
- изготавливать изделия из различных материалов, используя разнообразные приёмы.
- ориентироваться в пространстве, различать и называть основные цвета и оттенки, форму и размер
предметов;
Метапредметные:
- Умение работать по образцу, по предложенному плану, инструкции.
- Умение соотносить поставленную цель с полученным результатом, при необходимости вносить
коррективы.
- Соблюдать правила техники безопасности труда и личной гигиены при работе с различными
материалами и инструментами.
- Положительная динамика в развитии общей и мелкой моторики.
Личностные:
- проявление художественного вкуса и способности к эстетической оценке творческих работ.
- Умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками: умение обращаться за помощью, задавать
вопросы, договариваться; умение формулировать собственное мнение.
- Умение соблюдать нормы бесконфликтного общения (умение соблюдать корректность в
высказываниях; адекватно воспринимать оценку своих работ от окружающих).
- Проявлять доброжелательность к окружающим).
- Умение работать самостоятельно и в группе;
- Умение соблюдать основы социально-личностных и нравственных качеств: трудолюбие,
организованность, добросовестное отношение к делу, потребность помогать другим, уважение к
чужому труду;
- проявление творческой активности, инициативы и любознательности.
- Умение соблюдать технику безопасности при работе с различными материалами и инструментами
и правила организации рабочего места.
Предметные результаты модуля 1.«Говорилки»
Предметные:
- пополнение словарного запаса детей;
- овладение основными артикуляционными движениями;
- умение правильно произносить определённые звуки;
- развитие фонематического восприятия;
- развитие общей и мелкой моторики.
Метапредметные:
- формирование новых знаний;
- работа в парах и группах;
- способность обсудить задание.
Личностные:
- испытывают интерес к занятию;
- проявляют доброжелательное отношение друг к другу

Предметные результаты модуля 2.«Развивай-ка»
Знать:
Виды бумаги и ее применение: (типографская, офсетная, газетная, мелованная,
писчая, самоклеящаяся).
Техники работы с бумагой:
- аппликация (плоская, объемная, геометрическая, обрывная, пластическая).
оригами (модульное, простое, складывание по развертке);
-айрис-фолдинг;
-художественное конструирование;
-квиллинг;
-скрапбукинг.
Приемы работы с бумагой (скручивание, обрывание,
склеивание, наклеивание, сминание).

сгибание, складывание,

Уметь:
Пользоваться инструментами и приспособлениями при работе с бумагой.
Соблюдать технику безопасности, режим и условия труда.
Владеть навыками художественного оформления изделия.
Владеть технологией изготовления изделий в разных техниках.
Применять основные приемы и способы при работе с бумагой.









Предметные результаты модуля 3.«Времена года»
Обучающиеся будут знать:
 отличительные особенности сезонных изменений в живой и неживой природе.
 нетрадиционные техники рисования и последовательность выполнения рисунка в той или
иной технике (создание предметного образа при помощи ладоней и пальцев, с
использованием вспомогательных предметов – шаблонов, штампов, ватных палочек, мятой
бумаги, свечи и других предметов).
Обучающиеся будут уметь:
различать и называть основные цвета и оттенки, форму и размер предметов;
заполнять цветом контур предмета;
создавать симметричные формы при помощи оттиска изображения;
создавать узор из точек;
находить композиционное и цветовое решение;
выполнять задания с использованием изученных техник рисования (по образцу, по, инструкции,
по собственному замыслу);
различать и называть природные явления соответственно сезонным изменениям.
Предметные результаты модуля 4.«Пластилиновое чудо»
Обучающиеся будут знать:
 отличительные особенности сезонных изменений в живой и неживой природе.
 нетрадиционные техники рисования и последовательность выполнения рисунка в той или
иной технике (создание предметного образа при помощи ладоней и пальцев, с
использованием вспомогательных предметов – шаблонов, штампов, ватных палочек, мятой
бумаги, свечи и других предметов).









Обучающиеся будут уметь:
различать и называть основные цвета и оттенки, форму и размер предметов;
заполнять цветом контур предмета;
создавать симметричные формы при помощи оттиска изображения;
создавать узор из точек;
находить композиционное и цветовое решение;
выполнять задания с использованием изученных техник рисования (по образцу, по, инструкции,
по собственному замыслу);
различать и называть природные явления соответственно сезонным изменениям.
1.3. Учебный план.
Учебный (тематический) план по программе «Шаги к успеху»
№
п/п
1.

Название раздела, темы
«Говорилки»

Всего
34

Количество часов
Теория
Практика
17
17

2.

«Развивай-ка»

34

17

17

3.

«Времена года»

34

12

22

4.

«Пластилиновое чудо»

34

16,5

17.5

Всего

136

62,5

73,5

Формы аттестации/
контроля
Наблюдение, беседа
Наблюдение.
практическое
задание:
готовое изделие
Наблюдение.
Практическое
задание:
рисунок. Выставка
Наблюдение.
изделие

Готовое

1.«Модуль Говорилки»
№п/п

Название раздела, темы

месяц

Количество часов
Всего

1.

4

Теория
2

Формы

Практика
2

аттестации/контроля
Входящая диагностика
навыков коммуникации и
словарного запаса детей,
беседа, вопросы по темам

1.1. «Игрушки»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

1.2. «Овощи. Огород».

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

1.3. «Грибы»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

1.4. «Ягоды»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

4

2

2

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

2.
2.1. «Осень. Деревья.

Беседа, вопросы по темам

Осенние цветы».
2.2. «Одежда, обувь»

2.3. «Комнатные

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

4

2

2

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

3.3. «Дикие животные»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

3.4. «Подготовка диких

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

5

2,5

2,5

Открытое занятие

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

4.2. «Квартира. Мебель»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

4.3. «Зимние забавы»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

4.4. «Новогодний

2

1

1

3

1,5

1,5

Беседа, вопросы по темам

5.1. «Животные зимой»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

5.2. «Кухня»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

5.3. «Кухонная посуда»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

4

2

2

6.1. «Бытовая техника»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

6.2. «Семья»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

6.3. «Транспорт. Шофёр»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

6.4. «День защитника

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

4

2

2

7.1. «Магазин. Продавец»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

7.2. «8 марта. Женский

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

7.3. «Фрукты. Сад».

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

7.4. «К нам весна шагает»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

4

2

2

растения»
2.4. «Перелётные и
зимующие птицы»
3.
3.1. «Домашние

Беседа, вопросы по темам

животные»
3.2. «Домашние
животные и их
детёныши»

животных к зиме»
4.
4.1. «Зима. Зимние
заботы»

Новогодний праздник

праздник»
5.

6.

Беседа, вопросы по темам

Отечества»
7.

Беседа, вопросы по темам

день»

8.

8.1. «Встреча пернатых

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

2

1

1

друзей. Скворец. Грач».
8.2. «Дикие животные и
их детёныши весной»
8.3. «Домашние
животные и их детёныши
весной»
8.4. «Домашние птицы»
9.

Итоговая диагностика
коммуникативных навыков
и словарного запаса детей,
беседа, вопросы по темам

9.1. «Правила дорожного

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

9.2. «Рыбки в аквариуме»

1

0,5

0,5

Наблюдение, беседа

ИТОГО

34

17

17

движения»

2.Модуль «Развивай-ка»
№
п/п
1.
1.1
2.
2.1.

Название раздела

Количество часов
всего
теория

Вводное
занятие
1
«Волшебная бумага».
Основные
способы
и
1
приемы работы с бумагой
6
Аппликация из бумаги
1
Обрывная
аппликация.
«Жучки - паучки».

практика

0,5

0,5

0,5

0,5

3
0,5

3
0,5

2.2.

Накладная
аппликация. 1
«Бабочки - красавицы»

0,5

0,5

2.3.

Модульная
аппликация. 1
«Жужжалки»
(пчелка,
стрекоза, муха)
Симметричная аппликация. 1

0,5

0,5

0,5

0,5

2.4

«Мышки - норушки».
2.5

Ленточная
аппликация. 1
«Море, солнце».

0,5

0,5

2.6

Силуэтная
«Слоник».

аппликация. 1

0,5

0,5

3.

Оригами.

Условные 6

3

3

Форма
аттестации/контроля

Первичная диагностика.
Наблюдение. Опрос.
Наблюдение.
Практическое
задание.
Демонстрация работ.
Наблюдение.
Практическое задание.
Выставка работ.
Наблюдение.
Практическое задание.
Самооценка.
Наблюдение.
Практическое задание.
Взаимооценка.
Наблюдение.
Практическое задание.
Проектная работа.
Наблюдение.
Практическое задание.
Выставка работ.

обозначения.
3.1.

3.2.

3.3

3.4

3.5

3.6

«Панда»
«Сердечко»
«Тюльпан и лиса»
«Конверт»
«Снеговик»
«Закладка»

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

3

3

1

0,5

0,5

4.1.

Торцевание,
приемы
«Цветок»

4.2.

«Рыбка»

1

0,5

0,5

4.3

«Цыпленок»

1

0,5

0,5

4.4

«Грибок»

1

0,5

0,5

4.5

«Сердечко»

1

0,5

0,5

4.6

«Открытка»

1

0,5

0,5

5.

6
Художественное
конструирование
Объемные
поделки
из 1
бумаги. Форма: Объемная
ложка. «Грибок, цветок».
Конструирование
из 1

3

3

0,5

0,5

Наблюдение.
Практическое задание.
Демонстрация работ.

0,5

0,5

Наблюдение.
Практическое задание.
Демонстрация работ.
Наблюдение.
Практическое задание.
Самооценка.
Наблюдение.
Практическое задание.
Проектная работа.

4.

5.1.

5.2.

основные 6

Опрос. Наблюдение.
Практическое задание.
Самооценка.
Наблюдение.
Практическое задание.
Выставка работ.
Наблюдение.
Практическое задание.
Демонстрация работ.
Наблюдение.
Практическое задание.
Выставка работ.
Наблюдение.
Практическое задание.
Самооценка.
Наблюдение.
Практическое задание.
Демонстрация работ.

полосок: «Цыпленок».
5.3.

Конструирование
конусов: «Зайчик».

из 1

0,5

0,5

5.4

Конструирование
конусов: «Сова».

из

0,5

0,5

Наблюдение.
Практическое задание.
Взаимооценка.
Наблюдение.
Практическое задание.
Проектная работа.
Наблюдение.
Практическое задание.
Выставка работ.
Наблюдение.
Практическое задание.
Взаимооценка.
Наблюдение.
Практическое задание.
Выставка работ.
Наблюдение.
Практическое задание.
Выставка работ.

5.5

5.6

6.
6.1.

Объемные
поделки
из 1
бумаги.
«Подарочная
упаковка - сумочка».
Конструирование из картона 1
«Карман для мелочей мишка».
Квиллинг.
Основные 6
приемы и формы.
Формы: «Тугая спираль, 1

0,5

0,5

Наблюдение.
Практическое задание.
Взаимооценка.

0,5

0,5

Наблюдение.
Практическое задание.
Демонстрация работ.

3

3

0,5

0,5

Наблюдение.
Практическое задание.
Самооценка.
Наблюдение.
Практическое задание.

глаз» - «Рябинка»
6.2.

Формы: «Глаз,
«Ромашка»

капля»

- 1

0,5

0,5

6.3

Формы: «Тугая спираль, 1
глаз» - «Снежинка»

0,5

0,5

6.4

Формы: «Глаз,
«Кувшинка»

- 1

0,5

0,5

6.5

Формы: «Тугая спираль, 1
глаз» - «Мимоза».

0,5

0,5

6.6

Формы: «Тугая спираль, 1
глаз, капля» - «Бабочка».

0,5

0,5

7.

Основные 5

2,5

2,5

7.1.

Скрапбукинг.
приемы
«Коробочка»

1

0,5

0,5

7.2.

«Новогодняя открытка»

1

0,5

0,5

7.3

«Открытка для папы»

0,5

0,5

7.4

«Сумочка»

0,5

0,5

7.5

«Открытка 8 Марта»

0,5

0,5

18

18

капля»

Итого:

36

№
п/п

Название раздела, темы

1.
2.
3.
4.

Осень.
Зима.
Весна.
Лето.

Наблюдение.
Практическое задание.
Выставка работ.
Наблюдение.
Практическое задание.
Взаимооценка.
Наблюдение.
Практическое задание.
Выставка работ.
Наблюдение.
Практическое задание.
Самооценка.

Наблюдение.
Практическое задание.
Выставка работ.
Наблюдение.
Практическое задание.
Выставка работ.
Наблюдение.
Практическое задание.
Демонстрация работ.
Наблюдение.
Практическое задание.
Взаимооценка.
Наблюдение.
Практическое задание.
Самооценка.

3.Модуль «Времена года»
Количество часов
Всего
Теория
Практика
8
9
9
8

3
3
3
3

5
6
6
5

Формы аттестации/
контроля
Выставка рисунков.
Выставка.
Выставка.
Выставка.

Итого

№
п/п
1.
2.
3.
4.

34
12
22
4.Модуль «Пластилиновое чудо»
Название раздела, темы
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Рельефная лепка.
8
4
4
Предметная лепка.
19
9
10
Сюжетная лепка.
6
3
3
Итоговая аттестация
1
0,5
0,5
Итого:
34
16.5
17.5
Всего по программе:
136
52
84

Формы аттестации/
контроля
Готовое изделие
Готовое изделие
Готовое изделие
Готовое изделие.

1.4. Содержание учебного плана.
Содержание учебного (тематического) плана модуля 1. «Говорилки»
1. Сентябрь (4 ч).
1.1. «Игрушки» (1 ч).
Теория: «Игрушки». Формирование обобщающего понятия. Фраза из 4 слов.
Практика:

Упражнение

«Какая

игрушка?»,

«Игрушки-малютки»,

«Эхо»,

«Помоги

Андрюшке», «Выбери игрушку», Игра «Один-много», Игра «Из чего сделаны», Чтение
стихотворения «Мишка».
Формы аттестации: входящая диагностика словарного запаса детей.
1.2. «Овощи. Огород» (1 ч).
Теория: «Овощи. Огород». Формирование обобщающего понятия. Звук [А], буква А.
Практика:Упражнение «Что в корзине», «Один-много», Игра «Посмотри и ответь», Игра
«Большой и маленький», Игра «Поварята», Пальчиковая гимнастика «Овощи» Артикуляционная
гимнастика «Научи зайку», Ответы на вопросы по тексту «Капустный листок».
Формы аттестации: входящая диагностика словарного запаса детей.
1.3. «Грибы» (1 ч).
Теория: «Грибы». Формирование обобщающего понятия. Звук [У], буква У.
Практика:Беседа о грибах, Игра с мячом «Большой – маленький», Игра «Сколько грибов
собрали», Игра «Волшебный мешочек», Игра «Кто заблудился?» Артикуляционная гимнастика «За
грибами», Упражнение «Четвёртый лишний», «Один-много», Дыхательная гимнастика «Аэробол».
1.4. «Ягоды» (1 ч).
Теория: «Ягоды». Формирование обобщающего понятия. Гласные звуки.
Практика: Игра «Волшебный мешочек», Игра «Подбери слово», Упражнение «Какой?
Какое?», «Четвёртый лишний», «Составление предложения», Пальчиковая гимнастика «Варим,
варим мы компот».
2. Октябрь (4 ч).
2.1. «Осень. Деревья. Осенние цветы» (1 ч).

Теория: «Осень. Деревья. Осенние цветы». Формирование обобщающего понятия.
Практика: Упражнение «Когда это бывает?», «От какого дерева листок», Игра с резинками
«Осенний букет», Артикуляционная гимнастика «Как язычок варил грибной суп», Беседа по
сюжетной картине «Осень».
2.2. «Одежда, обувь» (1 ч).
Теория: «Одежда, обувь». Формирование обобщающего понятия. Уточнение артикуляции
правильного произношения звуков [Щ’], [Ж], [Ч’], [Ш], [Л], [Р].
Практика:Упражнение «Разложи одежду», «Повтори правильно», «Сосчитай слоги»,
«Отгадай загадки», Игра с дощечками, Игра «Какой звук ты слышишь?», Игра с разрезными
картинками, Артикуляционная гимнастика «Как язычок гулял в парке», Работа в альбоме.
2.3. «Комнатные растения» (1 ч).
Теория: «Комнатные растения». Формирование обобщающего понятия.
Практика: Упражнение «Угадай растение по описанию», «Что изменилось?», «Поймай
звук», «Эхо», «Топни-хлопни», Ответы на вопросы по рассказу «Как Алёша оторвал листок», Игра
с разрезными картинками, Работа в альбоме.
2.4. «Перелётные и зимующие птицы» (1 ч).
Теория: «Перелётные и зимующие птицы». Формирование обобщающего понятия.
Практика:Артикуляционная гимнастика «Как язычок спас ворону от кошки», Упражнение
«Что за птица», «Сосчитай слоги», «Птичий дом», «Найди птиц», «Пёрышки», Игра с разрезными
картинками, Игра «Птичьи следы», Игра «Бусинки сороки», Дыхательная гимнастика «Птичка,
лети!», Работа в альбоме.
3. Ноябрь (4 ч).
3.1. «Домашние животные» (1 ч).
Теория:

«Домашние животные». Формирование обобщающего понятия. Уточнение

правильной артикуляции звуков [Ш], [Щ’], [З], [Ц]. Звуки [Т], [П].
Практика:Упражнение «Кто это?», «Назови детёнышей», Вкусное угощение», «Повтори за
мной», «Сосчитай слоги», «Хлопки», Пальчиковая гимнастика «Поздоровайся с животным», Игра
«Рисование верёвочкой», Игра с разрезными картинками, Артикуляционная гимнастика «Как
язычок ездил в деревню».
3.2. «Домашние животные и их детёныши» (1 ч).
Теория: «Домашние животные и их детёныши». Формирование обобщающего понятия.
Выделение звуков [У], [И].
Практика:Ответы на вопросы по рассказу «Про козлёнка», Упражнение «Где животные?»,
«Подбери лоскуток», «Внимательные ушки», «Опиши животное», «Сосчитай детёнышей»,

Дыхательная гимнастика «Распевка», Игра с дощечками, Игра «Забавный детёныш», Работа в
альбоме.
3.3. «Дикие животные» (1 ч).
Теория: «Дикие животные». Формирование обобщающего понятия. Соотношение и
различение звуков [А], [О], [У], [И] с буквами А, О, У, И. Гласные А, О в произношении и на
письме.
Практика:Упражнение «Чей голос?», «Весёлое приветствие», «Кто где», «Угостим
животных», «Расставь животных правильно», «Закончи стишок», «Ёжик», Игра с дощечками, Игра
«Что звучит?», Игра «Медвежонок учит буквы», Работа в альбоме.
3.4. «Подготовка диких животных к зиме» (1 ч).
Теория: «Подготовка диких животных к зиме». Формирование обобщающего понятия.
Правильная артикуляция звуков [Ф], [Д], [Т], [О]. Правильное произношение гласных звуков [У],
[И].
Практика: Артикуляционная гимнастика «Как язычок ходил в гости к белочке», Игра «Кто
за ёлочкой», «Зимние запасы зверей», «Медвежонок учит буквы», Дыхательная гимнастика «У-у-уу-у», Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Больная белочка», Ответы на вопросы по
рассказу «Про белочку», Упражнение «Цветные лоскутки».
4. Декабрь (5 ч).
4.1. «Зима. Зимние заботы» (1 ч).
Теория:«Зима. Зимние заботы». Формирование обобщающего понятия. Правильное
произношение звуков [С], [С’].
Практика:Беседа по картине «Зима в городе», Упражнение «Подбери слова», «Где
снежинка?», «Поймай звук [С’], «Выложи снежинку», Дыхательная гимнастика «Забей гол», Игра
«Бывает – не бывает», Работа в альбоме.
4.2. «Квартира. Мебель» (1 ч).
Теория: «Квартира. Мебель». Формирование обобщающего понятия. Артикуляция звуков
[Ж], [С], [Т]. Речевой выдох на звуке [У]. Звуки [З], [З’], буквы З З’.
Практика:Артикуляционная

гимнастика

«Как

язычок

делал

уборку

в

квартире»,

Упражнение «Что делает Наташа?», «Сосчитай правильно», «Опиши мебель», «Найди ножку»,
«Песенка Ани», Дыхательная гимнастика «Мы гудим», Игра «Выложи мебель», Игра «Сложи
домик», Работа в альбоме.
4.3. «Зимние забавы» (1 ч).
Теория: «Зимние забавы». Формирование обобщающего понятия. Звук [Ц]. Правильная
артикуляция звуков [З], [З’], [С], [С’].

Практика:Ответы на вопросы по картине «Детские забавы зимой», Упражнение «Снеговик
считает», «Песенка синички», «Придумай предложение», «Снежные комочки», «Где санки, угадай»,
«Собираем ребят на прогулку», Игра «Рисование верёвочкой», Артикуляционная гимнастика «Как
язычок играл с друзьями зимой», Чтение рассказа «На горке», Работа в альбоме.
4.4. «Новогодний праздник» (2 ч).
Теория: «Новогодний праздник». Формирование обобщающего понятия. Звук [Ш], буква Ш.
Правильное произношение звуков [У], [О], [Ш], [Х], [Ф], [Т], [Т’], [Д].
Практика: Артикуляционная гимнастика «Как язычок готовился к новому году»,
Упражнение «Сосчитай новогодние игрушки», «Внимательные ушки», «Укрась ёлку к празднику»,
«Повтори за снеговиком», Ответы на вопросы по картине «Зимний праздник. Новый Год», Игра с
разрезными картинками, Игра «Рисование верёвочкой», Работа в альбоме, Ответы на вопросы по
рассказу «Ёлка».
5. Январь (4 ч).
5.1. «Животные зимой» (1 ч).
Теория: «Животные зимой». Формирование обобщающего понятия. Звук [Т], буква Т.
Практика:Упражнение «Чей след», «Где зверята?», «Смешные зверята», «Напиши
правильно», «Кто же это?», «Кто что ест?», «Будь внимательным», Игра «Лесная почта», Игра
«Выложи силуэт животного», Дыхательная гимнастика «Рычалки», Работа в альбоме.
5.2. «Кухня» (1 ч).
Теория: «Кухня». Формирование обобщающего понятия. Артикуляция звуков [П], [Ш], [С],
[Т], [Ц].
Практика:Артикуляционная гимнастика «Как язычок пил чай с друзьями», Игра «В
магазине», Игра «Что звучит?», Игра с дощечками, Упражнение «Сосчитай посуду», «Такая разная
посуда», «Что для чего», «Чего нет?», Ответы на вопросы по рассказу «Вот так помог!», Работа в
альбоме.
5.3. «Кухонная посуда» (1 ч).
Теория: «Кухонная посуда». Формирование обобщающего понятия. Звук [Ж], буква Ж.
Практика:Беседа по сюжетной картине «Кухня», Дыхательная гимнастика «Шторм в
стакане», Упражнение «Будь внимательным», «Расставь посуду», Назови ласково», «Сосчитай
слоги», «Приготовим завтрак», Игра «Рисование верёвочкой, Игра «Обведи посуду», Игра со
скрепками, Игра с разрезными картинками, Работа в альбоме.
6. Февраль (4 ч).
6.1. «Бытовая техника» (1 ч).
Теория: «Бытовая техника». Формирование обобщающего понятия. Звуки [Б], [Б’]. Звуки на
слух [В], [Ч], [Ж], [З].

Практика: Упражнение «Что показывает телевизор», «Скажи наоборот», «Добавь слово»,
«Будь внимательным», «Что для чего», «Волшебные часы, «Мой, моя», Игра «В магазине», Игра с
дощечками, Беседа по рассказу «Семья».
6.2. «Семья» (1 ч).
Теория: «Семья». Формирование обобщающего понятия. Звук [М], буква М.
Практика: Упражнение «Помоги бабушке», «Соберём букет для мамы», «Угадай
профессию», «Поймай звук [М]», «Кто это?», Беседа по сюжетной картинке «Семья», Игра «Кто
быстрее», Игра с разрезными картинками, Артикуляционная гимнастика «Как язычок отмечал День
Рождения», Работа в альбоме, Дыхательная гимнастика «Весёлый футбол», Ответы на вопросы по
рассказу «Вечер».
6.3. «Транспорт. Шофёр» (1 ч).
Теория: «Транспорт. Шофёр». Формирование обобщающего понятия. Звуки [Ч], [Ш], [Н],
[Н’].
Практика:Упражнение «Отправляемся в отпуск», «Лото», «Где машина, угадай», «Будь
внимательным», «Сосчитай транспорт», «Повтори за мной», Подвижная игра «Паровоз с грузом»,
Игра «Рисование верёвочкой», Игра с разрезными картинками, Игра с дощечками, Беседа о
транспорте по тексту «Почему в Москве чисто на улицах?», Работа в альбоме.
6.4. «День защитника Отечества» (1 ч).
Теория: «День защитника Отечества». Формирование обобщающего понятия. Звуки [К], [К’].
Произношение гласных звуков [Э], [О], [У], [Ы], [И].
Практика:Упражнение «Что передаёт радист», «Угадай, кому это нужно?», «Помоги
кораблям приплыть в порт», «Что нужно солдату?», Игра «Выполни приказ», «Весёлый оркестр»,
«Секретное письмо», Ответы на вопросы по рассказу «Как Олин папа научил малышей строить
дом», Дыхательная гимнастика «Разноцветные флажки», Работа в альбоме.
7. Март (4 ч).
7.1. «Магазин. Продавец» (1 ч).
Теория: «Магазин. Продавец». Формирование обобщающего понятия. Звуки [К] [Г], буквы К,
Г.
Практика:Игра «Торговый центр», Игра «Что купили дети?», Упражнение «Определи на
вкус», «Невнимательный продавец», «Что лишнее на прилавке?», «Как называется магазин?»,
«Горошина», «Чем торгует продавец?», Лото «Приготовь обед», Артикуляционная гимнастика
«Язычок делает покупки».
7.2. «8 марта. Женский день» (1 ч).
Теория: «8 марта. Женский день». Формирование обобщающего понятия. Звуки [В], [В’].

Практика:Ответы на вопросы по рассказу «Восьмое марта», Упражнение «Мама и дети»,
«Кем работает мама?», «Что сначала, что потом», «Весенние трели», Игра «Подарок для мамы»,
Игра «Мамин портрет», Игра «Я помогаю бабушке», Артикуляционная гимнастика «Как язычок
поздравлял маму с 8 марта», Дыхательная гимнастика «Цветы для мамы».
7.3. «Фрукты. Сад». (1 ч).
Теория: «Фрукты. Сад». Формирование обобщающего понятия.
Практика:Упражнение «Что в корзине?», «Один-много», Артикуляционная гимнастика
«Научи лисичку», Игра «Посмотри и ответь», Игра «Большой-маленький», Игра «Подбери
признак», Пальчиковая гимнастика «Компот», Беседа по сюжетной картинке «В саду», Ответы на
вопросы по тексту «Хитрое яблоко».
7.4. «К нам весна шагает» (1 ч).
Теория: «К нам весна шагает». Формирование обобщающего понятия. Умение понимать
вопросы учителя-логопеда. Звук [Х], буква Х.
Практика:Ответы на вопросы по картине «Весна в лесу», Дыхательная гимнастика
«Бумажные кораблики», Игра «Бывает – не бывает», Игра с дощечками,Игра «В лесу», Упражнение
«Где растаял снежок?», Упражнение «Весенний лужок», Пальчиковая гимнастика «Бойцы
молодцы».
8. Апрель (4 ч).
8.1. «Встреча пернатых друзей. Скворец. Грач». (1 ч).
Теория: «Встреча пернатых друзей. Скворец. Грач». Формирование обобщающего понятия.
Звуки [Р], [Р’].
Практика:Игра «Узнай по описанию», Игра с разрезными картинками, Упражнение «Что за
птица?», «Повтори за вороной», «Доскажи словечко», «У скворечника», «Кто говорит?», «Дорисуй
птицу», Работа в альбоме, Дыхательная гимнастика «Пёрышки».
8.2. «Дикие животные и их детёныши весной» (1 ч).
Теория: «Дикие животные и их детёныши весной». Формирование обобщающего понятия.
Звуки [Л], [Л’].
Практика:Упражнение «Составь предложение», «Накорми бельчат», «Будь внимательным»,
«Помоги найти детёнышей», «Грибочки для ежат», Игра «У кого кто», «Волшебный телевизор»,
Пальчиковая гимнастика «Листочки», Составление рассказа – описания «Про зайца».
8.3. «Домашние животные и их детёныши весной» (1 ч).
Теория: «Домашние животные и их детёныши весной». Формирование обобщающего
понятия. Употребление предлогов и наречий.

Практика:Ответы на вопросы по тексту «Щенок Бимка», Упражнение «Где стоит?», «Чем не
похожи и похожи?»,

«Кто что ест?», «Страшный зверь», Игра «Волшебные мешочки», Игра

«Помоги собачке», Работа с трафаретами, Работа в альбоме.
8.4. «Домашние птицы» (1 ч).
Теория: «Домашние птицы». Формирование обобщающего понятия. Звук [Ц] во фразовой
речи.
Практика: Беседа по сюжетной картине «Птичий двор», Упражнение «У кого кто?»,
«Выложи цыплят», «Чей голос?», «Кто где стоит?», Игра «Пирамида», Работа в альбоме,
Составление рассказа «Непослушный язычок Цып», Пальчиковая гимнастика «Утята».
9. Май (2 ч).
9.1. «Правила дорожного движения» (1 ч).
Теория: «Правила дорожного движения». Формирование обобщающего понятия.
Практика:Игра «Наша улица», «Докажи словечко», «Один-много», Упражнение «Составь
предложение», «Выложи правильно», «Автобусная экскурсия», Аппликация «Светофор», Ответы на
вопросы по тексту «Как ребята переходили улицу».
9.2. «Рыбки в аквариуме» (1 ч).
Теория:

«Рыбки

в

аквариуме».

Формирование

обобщающего

понятия.

Уточнение

произношения звуков.
Практика:Ответы на вопросы по тексту «Рыбка», Упражнение «Где рыбка?», «Что сказала
рыбка?», «Дополни предложение», «Обведи рыбку», Игра «Рыболов», Игра с дощечками,
Артикуляционная гимнастика «Как язычок отдыхал на море», Беседа по сюжетной картине, Работа
в альбоме.
Содержание Учебного плана модуля 2. «Развивай-ка»
Раздел 1. Вводное занятие «Волшебная бумага».
1.1 Основные способы и приемы работы с бумагой (1 час).
Теория. Знакомство с детьми, рассказ о ДЮЦ. Экскурсия по центру, знакомство с
работой творческого объединения, планами на учебный год и расписанием занятий,
инструменты и принадлежности, техника безопасности.
Знакомство с бумагой. Свойства, виды, назначение и применение бумаги.
Практика. Простейшие способы работы с бумагой. Вырезание по контуру.
Раздел 2. Аппликация из бумаги.
2.1. Обрывная аппликация. «Жучки - паучки».
Теория. Понятие аппликации. Ее виды и признаки. Обрывная аппликация. Способы
выполнения аппликации.
Практика. Изготовление поделки «Жучки-паучки» в технике обрывной аппликации.
Разрыв бумаги на кусочки, приклеивание на основу по схеме.

2.2. Накладная аппликация. «Бабочки - красавицы»
Теория. Накладная аппликация. Способы выполнения аппликации.
Практика.
красавицы».

Изготовление поделки в технике накладной аппликации «Бабочки -

2.3. Модульная аппликация. «Жужжалки» (пчелка, стрекоза, муха)
Теория. Модульная аппликация. Способы выполнения аппликации.
Практика. Изготовление поделки в технике модульной аппликации, «Жужжалки»
(пчелка, стрекоза, муха).
2.4. Симметричная аппликация. «Мышки - норушки».
Теория. Симметричная аппликация. Способы выполнения аппликации.
Практика. Изготовление поделки в технике симметричная аппликация «Мышки норушки».
2.5. Ленточная аппликация. «Море, солнце».
Теория. Ленточная аппликация. Способы выполнения аппликации.
Практика. Изготовление поделки в технике ленточная аппликация «Море, солнце».
2.6. Силуэтная аппликация. «Слоник».
Теория. Силуэтная аппликация. Способы выполнения аппликации.
Практика. Изготовление поделки в технике силуэтная аппликация. «Слоник».
Раздел 3. Оригами. Условные обозначения.
3.1. «Панда».
Теория. Основные приемы работы в данной технике. Инструменты и материалы,
необходимые для работы.
Практика. Складывание закладки для книг «Панда» в технике простого оригами.
3.2. «Сердечко».
Теория. Основные приемы работы в данной технике. Инструменты и материалы,
необходимые для работы.
Практика. Складывание фигурки в технике простого оригами. Сердечко – оригами.
3.3. «Тюльпан и лиса»
Теория. Основные приемы работы в данной технике. Инструменты и материалы,
необходимые для работы.
Практика. Складывание фигурки в технике простого оригами.
3.4.«Конверт».
Теория. Основные приемы работы в данной технике. Инструменты и материалы,
необходимые для работы.
Практика. Складывание фигурки в технике простого оригами.
3.5. «Снеговик».
Теория. Основные приемы работы в данной технике. Инструменты и материалы,
необходимые для работы.
Практика. Складывание фигурки в технике простого оригами.
3.6.«Закладка».
Теория. Основные приемы работы в данной технике. Инструменты и материалы,
необходимые для работы.
Практика. Складывание закладки для книг в технике простого оригами.
Раздел 4. Торцевание, основные приемы.
4.1. «Цветок».
Теория. Техника торцевание. Способы и приемы. Основы цветоведения (сочетание
цветов).

Практика. Изготовление поделки « Цветок» в технике торцевание. Нарезание
бумажных полосок на квадратики, сворачивание бумажных квадратиков и приклеивание по
схеме.
4.2. «Рыбка».
Теория. Техника торцевание. Способы и приемы. Основы цветоведения (сочетание
цветов).
Практика. Изготовление поделки « Рыбка» в технике торцевания. Нарезание
бумажных полосок на квадратики, сворачивание бумажных квадратиков и приклеивание по
схеме.
4.3. «Цыпленок».
Теория. Техника торцевание. Способы и приемы. Основы цветоведения (сочетание
цветов).
Практика. Изготовление поделки «Цыпленок» в технике торцевания. Нарезание
бумажных полосок на квадратики, сворачивание бумажных квадратиков и приклеивание по
схеме.
4.4. «Грибок».
Теория. Техника торцевание. Способы и приемы. Основы цветоведения (сочетание
цветов).
Практика. Изготовление поделки «Грибок» в технике торцевания. Нарезание
бумажных полосок на квадратики, сворачивание бумажных квадратиков и приклеивание по
схеме.
4.5. «Сердечко».
Теория. Техника торцевание. Способы и приемы. Основы цветоведения (сочетание
цветов).
Практика. Изготовление поделки «Сердечко» в технике торцевания. Нарезание
бумажных полосок на квадратики, сворачивание бумажных квадратиков и приклеивание по
схеме.
4.6. «Открытка».
Теория. Техника торцевание. Способы и приемы. Основы цветоведения (сочетание
цветов).
Практика. Изготовление открытки в технике торцевания. Нарезание бумажных
полосок на квадратики, сворачивание бумажных квадратиков и приклеивание по схеме.
Раздел 5. Художественное конструирование.
5.1. Объемные поделки из бумаги. Форма: Объемная ложка. «Грибок, цветок».
Теория. Объемные поделки из бумаги и картона. Демонстрация работ в данной
технике. Правила пользования материалами и инструментами.Форма: Объемная ложка.
Практика. Конструирование из бумаги «Грибок, цветок».
5.2. Конструирование из полосок: «Цыпленок».
Теория. Конструирование из полосок бумаги. Способы и приемы.
Практика. Нарезание полосок бумаги, склеивание их между собой. «Цыпленок».
5.3. Конструирование из конусов: «Зайчик».
Теория. Конструирование из конусов. Способы и приемы.
Практика. Вырезание по шаблону, склеивание конуса. «Зайчик».
5.4. Конструирование из конусов: «Сова».
Теория. Конструирование из конусов. Способы и приемы.
Практика. Вырезание по шаблону, склеивание конуса. «Сова».
5.5. Объемные поделки из бумаги. «Подарочная упаковка - сумочка».
Теория. Объемные поделки из бумаги. Способы и приемы.
Практика. Вырезание по шаблону складывание и склеивание изделия.

5.6. Конструирование из картона «Карман для мелочей - мишка».
Теория. Конструирование из картона «Карман для мелочей - мишка».
Практика. Вырезание по шаблону деталей. Склеивание. Оформление.
Раздел 6. Квиллинг. Основные приемы и формы.
6.1. Формы: «Тугая спираль, глаз» - «Рябинка».
Теория. Основные формы квиллинга. Инструменты и приспособления. Формы:
«Тугая спираль, глаз»
Практика. Скручивание полосок различными способами, оформление работы
«Рябинка».
6.2. Формы: «Глаз, капля» - «Ромашка».
Теория. Основные формы квиллинга. Инструменты и приспособления. Формы: «Глаз,
капля»
Практика. Нарезание цветной бумаги на полоски, скручивание полосок различными
способами, оформление работы «Ромашки».
6.3. Формы: «Тугая спираль, глаз» - «Снежинка».
Теория. Основные формы квиллинга. Инструменты и приспособления. Формы:
«Тугая спираль, глаз».
Практика. Скручивание полосок различными способами, оформление работы
«Снежинка».
6.4. Формы: «Глаз, капля» - «Кувшинка».
Теория. Основные формы квиллинга. Инструменты и приспособления. Формы: «Глаз,
капля».
Практика. Скручивание полосок различными способами, оформление работы
«Кувшинка».
6.5. Формы: «Тугая спираль, глаз» - «Мимоза».
Теория. Основные формы квиллинга. Инструменты и приспособления. Формы:
«Тугая спираль, глаз».
Практика. Скручивание полосок различными способами, оформление работы «Мимоза».
6.6. Формы: «Тугая спираль, глаз, капля» - «Бабочка».
Теория. Основные формы квиллинга. Инструменты и приспособления. Формы:
«Тугая спираль, глаз, капля».
Практика. Скручивание полосок различными способами, оформление работы
«Бабочка».
Раздел 7. Скрапбукинг. Основные приемы.
7.1. «Коробочка»
Теория. Основные приемы работы в данной технике. Инструменты и материалы,
необходимые для работы.
Практика. Изготовление коробочки с использованием различных материалов.
7.2. «Новогодняя открытка»
Теория. Основные приемы работы в данной технике. Инструменты и материалы,
необходимые для работы.
Практика. Изготовление новогодней открытки с использованием различных
материалов.
7.3. «Сумочка»
Теория. Основные приемы работы в данной технике. Инструменты и материалы,
необходимые для работы.
Практика. Изготовление сумочки с использованием различных материалов.

Содержание Учебного плана модуля 3. «Времена года»
Раздел программы: «Осень» (8 часов).
Теория. Осенние изменения в природе. Цветовая палитра осени. Труд людей осенью.Листопад.
Осенний лист/грибы. Ветка рябины. Осенняя композиция. Подсолнух. Открытка «Лучшему папе»
Дождливый день Диагностика.Банка компота.
Практика. Создание образов в различных техниках нетрадиционного рисования:
Рисование руками. Рисование бутылочными крышками. Монотипия. Оттиск листьями. Рисование
штампом + рисование ватными палочками. Смешанные техники рисования.
Форма аттестации: рисунок; выставка рисунков по теме «Осень».
Раздел программы: «Зима» (9 часов).
Теория.Зимние изменения в природе. Зимняя цветовая гамма. Труд людей зимой.Детские забавы.
Зимние деревья. Снегирь. Животные леса. Праздничный торт. Запрещающие и предупреждающие
знаки «Безопасный Новый год». Мои варежки. Открытка «С Новым годом!» Конкурсно-игровая
программа. Снеговик.
Практика.Создание образов в различных техниках нетрадиционного рисования: Рисование мятой
бумагой.Рисование ладошками.Рисование мятой бумагой и ватными палочками.Рисование ватными
палочками, конструирование.
Промежуточная аттестация монотипия + рисование
крышками.Рисование пальчиками. Рисование свечой.
Форма аттестации: рисунок; выставка рисунков по теме «Зима».
Раздел программы: «Весна» (9 часов).
Теория.Весенние изменения в природе. Цветовая палитра весны. Труд людей весной. Детские забавы.
Клякса превращается… (рисование по собственному замыслу). Весеннее дерево. Рисуем опыты и
эксперименты. Пряник.. Открытка «23 февраля». Корзина подснежников. Перелётные птицы.
Весенние изменения в природе. Первоцветы.
Практика. Создание образов в различных техниках нетрадиционного рисования:
Кляксограффия. Рисование руками (ладошками и пальчиками). Рисование точками. Конструирование
Рисование по мокрой бумаге. Рисование набрызгом. Рисование ватными палочками.
Форма аттестации: рисунок; выставка рисунков по теме «Весна».
Раздел программы: «Лето» (8 часов).
Теория.Летние изменения в природе. Цветовая палитра осени. Труд людей летом. Детские забавы и
развлечения. Гусеница. Бабочка. Животные зоопарка. Морское царство. Рыбы. Крабы. Одуванчик.
Божья коровка. Открытка ко Дню Победы. Воздушный шар.
Практика. Создание образов в различных техниках нетрадиционного рисования:
Рисование по шаблонам. Конструирование Монотипия. Рисование руками и мятой бумагой.
Рисование по мокрой бумаге, рисование ладошками. Рисование ватными палочками. Роспись
гипсовой фигуры. Рисование по шаблонам. Конструирование. Итоговая диагностика: смешанные
техники рисования.
Форма аттестации: рисунок; выставка рисунков по теме «Лето».
Содержание Учебного плана модуля 4.«Пластилиновое чудо»
1.4. Содержание учебного плана.
1. «Дары природы».
Теория. Лепкашара, валика, лепешки и преобразование в иные формы шар - диск, валик замыкать в
кольцо. Создание коллективной композиции способом деления куска пластилина на части, сочетая
с природными материалами (семечки, чешуйки от сосновых шишек, листья, веточки).

Практика.Лепка грибка, овощей (тыква, морковь, капуста), ягод (арбуз, кисть рябины), ежика на
листочке, подсолнухи.
2. Зимние забавы.
Теория. Формирование полусферы (частичное сплющивание шара), предавая строение (туловище,
голова, ножек).
Практика. Лепка снеговиков в шапочках и шарфиках, ёлочный шарик, наша ёлочка, снегурочка
танцует, «как розовые яблоки на ветке снегири», прилетайте в гости синички, катание с горки,
красивые снежинки.
3.Весенняя капель.
Теория. Характерные особенности лепки способом примазывания на картоне. Создание и поиск
средств образной выразительности поделки.
Практика. Лепка солнышка-колоколнышка, цветы-сердечки, хоровод матрешек, звезды и кометы,
кораблик, мышонок-моряк, муха-цокотуха, сороконожка, сказочный домик, наш аквариум,
петушок.
4. Итоговая аттестация.
Наблюдение, выполнение творческой работы мышка-норушка.

№ п\п

2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год
Основные характеристики
образовательного процесса.

1.

Количество учебных недель

34

2.

Количество учебных дней

68

3.

Количество часов в неделю

4

4.

Количество часов

2

5.

Недель в первом полугодии

16

6.

Недель во втором полугодии

18

7.

Начало занятий

02 сентября 2026 года

8.

Каникулы

31 декабря 2026 – 10 января 2027

9.

Выходные (праздничные) дни

4 ноября 2026,22 февраля 2027, 8 марта
2027, 03 мая 2027, 10 мая 2027

10.

Окончание учебного года

19 мая 2027 года

2.2. Учебно-тематическое планирование
Учебно-тематическое планирование модуля 1.«Говорилки»
№п/п

1

Дата

02.09.2026

Темазанятия

«Игрушки»

Ко лво
час ов

Формазан
ятия

Формак
онтроля

1

Практическ
ое занятие

Входящая

Виды и
формы
воспитатель
ной
детальности
Пятиминутка –

диагностик

начало

а навыков

учебного года.

коммуника
ции и
словарного
запаса
детей,
беседа,
вопросы по
темам
Наблюдени
е, беседа
2

09.09.2026

«Овощи. Огород».

1

Практическ Наблюдени
ое занятие

3

16.09.2026

«Грибы»

1

Практическ Наблюдени
ое занятие

4

23.09.2026

«Ягоды»

1

е, беседа
е, беседа

Практическ Наблюдени Беседа про день
ое занятие

е, беседа

пожилого
человека

5

30.09.2026

1

Практическ Наблюдени Мини-беседа
ое занятие

е, беседа

про день
учителя

6

07.10.2026

«Осень. Деревья.

1

Осенние цветы».
7

14.10.2026

«Одежда, обувь»

1

Практическ Наблюдени
ое занятие

е, беседа

Практическ
ое занятие

Наблюдени «Коробочка
е, беседа

сюрпризов» ко
дню отца

8

21.10.2026

«Комнатные

1

растения»
9

28.10.2026

«Перелётные и
зимующие птицы»

1

Практическ
ое занятие

Наблюдени

Практическ
ое занятие

Наблюдени Мини-беседа

е, беседа
е, беседа

про день
народного

единства
10

05.11.2026

«Домашние

1

животные»
11

11.11.2026

«Домашние

Практическ Наблюдени
ое занятие

1

животные и их

е, беседа

Практическ Наблюдени
ое занятие

е, беседа

детёныши»
12

18.11.2026

«Дикие животные»

1

Практическ Наблюдени
ое занятие

13

25.11.2026

«Подготовка диких

1

животных к зиме»
14

02.12.2026

«Зима. Зимние

1

заботы»
15

09.12.2026

«Квартира.

1

Мебель»
16

16.12.2026

декабря «Зимние

1

забавы»
17

23.12.2026

«Новогодний

2

праздник»

е, беседа

Практическ Наблюдени
ое занятие

е, беседа

Практическ
ое занятие

Наблюдени

Практическ
ое занятие

Наблюдени

Практическ
ое занятие

Наблюдени

е, беседа
е, беседа
е, беседа

Практическ Новогодни

Физминутка по

ое занятие

теме «Новый

йпраздник

Год»
18

19

20

21

22

23

13.01.2027

20.01.2027

27.01.2027

03.02.2027

10.02.2027

17.02.2027

«Животные зимой»
«Кухня»
«Кухонная посуда»
«Бытовая техника»
«Семья»
«День защитника

1

1

1

1

1

1

Отечества»

Практическ
ое занятие

Наблюдени

Практическ
ое занятие

Наблюдени

Практическ
ое занятие

Наблюдени

Практическ
ое занятие

Наблюдени

Практическ
ое занятие

Наблюдени

Практическ
ое занятие

Наблюдени Физминутка по

е, беседа
е, беседа
е, беседа
е, беседа
е, беседа
е, беседа

теме дня
защитника
отечества

24

24.02.2027

«Транспорт.

1

Шофёр»
25

03.03.2027

«8 марта. Женский
день»

1

Практическ Наблюдени
ое занятие

е, беседа

Практическ
ое занятие

Наблюдени Мини-беседа к
е, беседа

8 Марта,

«коробочка
сюрпризов»
26

10.03.2027

«Магазин.

1

Продавец»
27

28

17.03.2027

24.03.2027

«Фрукты. Сад»
«К нам весна

1

1

шагает
29

06.04.2027

«Встреча пернатых

1

друзей. Скворец.

Практическ
ое занятие

Наблюдени

Практическ
ое занятие

Наблюдени

е, беседа
е, беседа

Практическ Наблюдени
ое занятие

е, беседа

Практическ
ое занятие

Наблюдени

Практическ
ое занятие

Наблюдени

Практическ
ое занятие

Наблюдени

Практическ
ое занятие

Наблюдени

Практическ
ое занятие

Наблюдени Аудио

е, беседа

Грач».
30

13.04.2027

«Дикие животные и

1

их детёныши

е, беседа

весной»
31

20.04.2027

«Домашние

1

животные и их

е, беседа

детёныши весной»
32

33

27.04.2027

04.05.2027

«Домашние птицы»
«Правила

1

1

дорожного

е, беседа
е, беседа

движения»

фрагменты,
«лента памяти»
ко Дню Победы

34

11.05.2027

«Рыбки в

1

аквариуме»
ИТОГО

№п/
п

1.

Практическ
ое занятие

Наблюдени
е, беседа

34

Учебно-тематическое планирование модуля 2. «Развивай-ка»
Дата
Темазанятия
Кол- во Формазаня Формакон
Виды и формы
час ов
тия
троля
воспитательной
детальности
07.09.2026

Первичная
диагностик
а.
Наблюден
ие. Опрос.
Раздел2.Аппликация из бумаги (6 часов)

Вводное занятие.
Знакомство.Техни
ка ПБ.

1

Знакомст
во-игра.

Поздравлениес
началом
учебного года

2.

14.09.2026

3.

21.09.2026

4.

28.09.2026

5.

05.10.2026

6.

12.10.2026

7.

19.10.2026

8.

26.10.2026

9.

02.11.2026

10.

09.11.2026

11.

16.11.2026

Обрывнаяаппликац
ия. «Жучки паучки».

Наблюдение.
Практическо
е задание.
Демонстраци
я работ.
1
Накладнаяаппликац
Наблюдение.
ия. «Бабочки Практическо
красавицы»
е задание.
Выставка
работ.
1
Творческая Наблюдение.
Модульная
мастерская Практическо
аппликация.
«Жужжалки»
е задание.
(пчелка, стрекоза,
Демонстраци
муха)
я работ.
1
Творческая
Симметричнаяаппл
Наблюдение.
мастерская Практическо
икация. «Мышки норушки».
езадание.
Взаимооценк
а.
1
Творческая Наблюдение.
Ленточнаяаппликац
мастерская Практическо
ия. «Море, солнце».
е задание.
Проектная
работа.
1
Творческая Наблюдение.
мастерская Практическо
Силуэтнаяаппликац
е задание.
ия. «Слоник».
Выставка
работ.
Раздел3. Оригами. Условные обозначения (6 часов)
«Панда»
1
Обучающий
Беседа об уважении
практикум (
к пожилымлюдям
чтение схем
оригами)
«Сердечко»
1
Творческая
Опрос.
лаборатори Наблюдение.
я (складыва Практическо
ниефигурок е задание.
)
Самооценка.
1
«Тюльпан и
Творческая Наблюдение.
лиса»
лаборатори Практическо
я (складыва е задание.
ниефигурок Выставка
)
работ.
1
«Конверт»
Творческая Наблюдение.
лаборатори Практическо
я (складыва е задание.
ниефигурок Демонстраци
)
я работ.
1

Тво
рческ
аямас
терска
я
Творческ
аямастер
ская

«Снеговик»

1

«Рыбка»

1

Творческая Наблюдение.
мастерская Практическо
(освоение е задание.
базовых
Проектная
приёмов)
работа.

«Цыпленок»

1

Творческая Наблюдение.
мастерская Практическо
(освоение е задание.
базовых
Выставка
приёмов)
работ.

28.12.2026

«Грибок»

1

Творческая Наблюдение.
мастерская Практическо
(освоение
езадание.
базовых Взаимооценк
приёмов)
а.

11.01.2027

«Сердечко»

1

Творческая Наблюдение.
мастерская Практическо
(освоение е задание.
базовых
Выставка
приёмов)
работ.

12.

23.11.2026

13.

30.11.2026

14.

07.12.2026

15.

14.12.2026

16.

21.12.2026

17.

18.

Творческая Наблюдение.
лаборатори Практическо
я (складыва е задание.
ниефигурок Выставка
)
работ.
1
«Закладка»
Творческая Наблюде
лаборатори
ние.
я (складыва Практиче
ниефигурок
ское
)
задание.
Демонстр
ация
работ.
Раздел4. Торцевание, основные приемы (6 часов)
1
Практическ Наблюдение.
«Цветок»
ая
Практическо
лаборатори езадание.
я (освоение Взаимооценк
техники
а.
торцевания)
Изготовление
поздравительной
открытки коДню
матери

«Открытка»

19.

18.01.2027

20.

25.01.2027

21.

01.02.2027

Конструированиеи
зполосок:
«Цыпленок».

1

22.

08.02.2027 Конструированиеиз
конусов: «Зайчик».

1

23.

15.02.2027

1

25.

26.

Творческая Наблюдение.
мастерская Практическо
(освоение е задание.
базовых
Выставка
приёмов)
работ.

Раздел5. Художественноеконструирование(6часов)
Объемные поделки
1
Конструкто Наблюдение.
из бумаги. Форма:
рская
Практическо
Объемная ложка.
мастерская е задание.
«Грибок, цветок».
(знакомство Демонстраци
с
я работ.
объёмными
формами)

Конструированиеиз
конусов: «Сова».
24.

1

Практическ Наблюдение.
оезанятие Практическо
е задание.
Демонстраци
я работ.
Практичес Наблюдение.
коезанятие Практическо
езадание.
Самооценка.
Практическ Наблюдение.
оезанятие Практическо
е задание.
Проектная
работа.
Творческая Наблюдение.
лаборатори Практическо
я
езадание.
Взаимооценк
а.

1
Объемные
поделки из
бумаги.
«Подарочная
упаковка сумочка».
15.03.2027
1
Конструирова
Творческая Наблюдение.
ние из картона
лаборатори Практическо
«Карман для
я
е задание.
мелочей Демонстраци
мишка».
я работ.
Раздел6. Квиллинг. Основные приемы и формы (6 часов)
22.03.2027
1
Формы: «Тугая
Практическ Наблюдение.
Пятиминутка с
спираль, глаз» ая
Практическо
использованием
«Рябинка»
лаборатори езадание.
иллюстраций
я (освоение Самооценка. "Герои отечества"
основных
приёмов
квиллинга)
01.03.2027

27.

29.03.2027

Формы: «Глаз,
капля» «Ромашка»

1

Творческая Наблюдение.
мастерская Практическо
езадание.

28.

05.04.2027

Формы: «Тугая
спираль, глаз» «Снежинка»

1

29.

12.04.2027

30.

19.04.2027

Формы:
«Тугая
спираль, глаз»
- «Мимоза».

31.

26.04.2027

Творческая Наблюдение.
мастерская Практическо
е задание.
Выставка
работ.
Творческая Наблюдение.
мастерская Практическо
езадание.
Взаимооценк
а.
Творческая Наблюдение.
мастерская Практическо
е задание.
Выставка
работ.
Творческая Наблюдение.
мастерская Практическо
езадание.
Самооценка.

32.

03.05.2027

33.

10.05.2027

34.

17.05.2027

1
Формы:
«Тугая
спираль,
глаз,
капля» «Бабочка»
.
Раздел7. Скрапбукинг. Основные приемы(5 часов)
1
«Коробочка»
Практическ Наблюдение.
ая
Практическо
лаборатори е задание.
я (освоение Выставка
базовых
работ.
техник
скрапбукин
га)
1
«Новогодняя
Творческая Наблюдение.
открытка»
мастерская Практическо
(освоение е задание.
приёмов
Выставка
декорирова
работ.
ния)
1
«Открытка для
Творческая Наблюдение.
папы»
мастерская Практическо
(освоение е задание.
приёмов Демонстраци
декорирова я работ.
ния)

Формы: «Глаз,
капля» «Кувшинка»

1

1

Проведениебес
еды
"Безопасныекан
икулы"

Новогодний
утренник
«Новый год у
ворот»

Учебно-тематическое планирование модуля 2. «Времена года»

№
п/п

Дата

1.
1.1. 02.09.2026

1.2. 09.09.2026

1.3. 16.09.2026

1.4. 23.09.2026

1.5. 30.09.2026

1.6. 07.10.2026

1.7. 14.10.2026

1.8. 21.10.2026

2.
2.1. 28.10.2026

2.2. 11.11.2026

2.3. 18.11.2026

Название
раздела, темы

Количест Форма
во часов занятия

Формы
аттестации/
контроля

Виды и формы
воспитательной
деятельности

Осень.

8

Рисование
руками.
Листопад.
Монотипия.
Осенний лист.
Грибы.
Рисование
бутылочными
крышками. Ветка
рябины.
Оттиск
листьями.
Осенняя
композиция.
Рисование
штампом +
рисование
ватными
палочками.
Подсолнух.
Конструировани
е.Открытка
«Лучшему папе»

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие

1

Практич.
занятие

Наблюдение. День пожилого
Рисунок. человека. Просмотр
м/ф «Бабушка,
научи!»
Наблюдение. Конкурс «ДПИ
Рисунок.
«Волшебная
палитра Осени».

Рисование
руками.
Дождливый день
Рисование
бутылочными
крышками.
Диагностика.
Банка компота
Зима.

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие

Выставка
рисунков.
Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

Рисование мятой
бумагой.
Зимние деревья.
Рисование
ладошками.
Снегирь.
Рисование мятой
бумагой и
ватными
палочками.

1

Выставка
рисунков.

Практич.
занятие

9

Наблюдение.
Рисунок.

День отца.
Просмотр м/ф
«Если бы я был
моим папой».

День народного
Единства.
Просмотр м/ф.

2.4. 25.11.2026

2.5. 02.12.2026

2.6. 09.12.2026

2.7. 16.12.2026

2.8. 23.12.2026

2.9 13.01.2027
3.
3.1. 20.01.2027

3.2. 27.01.2027

3.3. 03.02.2027

Животные леса.
Рисование
ватными
палочками,
конструирование.
Праздничный
торт.

1

Практич.
занятие

Запрещающие и
предупреждающие
знаки «Безопасный
Новый год».
Промежуточная
аттестация
монотипия +
рисование
крышками.
«Мои варежки».

1

Практич.
занятие

1

Практич.
занятие

Рисование
пальчиками.
Открытка «С
Новым годом!»
Конкурсно-игровая
программа.

1

Практич.
занятие

1

Практич.
занятие

Рисование свечой.
Снеговик

1

Практич.
занятие

Весна.
Кляксограффия.
Клякса
превращается…
(рисование по
собственному
замыслу).
Рисование
руками
(ладошками и
пальчиками).
Весеннее дерево.
Рисуем опыты и
эксперименты.

Наблюдение. День матери.
Рисунок.
Просмотр м/ф
«Осторожно,
обезьянки!»
МК с
родителями
«Тепло сердец
для милых мам».
Наблюдение. Новый год.
Рисунок.
Профилактика
пожарной
безопасности.
Наблюдение.
«День
Рисунок.
Конституции
России».
Просмотр м/ф
«Символы
государства».
https://ok.ru/video
/7880078658069
Наблюдение. Конкурс ДПИ
Рисунок.
«Созвездие
новогодних
идей».
Игра.
Конкурсноигровая
программа
«Волшебный
Новый год!»
Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие

Выставка
рисунков.
Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие

Наблюдение. 8 февраля – День
Рисунок.
российской
науки.московск
ом
образовательно
м Просмотр м/ф

9

и проведение
опытов.
Выставка
рисунков.
3.4. 10.02.2027

3.5. 17.02.2027

3.6. 24.02.2027

3.7. 03.03.2027

3.8. 10.03.2027

3.9. 17.03.2027

4.
4.1. 24.03.2027

4.2. 31.03.2027
4.3. 07.04.2027

4.4. 14.04.2027

4.5. 21.04.2027

Рисование
точками.
Пряник.
Конструирование.
Открытка
«23 февраля».

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

Рисование по
мокрой бумаге.
Весенние
изменения в
природе.
Рисование по
мокрой бумаге.
Корзина
подснежников.
Рисование
набрызгом.
Перелётные
птицы.
Рисование
ватными
палочками.
Первоцветы.
Лето.

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие

Наблюдение. Международный
Рисунок.
женский день.
Просмотр м/ф.

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

День защитника
Отечества.м/ф на
московском
образовательном
Конкурс ДПИ
«Самым милым и
любимым».

Выставка.

8

Рисование по
шаблонам.
Конструирование
Гусеница.
Монотипия.
Бабочка.
Рисование
руками и мятой
бумагой.
Животные
зоопарка.

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие
Практич.
занятие

Рисование по
мокрой бумаге,
рисование
ладошками.
Морское царство.
Рыбы. Крабы.
Рисование

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.
Наблюдение. 12 апреля – День
Рисунок.
космонавтики.
Просмотр м\ф.
Интерактивная
игра
«Космомир».
Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.

Наблюдение. Конкурс ДПИ

1

4.6. 28.04.2027

4.7. 05.05.2027

4.8. 12.05.2027

ватными
палочками.
Одуванчик.
Росписьгипсовой
фигуры. Божья
коровка.
Рисование по
шаблонам.
Конструирование
Открытка ко Дню
Победы.
Итоговая
диагностика.
Воздушный шар
Итого

занятие

Рисунок.

«Вдохновение
Пасхи».

1

Практич.
занятие

Наблюдение.
Рисунок.

1

Практич.
занятие

1

Открытое
занятие

Наблюдение.
Конкурс ДПИ
Рисунок.
«Никто не забыт,
ничто не
забыто».
Просмотр м/ ф
Наблюдение. Совместное
Рисунок.
занятие с
родителями
«Наши успехи».
Награждение.

34

Учебно-тематическое планирование модуля 4. «Пластилиновое чудо»
№
п/п
1.

Дата
проведения
УЗ
08.09.25

Тема занятий

Кол-во
часов

Форма
занятий

Форма
контроля

1

Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа

Наблюдение

Мухомор
2.

15.09.25

1
Тыква

Наблюдение

Во саду ли, в
огороде
Изготовление
открытки ко дню
пожилого
человека

1
1

Мастерск
ая

06.10.25

Вот какой у нас
арбуз

1

Наблюдение

6

13.10.25

"Папа и я лучшие друзья "
ко Дню отца

1

7

20.10.25

Практиче
ская
работа
Игра
викторин
а
Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа
Практиче
ская

Наблюдение

3.

22.09.25

4

29.09.25

5

1
Кисть рябины

8

27.10.25

9

03.11.25

Вот ежик, ни
головы, ни ножек
Золотые
подсолнухи

1

1

Виды и формы
воспитательной
деятельности

Выставка
работ
Взаимооцен
ивание
работ

Наблюдение
Выставка
работ

Тематическая
пятиминутка ко
Дню учителя

Проведение
игровой
программы
Конкурс
ДПИ
"Волшебная
палитра осени

работа
10

10.11.25

11

17.11.25

12

24.11.25

Вот поезд наш
едет, колеса
стучат
Лижет лапу
сибирский кот

1

Практиче
ская
работа

Выставка
работ

1

Практиче
ская
работа

Наблюдение

1

Практиче
ская
работа

Выставка

1

Практиче
ская
работа

Наблюдение

Елочный шарик
13

01.12.25
Наша ёлочка

14

08.12.25

"Созвездие
новогодних идей"

1

15

15.12.25

Дед Мороз принес
подарки

1

16

22.12.25

Новогоднее
печенье

1

17

24.12.25

1

18

29.12.25

"Волшебный
Новый Год
Снежинки

19

12.01.26

Снеговики
шапочках
шарфиках

20

19.01.26

Прилетайте
гости.

21

26.01.26

22

02.02.26

Выставка
Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа

Наблюдение
Наблюдение

Игровая
программа

1

Практиче
ская
работа

Наблюдение

в
и

1

Практиче
ская
работа

Выставка

в

1

Практиче
ская
работа

Наблюдение

Как
розовые
яблоки на ветке
снегири».

1

Практиче
ская
работа

Выставка

Конкурс

1

Неделя науки

23

09.02.26

День Российской
науки

1

Конкурс ДПИ

Практиче
ская

Фотоотчет

проведение
и
просмотр
опытов,
оформление
информационно
й доски, участие
в
конкурсе
рисунков
Посещение
выставки

работа
24

16.02.26

25

02.03.26

26

16.03.26

"Самым милым и
любимым"
По реке плывет
кораблик

1

Практиче
ская
работа

Наблюдение

1

Практиче
ская
работа

Наблюдение

1

Практиче
ская
работа

Наблюдение

1

Практиче
ская
работа

Наблюдение

1

Практиче
ская
работа

Наблюдение

1

Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа

Выставка

Смелый матрос
27

23.03.26
Сороконожка

28

30.03.26
«Муха-цокотуха».

29

06.04.26
Звезды и кометы

30

13.04.26

31

20.04.26

1

"Вдохновение
Пасхи»

1
Сказочный домик

32

27.04.26

33

04.05.26

1

"Никто не забыт и
ничто не забыто»

1
Наш аквариум.

34

13.05.26

1

Итоговая
аттестация
Итого

34

Выставка

Конкурс ДПИ к
8 марта

Конкурс ДПИ

Наблюдение
Выставка
Выставка

Конкурс ДПИ к
9 мая

2.3. Условия реализации программы
Для успешного освоения АДООП детьми с ОВЗ созданы следующие условия:
–
Обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок,
вариативные формы получения образования и специализированной помощи).
–
Обеспечение психолого-педагогических условий (учет индивидуальных особенностей
ребенка; коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; соблюдение
комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических
технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательной
деятельности, повышения его эффективности, доступности).
–
Обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный режим, укрепление
физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических
перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).
- Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей
с ОВЗ по вопросам развития и обучения детей (родительские собрания; индивидуальные беседы и
консультации; анкетирование/социологический опрос родителей; тематические консультации с
приглашением психолога, социального педагога; профилактические беседы).
Особенности психофизического и социального развития детей с ОВЗ определяют специфику
образовательных потребностей:
- упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе обучения;
- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм
поведения;
- наглядно-действенный характер содержания образования;
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
- отработка средств коммуникации;
- стимуляция познавательной активности.
Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шаги
к успеху» отвечает запросам родителей (законным представителям) несовершеннолетних
обучающихся, формируя у детей социально-значимые знания, умения и навыки.
Зачисление в группы производится по заявлению родителей (законного представителя)
несовершеннолетних обучающихся и подписание ими согласия на обработку персональных данных.
Учитывая возрастные особенности детей и их особые образовательные потребности, занятия
проводятся в малых группах и/ или индивидуально. Максимальное количество детей, одновременно
находящихся на занятии в группе – пять человек.
Проведение занятий в индивидуальной или групповой форме зависит от возраста детей и их
особенностей здоровья.
В АДООП «Шаги к успеху» реализуются принципы доступности и индивидуализации
обучения, чередования различных видов деятельности, разумного дозирования нагрузки.
Структура учебного занятия варьируется в зависимости от цели и задач, однако,
обязательными элементами занятий являются:
 упражнения на развитие мелкой моторики рук;
 элементы зрительной гимнастики на снятие напряжения и укрепления зрительно –
двигательных мышц;
 релаксационные упражнения, направленные на сохранение психического здоровья детей и
установление положительного эмоционального настроя.
Кадровое обеспечение программы: учитель – логопед,педагоги дополнительного
образования. Каждый педагог, реализующий программу, должен пройти специальную курсовую
подготовку по работе с детьми с ОВЗ и инвалидностью.
Материально-техническое обеспечение.
- Учебный кабинет, оборудованный в соответствии с - альбом: 40 листов
санитарными нормами.
- гуашь
- парты, регулируемые по высоте
- стаканчик для воды
- стулья, регулируемые по высоте
- кисточки

- стол письменный
- стул
- ноутбук
- принтер
- колонки
- комплект мягких модулей
- мягкое напольное покрытие
- стеллаж
- коррекционно-развивающие тренажеры, с программным
обеспечением «Колибри», «Моби-дуэт», «Баланс»,
«Песочная терапия», «Море словесности».
- тренажеры без программного обеспечения: «Игры с
тенями», «Сенсорные пластины».

- простой карандаш
- пластилин
- цветная бумага
- картон
- клей- карандаш
- ножницы
- цветные карандаши
- акварельные краски.
Наличие доступа к сети интернет.

2.4.Формы аттестации/контроля образовательных результатов модуля 1. «Говорилки»
Для определения объёма словарного запаса детей на занятии используется методика
изучения словарного запаса детей М.А. Поваляевой, которая направлена на выявление способности
детей подбирать наиболее точные слова, употреблять обобщающие слова. (Приложение 1).
Промежуточная аттестация проводится в форме творческого открытого занятия, где
учащиеся демонстрируют полученные навыки через проигрывание и выполнение упражнений, где
можно отследить объём словарного запаса, а также другие речевые навыки у детей.
Итоговая аттестация проходит в форме творческого открытого занятия, где также проходит
демонстрация навыков, полученных на занятиях. Помимо этого проводится итоговая диагностика
объёма словарного запаса детей М.А. Поваляевой, при помощи которой можно отследить динамику
коррекционно-образовательного процесса.

2.4. Оценочные материалы
Оценка образовательных результатов по общеобразовательной общеразвивающей программе
проводится методом диагностики словарного запаса во время занятий в начале и конце года,
данные фиксируются и заносятся в протокол-таблицу.
Ф.И.О

Классифик

Подбор

Подбор

Подбор

Всего баллов

.

ация

антонимов

синонимов

определений

Уровень
лексическог

понятий

о развития
ребенка

Нача

Кон

Начало

Конец

Начало

Конец

Начал

Коне

Начал

Конец

Начал

Ко

ло

ец

года

года

года

года

о года

ц

о года

года

о года

нец

года

год
а

1.

года

год
а

2.
3.

Формы аттестации/контроля образовательных результатов модуля 2. «Развивай-ка»
Входящий контроль.
Выполнение обучающимися практического задания (изготовление работы в
технике аппликация) - позволяет определить творческий потенциал и умение
соблюдать правила безопасности труда при выполнении работы. Наблюдение.
Текущий контроль - анализ результатов деятельности проводится на каждом
занятии в форме наблюдения, практических заданий;
Промежуточная аттестация.
Проводится после первого полугодия в виде заданий, направленных на
определение владения понятийным аппаратом (выполнение самостоятельной
работы).
Итоговая аттестация.
Определение уровня качества, выполнения творческих работ и определение
уровня понятийного аппарата (регулятивные и познавательные УУД), уровня
коммуникативных компетенций.
Выполнение обучающимися практического задания
технике аппликация). Наблюдение. Выставка работ.

(изготовление работы в

2.5 Оценочные материалы при проведении форма аттестации
Результаты контроля заносятся в диагностические карты. Система оценок
бальная, понятная детям и способствующая адекватному реагированию ребёнка на
оценку своего труда или действия (Приложение 1).

Формы аттестации/контроля образовательных результатов модуля 3. «Времена года»
Фонд оценочных средств.
Оценка образовательных результатов реализации программы осуществляется в форме
наблюдения за деятельностью обучающихся на каждом занятии и на основании выполнения
самостоятельной (частично с помощью педагога) творческой работы в виде рисунка – фотоотчёт.
Проведение диагностики:
* входящий контроль:
- определение способностей (возможностей) обучающихся – наблюдение, практическое задание
(рисование). Выполнение первой работы позволяет определить творческий потенциал ребёнка и его
умение соблюдать правила поведения и безопасности труда.
* текущий контроль - анализ результатов деятельности проводится на каждом занятии в форме
наблюдения, практических заданий для самостоятельной работы;

* промежуточная аттестация - оценка качества усвоения детьми материала тематических разделов
в форме выполнения практических заданий (в том числе, игровых) после изучения каждой темы;
* итоговый контроль – определение уровня усвоения программы при выполнении творческой
работы (рисование), дидактическая игра «Времена года», наблюдение, выставка творческих работ
обучающихся.
2.5. Оценочные материалы при проведении форм аттестации.
Диагностика уровня овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их
творчества опираетсяна методику Т.С. Комаровой. (Приложение 1).
Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества
(Т.С. Комарова)
1. Критерии оценки уровня цветовосприятия.
2. Критерии оценки уровня ассоциативного восприятия пятна.
3. Критерии оценки уровня эмоционального состояния.
4. Критерии оценки уровня самостоятельности и творчества.
5. Критерии оценки уровня развития мелкой моторики рук.
6. Критерии оценки уровня изобразительных навыков.
7. Критерии оценки уровня определения формы.
8. Критерии оценки уровня композиционного расположения изображения.
Диагностика уровня освоения теоретического материала по программе - о природных
сезонных особенностях - проводится в виде дидактической игры «Времена года». Дети
распределяют карточки с изображением характерного сезонного параметра по временам года
(осень, зима, весна, лето) (Приложение 2).
Критерии оценивания:
1.
Соответствие природного параметра сезону.
2.
Самостоятельность выполнения задания.
3.
Называние сезонного явления (словарный запас).
Формы аттестации/контроля образовательных результатов модуля 4. «Пластилиновое
чудо»
Программа предполагает
отслеживание результатов образовательных достижений
обучающихся в рамках проведения мониторинга.
Входящий мониторинг. Изготовление первой творческой работы, что позволяет определить
творческий потенциал ребёнка и его умение соблюдать правила безопасности труда при
выполнении изделия. (Изготовление паровозика).
Текущий мониторинг. Проводится после первого полугодия в виде теста, направленных
определение владения понятийным аппаратом.
Итоговая аттестация после окончания 1 года обучения. Изготовление творческой работы
(Наш аквариум). Наблюдение. Выставка лучших работ.
2.5. Оценочные материалы при проведении форм аттестации.
1. Методика определение уровня усвоения обучающимися учебного материала. (Практическая
работа).Итоговая аттестация.

2. Теория. Тест «Разложи картинки улитки в том порядке, в какой последовательности она
лепится». Итоговая аттестация.
Критерии оценивания планируемых результатов освоения дополнительной образовательной
общеразвивающей программы «Пластилиновое чудо»
Показатели (оцениваемые
параметры

Критерии

Степень
выраженности
оцениваемого качества

Предметные результаты
Теоретические знания (по основным
Соответствие минимальный
уровень(ребёнок
разделам
теоретических
овладел менее чем 1/2 объема знаний,
учебно-тематического
знаний ребенка предусмотренных программой); 1-2
плана программы)
программным
балла
требованиям
-средний уровень
Представление о способах лепки.
(объем усвоенных
Объемные и плоскостные.
знаний составляет более 1/2); 3-5
Техники лепки: шар, валик,
балла
цилиндр, круглая форма.
-максимальный уровень
-способы декорирования.
(ребенок освоил практически весь
объем знаний, предусмотренных
Программой за конкретный период);
6 баллов
Владение
специальной Осмысленность минимальный
уровень(ребёнок
терминологией:
и
овладел менее чем 1/2 объема знаний,
Шар, валик, столбик, лепешка, диск, правильность
предусмотренных программой); 1-2
кольцо,
расплющивание, использования балла
раскатывание.
специальной
-средний уровень
терминологии (объем усвоенных
знаний составляет более 1/2); 3-5
балла
-максимальный уровень
(ребенок освоил практически весь
объем знаний, предусмотренных
Программой за конкретный период);
6 баллов
Практические уменияи
ребенок овладел менее чем
Соответствие
навыки,
предусмотренные практических
1/2предусмотренных
умений
программой (по основным разделам умений
инавыков);1-3
балла
и
учебно-тематического плана
средний уровень (объем
навыков
программы):
усвоенных
уменийи
навыков
программным
составляет более 1/2);4-7 баллов.
умениепользоваться
требованиям
максимальныйуровень
инструментами
и
(ребенок овладел практически всеми
приспособлениями при работе с
умениями
и
навыками,
пластилином; основные техники
предусмотренными программой за
лепки: шар, валик, лепешка и
конкретныйпериод) 8-9 баллов.
преобразовывать в иные формы
шар - диск, валик замыкать в
кольцо.
-владеть

технологией

декорирования:
семечками,
чешуйками от сосновых шишек,
листьями,
веточками,
зубочисками).

Показатели

Критерии

Личностные результаты
Организационно- Терпение, усидчивость
низкий уровень – терпения хватает меньше,
Способность переносить
чем на ½ занятия,
волевые качества
(выдерживать) нагрузки в
средний уровень – терпения хватает больше,
течении определенного
чем на ½ занятия
времени
высокий уровень – терпения хватает на все
занятие
Развитие
Формирование новых идей, низкий уровень – не проявляет творческие
творческих
Умение находить
способности
способностей
нестандартные решения и
средний уровень –
через создание применять их в практике;
высокий уровень – учащиеся самостоятельно
собственных
генерируют идеи, планируют и реализуют
поделок
оригинальные идеи, проявляют инициативу и
креативность.
Самоконтроль. Умение
низкий уровень–ребенок постоянно находится
контролировать свои
под воздействием контроля извне
поступки
средний уровень–периодически контролирует
себя
самвысокий уровень–постоянно контролирует
себя самПоведенческие
Конфликтность.
Низкий уровень – периодически провоцирует
качества
Способность занять
конфликты
определенную позицию в
Средний уровень – сам в конфликтах не
конфликтной ситуации
учувствует, пытается избежать
Высокий уровень – пытается самостоятельно
уладить возникающие конфликты
Тип сотрудничества.
Низкий уровень – избегает участия в общих
Умение воспринимать
делах
общие дела как
Средний уровень – в делах учувствует при
собственные
побуждении извне
Высокий уровень – инициативен в общих
делах
Ценностносмысловые
установки

Формирование основ
российской гражданской
идентичности, чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и

низкий уровень – не сформировано.
средний уровень – сформировано на 1/2
высокий уровень – сформировано более чем
на 1/2

историю России,
Развитие
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
Показатели

Критерии

низкий уровень – не сформировано.
средний уровень – сформировано на 1/2
высокий уровень – сформировано более чем
на ½

Степень
выраженности
оцениваемого
качества
Метапредметные результаты
Общеучебные
Умение
осуществлять низкий уровень – не осуществляет учебную
умения и навыки
учебную деятельность.
деятельность, воспроизведение материала по
шаблону, учебное задание требует навыков
анализа и синтеза, но не является основной
задачей
средний уровень – учебную деятельность
осуществляет только по четко заданному
алгоритму, не проявляя инициативы и
понимания в исследовании.
высокий
уровень
–
самостоятельно
осуществляет
учебную
деятельность,
проводит исследования.
Формирование новых знаний является
основной учеб
Работа в парах и группах, низкий – не предполагается совместная
Сотрудничество
способность
обсудить работа или работают вместе, но не
и взаимодействие
проблему, задание, принять распределяют ответственность,
решение и создать продукт
средний
–
работают
в
группе,
или получить новое знание. распределяют ответственность, но не
-Эффективное общение и принимают решения, их работа не является
взаимодействие в группе.
сотрудничеством.
высокий
–
работают
в
группах,
распределяют ответственность, совместно
принимают решения. Сотрудничают
Самооценка
и
Осознание
целей,
низкий уровень – не осознает цели, этапы и
планирование
критериев ее достижения результат деятельности, деятельность не
и
предполагаемого планирует.
результата
учебной
средний уровень – осознает цели и
деятельности.
Умение планируют деятельность, но не оценивает и
планировать, оценивать и не корректирует ее.
корректировать
свою
высокий уровень – цели и результаты
деятельность
понятны,
планируют,
оценивает
и
корректирует собственную деятельность.
Развитие
и
Умение вести диалог с
низкий уровень – не может вести диалог.
совершенствование педагогом
и
со
средний уровень – может вести диалог, но
коммуникативных сверстниками.
стесняется присутствующих обучающихся
навыков
детей;
высокий уровень – свободно общается с
педагогом и со сверстниками.

Характеристикаоценочныхматериалов

Планируемые
результаты
П
Р
Е
Д
М
Е
Т
Н
Ы
Е

Л
И
Ч
Н
О
С
Т
Н
Ы
Е

Критерииоценивания

Видыконтроля/
промежуточной
аттестации

Теоретические
знания(по основным
разделам
учебнотематического
плана программы)

Соответствие теоретических
знаний ребенка программным
требованиям

Тест:
«Определение
владения
специальной
терминологией».
Опрос.

Владение
специальной
терминологией

Осмысленность
и правильность
использования специальной
терминологии

Устное
выступление с
применением
терминологии
Конкурс,
выставка,
наблюдение,
творческая
работа
тестирование

Практические
Соответствие
практических
уменияи навыки,
умений
и
навыков
предусмотренные
программным требованиям
программой (по
основным разделам
учебнотематического плана
программы)
ОрганизационноТерпение, усидчивость
Способность переносить
волевые качества
(выдерживать) нагрузки в
течении определенного
времени
Развитие
творческих
способностей через
создание
собственных
поделок
Поведенческие
качества

Ценностно
смысловые

Формирование новых идей,
Умение находить
нестандартные решения и
применять их в практике;

Конфликтность. Способность
занять определенную
позицию в конфликтной
ситуации.
Тип сотрудничества. Умение
воспринимать общие дела как
собственные
- Формирование основ
российской гражданской
идентичности, чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России,

Диагностический
инструментарий
(формы, методы,
диагностики)
Тест: «Соотнеси
изображение
с
приемами
и
способами
лепки»,
наблюдение,
Опрос.

практические
задания,
творческая
работа, выставка,
конкурсы.

Карта
наблюдений

Наблюдение,
опрос,
рефлексия, тест.

Карта
наблюдений

Наблюдение,
анализ
творческих
работ, участие в
конкурсах

Карта
наблюдений

Наблюдение

Карта
наблюдений

Наблюдение,
рефлексивные
задания,
ситуационные
игры

Развитие
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
Работа в парах и группах,
Сотрудничество
способность
обсудить
и взаимодействие
проблему, задание, принять
решение и создать продукт
или получить новое знание.
-Эффективное общение и
взаимодействие в группе.
Самооценка
и
Осознание
целей,
планирование
критериев ее достижения и
предполагаемого результата
учебной
деятельности.
Умение
планировать,
оценивать и корректировать
свою деятельность
Развитие
и
. Умение вести диалог с
совершенствование педагогом
и
со
коммуникативных сверстниками.
навыков

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

Проектная
деятельность

Оценочные материалы предметных результатов
Промежуточная аттестация.
Творческая работа. Изготовление новогоднего печенья.
Цель: определение уровня умений по изготовлению поделки с помощью специальных форм.
Детям предлагается изготовить новогоднее печенье из глины.
Этапы
Критерии оценивания
Баллы
работы
- Ребёнок самостоятельно раскатывает скалкой кусок глины в
3
пласт.
А
- Ребёнок затрудняется раскатать, требуется помощь взрослого.
1
- Ребёнок не может самостоятельно раскатать глину в пласт.
0
- Ребенок самостоятельно вырезает печенье с помощью
3
специальных форм.
- Ребенок затрудняется вырезать печенье с помощью специальных
1
Б
форм, требуется помощь взрослого.
Ребенок не может вырезать печенье с помощью форм.
0
- Ребенок самостоятельно декорирует печенье с помощью
3
специальных инструментов и дополнительных глиняных деталей.
- Ребенок использует для декорирования печенья готовые детали
В
или требуется подсказка взрослого.
1
- Печенье не имеет оформления.
0

Высокий уровень: 7-9 баллов.
Средний уровень: 4-8 баллов.
Низкий уровень: 0 – 3 балла.
Итоговая аттестация.
Задание №1.
Цель: определение уровня знаний теоретического материала по программе.
1. Назови приемы лепки, показанные на картинке.(0-4 2. Назови приёмы украшения/
балла)
декорирования изделий .(0-2
балл)

Раскатывание

Сдавливание

Сплющивание
Вытягивание
3. Установи последовательность изготовления улитки. (0-1 балл)

Высокий уровень: 10-12 баллов.
Средний уровень: 4- 9 баллов.
Низкий уровень: 0 – 3 балла.
Задание №2. Творческая работа. Поделка (мышонок) на основе определённой формы.
Цель: определение уровня умений создавать собственную поделку из основы определенной формы
(конус или полоска).
Этапы работы
Критерии оценивания
Баллы
- Ребёнок самостоятельно создает форму – основу изделия
3
(конус, полоска) и
А
- Ребёнок затрудняется создать заданную форму без
1
Форма-основа
помощи взрослого.
- Ребёнок не может самостоятельно создать заданную
0
форму-основу.
Б
- Ребенок самостоятельно преобразовал форму в изделие.
3
Преобразование - Ребенку требуется подсказка в преобразовании основы в
основы в
предметную форму.
1
предметную
- Ребенок не может слепить, нет результата.
форму.
0

В Декорирование.

- Ребенок самостоятельно дополняет изделие деталями.
- Ребенку требуется подсказка с оформлением изделия.
- Ребенок не может оформить, нет результата.

3
1
0

Высокий уровень: 7- 9 баллов.
Средний уровень: 4 - 6 баллов.
Низкий уровень: 0 - 3 балла.
Итого по результатам двух заданий:
Высокий уровень: 17-21 балл.
Средний уровень: 10-16 баллов.
Низкий уровень: 0- 9 баллов

Информационные источники модуля 1. «Говорилки»
1.

Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Индивидуально - подгрупповая работа с детьми

по коррекции звукопроизношения. М.: 1998.
2.

Крупенчук О. И. // Научите меня говорить правильно. – С. -Пб.: Литера, 2001.

3.

Лылова Л. С. Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия. Воронеж, ИП

Лакоценина Н. А, 2012.
4.

Пожиленко Е. А. // Волшебный мир звуков и слов (Пособие для логопедов). - М.:

ВЛАДОС, 2001.
5.

Учитесь правильно говорить №1, №2 Л.П. Успенская, М.Б. Успенский М.,

«Просвещение», 1995.
6.

Данилов И. В. Система упражнений: Развитие навыков учебной деятельности

младших школьников. – М., 2001.
7.

Тригер Р. Д. Подготовка к обучению грамоте: Пособие для учителя. -Смоленск: ООО

Изд – во «Ассоциация XXI век, 2000.
8.

Тригер Р. Д., Владимирова Е. В. Слова – названия предметов, действий, признаков

предметов. – М.: Первое сентября,2004.
9.

Пожиленко Е.А. Методические организации по постановке звуков. – КАРО,

СПб,2006. Успенская Л.П. Учитесь правильно говорить – Просвещение, М. 1995.
10.

Согласные и гласные – похожие, но разные. О.В.Епифанова В., «Экстремум», 2009

11.

Логопедия:

Методическое

наследие:

Пособие

для

логопедов

и

студ.дефект.факультетовпед.вузов/ Под ред. Л.С. Волковой. Нарушения письменной и устной речи.
Дисграфия. Дислексия.– М.: Гуманитар.изд.центрВладос, 2007. – 303 с.
12.

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: Педагогика, 1986.

13.

Черкасова Е.Л., Моргачева Е.Н., Журавлева Ж.И., Павлова А.С., Киселева Н.Ю.,

Лагутина А.В.ФГОС: Выявление особых образовательных потребностей у школьников с
ограниченными возможностями здоровья на уровне основного общего образования. – М.:
Национальный книжный центр, 2014.- 136 с.
14.

Боброва, Л.В. Обучение детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС НОО. Локальные

нормативные акты. ФГОС (+ CD-ROM) / Л.В. Боброва. - М.: Учитель, 2018. - 581 c.
15.

Седых, Н. А. Воспитание правильной речи у детей. Практическая логопедия / Н.А.

Седых. - Москва: Мир, 2019. - 288 c.

Электронные ресурсы
1. http://defectolog.ru/ - представлены материалы о возрастных нормах развития ребёнка от
рождения до семи лет, рекомендации дефектолога, логопеда, психолога, описываются развивающие
игры.
2. http://www.zaikanie.ru/ - достаточно полное и разностороннее освещение проблемы
заикания: разъясняются многие вопросы, приводятся мифы и народные поверья афроамериканцев,
южноафриканцев, китайцев, мексиканцев и европейцев о заикании.
3. http://logoburg.com/

- содержится большое количество тематических публикаций,

содержащих интересные, разъясняющие и обучающие материалы, направленные как на
узкопрофильные проблемы, так и на детскую тему в целом.
4. http://www.logopedplus.ru/ - освещены теоретические вопросы развития речи в норме,
речевых нарушений у детей и взрослых, даны методические рекомендации , представлены
различные упражнения и речевой материал для автоматизации звуков.
5. http://www.logoped.ru/index.htm/ - освещены этапы развития речи, речевые нарушения и
этапы коррекции звукопроизношения.
6. http://logopedy.ru/portal/ - имеются полезные материалы и форум для
логопедов.
Информационные источники модуля 2. «Развивай-ка»
1. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги-Ярославль: Академия развития, 2006.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия
к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]:
под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования
[Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
5. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся ( начальное общее
образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
6. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
7. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
8. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

Список литературы для родителей и обучающихся:
1..Конышева Н.М. Чудесная мастерская, - Липка Пресс, 2013 г.
2. Конышева Н.М. Наш чудотворный мир, - Липка Пресс, 2009 г.
3. Клионская О.И. Красота своими руками,- Минск: 000Полифакт-Альфа,2010 г.
4.Садилова Л.А. «Поделки из мятой бумаги». – М., 2008.
5.Соколова С.В. «Оригами».- Санкт-Петербург, 2010
6. Черныш И. Удивительная бумага. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 160с., ил.

Электронные образовательные ресурсы:
Интернет-источники:
https://karamellka.ru,
https://karaponder.ru,
https://mognotak.ru
https://page365.ru,
https://stranamasterov.ru
Демонстрационный материал:
- Инструкционные карты, схемы изготовления изделий.
- Таблица: Схемы. «Оригами».
-Технологические схемы «Последовательность изготовления поделок в технике аппликация».
- Конспекты занятий «Квиллинг – простые поделки».
- Карточки «Техника безопасности при работе с различными инструментами».
- Коллекция образцов бумаги.
- Образцы изделий.
- Таблица рекомендуемых цветовыхсочетаний.
Электронные ресурсы:
www.maam.ru - международный образовательный портал;
http://www.solnet.ee/prize06.html - детский портал «Солнышко»;
http://bookz.ru/ - электронная библиотека;

http://www.curator.ru - сайт «Куратор», материалы по дистанционному обучению через
Интернет, сайтостроению, web-обзоры, обзоры электронных учебников;
http://www.edu.ru - федеральный портал «Российское образование»;
http://www.edu.-all.ru - портал «ВСЕОБУЧ» – всё об образовании;
http://www.vidod.edu.ru – федеральный портал «Дополнительное образование детей».
Информационные источники модуля 3. «Времена года»
Литература, использованная при составлении программы:
1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и
дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии-СПб.: КАРО, 2013.
2. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа
дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями
интеллекта-М.: Просвещение, 2011.
3. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства: Программа развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста на основе изодеятельности. –М.: ТЦ Сфера, 2002.
4. Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет: игровые методы и приёмы: пальчиковый тренинг,
сопряжённая гимнастика / авт.-сост. С.И. Токарева. – Волгоград: 2016.
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. М., 2014.
6. Лыкова И.А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественно-эстетического развития
детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к миру). – М.:
ИД «Цветной мир», 2019.
7. Мухина В. С. Детская психология. - М.: Апрель-пресс, 2000.
8. Немов Р. С. Психология. Кн.2. Психология образования. - М., 1995.
9. Обухова Л. Ф. Детская психология. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996.
10. Развивающие занятия с детьми 4—5 лет/ Под ред. Л.А. Парамоновой. - М., 2014.
11. Развивающие занятия с детьми 5—6 лет/ Под ред. Л.А. Парамоновой.- М., 2014.
12. Развивающие занятия с детьми 6—7 лет/ Под ред. Л.А. Парамоновой. - М., 2014.
13. Смирнова Е. О. Детская психология. - М.: Владос, 2003.Урунтаева Г. А. Дошкольная
психология. - М.: Академия, 2001.
14. Сорокина Н.А. Подвижные игры и упражнения для развития речи детей с ОНР: Времена года:
пособие для логопеда / Н.А.Сорокина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2015.
15. Стребелева Е.А. Коррекционно- развивающее обучение детей в процессе дидактических игр:
пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2016.
16. «Юный художник» - дополнительная образовательная программа по изобразительному
искусству.
Литература для обучающихся (родителей):
1. Арнаутова Е.П.. Педагог и семья. – М.: Изд.дом «Карапуз», 2001.
2. Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре: М.:
Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.
3. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники,
планировании, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
4. Лыкова И.А. Лепим с мамой. ООО «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2007.
5. Мелик-Пашаев А. Ребёнок любит рисовать: Как способствовать художественному
развитию детей.- М.: Чистые пруды, 2007.

6. Казакова Т.М Рисуем натюрморт: Для детей 5-8 лет. Растем и развиваемся. М:
Карапуз 2003.
Интернет-ресурсы:
1. Нетрадиционное рисование (77 идей для детского сада) - http://semeynayakuchka.ru/netradicionnoe-risovanie-77-idej-dlya-detskogo-sada/
2. Рисование
с
детьми
«21
способ
рисования…»
https://www.maam.ru/detskijsad/netradicionoe-risovanie-s-detmi.html
3. Рисование с детьми. Пошаговые мастер-классы. - http://rodnayatropinka.ru/masterim-s-detmi-svoimi-rukami/risovanie-s-detmi
4. М/Ф «Символы России»: https://ok.ru/video/7880078658069
Информационные источники модуля 4. «Пластилиновое чудо»
1.

Горячева Н.А. Первые шаги в мире искусства. М.: Просвещение, 2001.

2.
Горячева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега,
пластилина. Ярославль: «Академия развития» 2003.
3.

Иванова М. Веселый пластилин. «АСТ – ПРЕСС» 2004.

4.

Лельчук А.М. Глина с характером. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011

5.

Лыкова И.А. Лепим с мамой. ООО «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА» 2007.

6.

Ращупкина С.Ю. Лепка из глины для детей.- М.: РИПОЛ классик, 2010

7.

Халезова. Народная пластика и декоративная лепка. М.: Просвещение, 2002.

8.

Чаянова Г.Н. Соленое тесто. «Дрофа – Плюс», 2005.

Литература для обучающихся:
1. Горячева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина.
Ярославль: «Академия развития» 2002.
2. Иванова М. Веселый пластилин. «АСТ – ПРЕСС» 2004.
3. Лыкова И.А. Лепим с мамой. ООО «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА» 2007
4. Чаянова Г.Н. Соленое тесто. « Дрофа – Плюс», 2009.
Интернет - источники:
1. http://bebi.lv/lepka-iz-plastilinapolimernoj-glinitesta/lepka-iz-gliny-master-klass.html
2. http://fb.ru/article/235039/lepka-iz-glinyi-v-domashnih-usloviyah-master-klass-i-foto

2.7. Воспитательный потенциал программы.
Раздел 1. Особенности организации воспитательного процесса.
Программа АДООП «Шаги к успеху» художественной и социально-гуманитарной
направленности ориентирована на формирование социально-адаптированной личности ребёнка с
ОВЗ через создание ситуации успеха в творческой деятельности, развитие коммуникативных
навыков и эмоционально-волевой сферы средствами декоративно-прикладного творчества и
логоритмики:
1) на формирование у детей наглядно-образного и пространственного мышления; мотивации
поиска новых решений;
2) повышение уверенности в себе, целеустремленности и настойчивости;
3) на развитие у детей мотивации и интереса к самовыражению;
3) на развитие способностей детей и их творческого потенциала через участие в конкурсах и
выставках разных уровней (внутри группы, ДЮЦ, муниципальных конкурсах);
4) на воспитание у детей взаимоуважения, взаимопонимания, доброжелательности по отношению
к сверстникам и взрослым;
5)на воспитание у детей усидчивости, терпения и трудолюбия;
6) на формирование умения адекватно анализировать результаты собственной деятельности.
Раздел 2. Цель и задачи воспитания.
Цель: воспитание социально-адаптированной личности ребёнка на основе социокультурных,
духовно нравственных, гражданско-патриотических
и семейных ценностей, принятых в
российском обществе.
Задачи:
1. Содействовать развитию творческих способностей обучающихся в ходе их участия в
конкурсной и выставочной деятельности.
2. Популяризировать семейные ценности через содействие творческой самореализации детей
(в виде сувенирных изделий) с учётом праздничных и значимых календарных дат.
3. Формировать у обучающихся гражданско-патриотические ценности в ходе практической
деятельности с учётом значимых календарных дат.
4. Формировать у обучающихся нравственные ориентиры поведения в ходе всех событий, в
которых они принимают участие (учебное занятие, конкурс, игра т.д.).
5. Формировать у обучающихся ценностное отношению к здоровью.
Ожидаемые результаты.
1. Повышение интереса детей к творческой художественной деятельности через
приобретение опыта творческого самовыражения на разных уровнях (группа, объединение,
ДЮЦ, муниципалитет), а также к музыкально-ритмической и речевой деятельности.
2. Формировать уверенность в собственных возможностях и положительную самооценку
3. Формирование уважительного отношения к культурно-нравственным и традиционным
семейным ценностям.
4. Развитие у детей ответственности, дисциплинированности и волевых качеств
(усидчивость, терпение, трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца) в ходе создания
работ и участия в конкурсной и игровой деятельности.
5. Формирование позитивного и конструктивного отношения ко всем событиям;
доброжелательного отношения и уважения к сверстникам и взрослым; готовность оказать помощь.
6. Понимание значимости сохранения и укрепления собственного здоровья.

Раздел 3. Виды и формы содержания деятельности.
Воспитательный потенциал программы разработан на основе «Программы Воспитания
«ДЮЦ». Реализация программы воспитания происходит по нескольким основным направлениям
в виде мероприятий с использованием разнообразных педагогических форм.
Основные направления воспитательной работы:
- воспитание творческой и двигательной активности;
- воспитание семейных ценностей;
- гражданско-патриотическое воспитание;
- здоровьесбережение.
Основные педагогические формы.
Практические учебные занятия способствуют усвоению и применению правил поведения
и коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в
которых они участвуют, к членам своего коллектива.
Участие в коллективных играх проявляются и развиваются личностные качества:
эмоциональность, активность, нацеленность на успех, готовность к командной деятельности и
взаимопомощи.
Итоговые мероприятия: конкурсы, инклюзивные выставки - работ детей с ОВЗ
экспонируются вместе с работами детей без ОВЗ без разделения (группы внутри группы, на
уровне ДЮЦ или муниципалитета) - способствуют закреплению ситуации успеха, развивают
ответственность, мотивируют на участие в будущих конкурсах ДПИ, формирует восприятие
ребёнка с ОВЗ как равного участника творческого процесса.

Формы деятельности
-исполнение контрольных точек по программе;
-оформление кабинета (анонс праздников);
-групповая работа на занятиях;
-коллективно-творческие дела; (совместная деятельность детей и
педагога);
-наставничество (учитель-ученик);
-выставки работ внутри коллектива, на уровне ДЮЦ или
муниципалитета);
Модуль
-учебное занятие;
«Воспитательная среда» -оформление информационной доски (сменная выставка по
направленности и темам; по событию; великие люди по
направленности);
- краткое сообщение о событии: беседа-пятиминутка в начале занятия
с использованием иллюстраций, рисунков, видеороликов, м/ф,
мультимедийных презентаций);
- традиционные календарные праздники; (открытки, картины);
-выставки детских работ;
-участие в конкурсных мероприятиях по плану работы «ДЮЦ».
Модуль
-родительские собрания в начале и конце учебного года;
«Работа
- информация в чате для родителей группы;
с родителями»
-взаимодействие во время проведения опросов;
-сообщения о результатах итоговой аттестации;
-семейные творческие мастерские «Семейные выходные» на базе
«ДЮЦ»;
-участие в конкурсных мероприятиях по плану по плану работы
«ДЮЦ».
Модуль
Формы наставничества:
Модуль
«Детское
объединение»

66

«Наставничество»
Модуль
«Профилактика»

Модуль
«Самоопределение»

Модуль «Медиасообщества»

-педагог-ученик.
-использование на занятиях здоровьесберегающих технологий;
-оформление информационной доски с памятками по темам
профилактики (ПДБ, пожарная безопасность, профилактика детского
травматизма; профилактика простудных и вирусных заболеваний);
-включение в календарный учебный график коротких бесед на
учебном занятии о здоровьесберегающих факторах;
-включение в календарный учебный график занятий по профилактике
с приглашением специалистов «ДЮЦ»;
-сопровождение в развитии способностей, одарённости, творческого
потенциала (участие в муниципальных конкурсах, выставках внутри
группы);
-профессиональное просвещение (беседы о профессии по
направленности программы, знакомство с научными достижениями
отечественных учёных и деятелей);
-публикация деятельности творческого объединения на странице в ВК
и официальном сайте «ДЮЦ»;
-сообщение в чате для родителей группы;
-заполнение контент плана по своему направлению.

Раздел 4. Основные направления самоанализа воспитательной работы.
Методы оценки результативности реализации программы в части воспитания:
* педагогическое наблюдение, в процессе которого внимание сосредотачивается на
проявлении в деятельности детей и в её результатах определённых в данной программе целевых
ориентиров воспитания, а также на проблемах и трудностях достижения воспитательных задач
программы.
* оценка творческих работ экспертным сообществом (педагоги «ДЮЦ» и воспитатели
групп, родители, другие обучающиеся, приглашённые внешние эксперты и др.) с точки зрения
достижения воспитательных результатов, поскольку в индивидуальных творческих работах
неизбежно отражаются личностные результаты освоения программы и личностные качества
каждого ребёнка.
* отзывы родителей и педагогов (воспитателей и педагогов «ДЮЦ»),которые
предоставляют возможности для выявления и анализа продвижения детей (индивидуально и в
группе в целом) по выбранным целевым ориентирам воспитания в процессе и по итогам
реализации программы, оценки личностных результатов участия детей в деятельности по
программе.
* результаты итоговой аттестации (метапредметные и личностные результаты),
запланированные программой и отражённые в карте наблюдения.
Календарный план воспитательной работы
Дата
30.09.
2025
01.10.20
25

Модуль «Детское объединение»
Название мероприятия
Формы работы
Мастер-класс ко Дню пожилого
Учебное занятие.
человека
Беседа-пятиминутка.
Изготовление открытки «Букет для бабушки»
Тематическая пятиминутка ко Дню
учителя

15.10.
2025

Игра-викторина «Папа и я –лучшие
друзья» ко Дню отца

02.02.-

Неделя науки

Игра-викторина «Папа и я –лучшие друзья».
Открытка для папы.
Выставка работ внутри группы.
проведение и просмотр опытов, оформление
67

информационной доски, участие в конкурсе
рисунков

04.02.20
26

Модуль «Воспитательная среда»
Дата
Мероприятие
Формы работы
01.10.
Учебное занятие.
Оформление информационной доски. Беседа2025
«День пожилого человека».
пятиминутка.
08.10.
Учебное занятие. Правила
Беседа-обсуждение.
2025
уважительного общения.
06.10- Конкурс ДПИ "Волшебная палитра
курирование обучающихся для участия в
25.10.20
осени"
конкурсе
25
02.12. Конкурс декоративно прикладного
курирование обучающихся для участия в
искусства "Созвездие новогодних
конкурсе
20.12.
идей"
2025
24.12.
Игровая программа «Волшебный
Игра. Выставка детских работ.
2025
новый год»
05.11.
Учебное занятие.
Оформление инфодоски. Просмотр м/ф «День
2025
«День народного единства».
народного единства».
26.11.
Учебное занятие.
«День матери в России»: просмотр обр. м/ф
2025 Тематический рисунок к празднику.
«День матери» и «Осторожно, обезьянки!»
03.12.
Учебное занятие.
Оформление инфодоски и беседа-пятиминутка
2025
«День флага», «День Героев Отечества». Игра.
10.12.
Учебное занятие.
Оформление инфодоски, просмотр м/ф.
2025
Тематический рисунок.
17.12. Творческое практическое задание.
Оформление инфодоски и кабинета: Праздник
2025
«Новый год». Выставка работ.
24.12.
Учебное занятие.
2025 Творческая работа по изготовлению
Выставка работ внутри группы.
изделий к празднику Новый год.
28.01.
Учебное занятие.
Оформление инфодоски и беседа ко Дню снятия
2026
блокады Ленинграда. «Дети Ленинграда»,
«Горбушка хлеба».
04.02.
Интерактивная викторина
Оформление инфодоски: «8 февраля - День
2026
"Наука вокруг нас".
российской науки». Игра.
11.02. Учебное занятие. Конкурс рисунков
Просмотр и проведение опытов.
2026
ко Дню российской науки.
Выставка рисунков.
18.02. Творческая работа по изготовлению
Оформление кабинета: День защитника
2026
изделий к празднику.
Отечества. Просмотр образоват. м/ф.
04.03.
Учебное занятие.
Оформление инфодоски:
2026 Тематический рисунок к празднику.
8 марта – Международный женский день.
Выставка работ.
08.04.
Учебное занятие.
Оформление доски ко Дню космонавтики.
2026
Тематический рисунок ко Дню
Просмотр м/ф. Интерактивная игра «Космомир».
космонавтики.
29.04.
Учебное занятие.
Оформление кабинета ко Дню Победы.
2026
Тематический рисунок к празднику Викторина. Творческая работа по изготовлению
«День Победы».
поделок к празднику «День Победы».
Дата
08.09.

Модуль «Профилактика»
Мероприятие
Формы работы
Учебное занятие.
Памятка «Правила дорожной безопасности».
68

2025
15.10.
Учебное занятие.
2025
19.11.
Учебное занятие.
2025
03.12.
Учебное занятие.
2025 Тематический рисунок «безопасный
Новый год».
11.03.
Учебное занятие.
2026

08.10.
2025
02.1220.12.
2025
04.02.
2026
11.02.
2026

Беседа-пятиминутка, памятка «Профилактика
простудных и вирусных заболеваний».
Памятка «Правила дорожной безопасности»:
профилактика детского травматизма на дороге.
«Безопасный Новый год» - профилактика
пожарной безопасности и детского травматизма.
Беседа-пятиминутка, памятка «Профилактика
простудных и вирусных заболеваний».

Модуль «Самоопределение»
Конкурс «ДПИ «Волшебная
Участие в муниципальном конкурсе ДПИ по
палитра Осени».
плану работы «ДЮЦ».
Конкурс декоративно прикладного
Участие в муниципальном конкурсе по плану
искусства "Созвездие новогодних
работы «ДЮЦ» Новогодний ДПИ.
идей"
Учебное занятие. Интерактивная
Профессиональное просвещение: знакомство с
викторина "Наука вокруг нас".
научными достижениями отечественных
учёных. Просмотр и проведение опытов.
Конкурс рисунков, посвящённый
Участие в конкурсе. Профессиональное
Дню российской науки.
просвещение (знакомство с научными
достижениями отечественных учёных).
Просмотр и проведение опытов.
Конкурс декоративно-прикладного
Участие в муниципальном конкурсе ДПИ по
искусства «Самым милым и
плану работы «ДЮЦ».
любимым».
Конкурс декоративно прикладного Участие в муниципальном конкурсе ДПИ по плану
искусства "Вдохновение Пасхи".
работы «ДЮЦ».

17.0228.02.
2026
01.04.18.04.
2026
06.04- Конкурс декоративно прикладного
30.04. искусства "Никто не забыт и ничто не
2026
забыто"

Участие в муниципальном конкурсе ДПИ по
плану работы «ДЮЦ». Просмотр м/ ф.

Модуль «Медиа-сообщества»
в теч. - Фото-отчёт работ обучающихся.
-публикация
деятельности
творческого
уч.
- Описание деятельности детей на объединения на странице в ВК и официальном
года занятиях (Что изучали? Чему сайте «ДЮЦ»;
научились?)
-заполнение контент плана.
Сообщения
о
важных
календарных датах и событиях.
- Достижения обучающихся в ходе
их участия в соревновательной и
конкурсной деятельности.
- Поздравления с календарными
праздниками.
- Результаты обучающихся по
итогам программы.

69